Agenda

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Agenda
Hora Actividad
800 a.m. Introducción y presentación del taller actividad de reflexión acerca de los propósitos de formación del área de educación física, recreación y deporte
900 a.m. Exposición general sobre el documento de orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deporte
1030 a.m. Descanso
1100 a.m. Actividad 1 Ejercicio de interpretación de la malla, coherencia vertical y horizontal
1230 a.m. Almuerzo
130 p.m. Actividad 2 Ejercicio de construcción y aplicación
230 p.m. Ejercicio de aplicación
300 p.m. Ejercicio de aplicación
330 p.m. Cierre conclusiones
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Orientaciones Pedagógica para la Educación
Física, Recreación y DeporteReferentes y
Evaluación de la Calidad Educativa EMILCE
PRIETO ROJAS eprieto_at_mineducacion.gov.co
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No. 3 Estándares Básicos de competencias
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Introducción
La actuación humana en el mundo mediado por lo
corporal, implica ser competente en lo motriz.

• Las orientaciones para la enseñanza y el
  aprendizaje de la educación física, recreación y
  deporte ofrece una fundamentación conceptual
  disciplinar, pedagógica y didáctica de las
  competencias específicas que posibilitan los
  procesos formativos en esta área obligatoria y
  fundamental del currículo. A su vez, contribuyen
  al desarrollo de las competencias básicas.

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Estructura

• Las Grandes Metas de Formación del área de
  Educación Física, Rec. y Dept.
• Competencias en la educación
• Competencias especificas de la Educación Física,
  Rec. y Dept.
• Relación entre las competencias básicas y las
  especificas de la Educación Física, Recreación y
  Deporte.
• Orientaciones didácticas
• Componentes de las competencias y sus desempeños

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Las Grandes Metas de Formación
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Competencia

• Es entendida como saber hacer en situaciones
  concretas que requieren la aplicación creativa,
  flexible y responsable de conocimientos,
  habilidades y actitudes que pueden actualizarse
  en distintos contextos utilizando el conocimiento
  en situaciones distintas de aquellas en las que
  se aprendieron.(Men, 2006).

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Competencias específicas de la educación física,
recreación y deporte

• Se formulan las competencias específicas para la
  Educación Física, Recreación y Deporte, desde los
  fundamentos de la antropología pedagógica del
  área, los desarrollos teóricos de las
  competencias en general y desde los
  planteamientos disciplinares relacionados.

Fundamentos Antropológicos
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Competencias específicas
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Competencia Motriz

• entendida como la construcción de una corporeidad
  autónoma que otorga sentido al desarrollo de
  habilidades motrices, capacidades físicas,
  técnicas de movimiento reflejadas en saberes y
  destrezas útiles para atender el cultivo personal
  y las exigencias siempre cambiantes del entorno
  con creatividad y eficiencia.

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Inteligencia operativa que supone conocer qué
hacer, cómo hacerlo, cuándo y con quién actuar.
Las prácticas y técnicas corporales son producto
de la experiencia e indagación y su finalidad se
construye como patrimonio cultural.
Orienta los fundamentos de la realización de
ejercicio físico como medio de preparación para
la vida larga y eficiente.
Permite al sujeto encontrarse consigo mismo y con
el otro en circunstancias en que el placer por la
actividad misma es lo esperado.
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• Desarrollo motor
• A través del movimiento el ser humano realiza el
  aprendizaje de sí mismo y del mundo para
  sobrevivir y adaptarse. Los apoyos y estímulos
  adecuados que reciba un niño desde los primeros
  años, abren alternativas de conocimiento y
  habilidad para su desempeño en la vida,
•  
• Piaget es categórico al afirmar que todos los
  contenidos cognitivos se fundan en la motricidad,
  el conocimiento lleva en sus mismas raíces una
  dimensión motriz permanente que está representada
  incluso en sus más altos niveles (Piaget, 1956,
  p. 9).

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Competencia Expresiva Corporal
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• Lenguajes expresivos corporales
• Si los gestos, la postura, la actitud y la
  tonicidad son los medios de expresión y
  comunicación de ideas, sentimientos y emociones,
  los lenguajes corporales hacen posible la
  conservación y transmisión de las experiencias
  motrices, el desarrollo de la conciencia y la
  orientación de los propios movimientos
  (Meinel.1978, p.19).
• El desarrollo de la competencia expresiva
  corporal busca que, por la interacción de los
  sujetos a través de su cuerpo, aprendan a
  relacionar y reconocer los movimientos
  espontáneos, así como apropiarse y usar las
  técnicas expresivas para su proceso formativo.

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Competencia axiológica corporal
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• Cuidado de sí e interacción social
• La competencia axiológica corporal se manifiesta
  en la vida cotidiana
• Cuando el cuerpo está cargado de valores como
  resultado de explorarlo y vivenciarlo
  intencionalmente.
• Cuando se equilibran racionalmente los tiempos de
  trabajo descanso, esfuerzo - recuperación,
  comprensivamente
• Cuando se logra tener claridad sobre la
  importancia de la práctica de hábitos
  alimenticios saludables para mantener el vigor y
  la disponibilidad necesaria en las actividades
  cotidianas, experimentada en la realización de la
  actividad física
• Cuando se identifican y diferencian con precisión
  los beneficios de estilos de vida saludables y
  los graves perjuicios de los estilos de vida no
  saludables
• Cuando todo los comportamientos de respeto al
  cuerpo de los otros desde la diferencia se van
  constituyendo en competencia a lo largo de la
  vida escolar y en el proyecto de la vida personal.

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Competencia Específica y su relación con
Competencia Básica
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Qué se busca?

• Una tarea formativa orientada a la formación
  personal y al desarrollo de procesos educativos,
  culturales y sociales en los educandos.
• Formar estudiantes conscientes de su corporeidad,
  que pueden alcanzar mejores condiciones de vida a
  través del cuidado de su salud y de una ética
  corporal basada en la compresión de sí mismo y de
  su interacción con los otros.

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• La utilización pedagógica del movimiento.
• Un educando capaz de ejecutar una acción con
  éxito y describir cómo la realizó, Saber Qué y
  el Saber Cómo con sentido.
• Un desarrollo de habilidades, destrezas,
  procedimientos comportamentales, formas de
  reaccionar, preactuar que desarrollen las
  competencias adaptativas del individuo
• Una formación por competencias en Ed.F.RyD

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Orientaciones Didácticas
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Orientaciones Didácticas

• Invita a un cambio en las metodologías de
  enseñanza-aprendizaje
• Una didáctica de enseñanza de la educación física
  para el desarrollo de competencias específicas
• Participación activa del estudiante y un papel
  propositivo del maestro
• Debe existir una relación pedagógica de diálogo
  mediada por el conocimiento de la Educación Física

Saber cómo se hace
Saber qué se hace con lo se sabe
Saber qué
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Competencias y desempeños

• Indicador diferenciador por grupos de grados
• Es un enunciado generalizador de los desempeños
  para cada grupo de grado muestra los niveles de
  desempeño alcanzable en cada grupo de grado.
• Desempeño
• Manifestación observable del estado de desarrollo
  de una competencia, en los cuales se manifiesta
  la comprensión de sentido, la habilidad en la
  realización y la actitud ante el conocimiento en
  situaciones cambiantes de aplicación.

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COH. V ERT I C A L Y H O R I Z O N T A L
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Las competencias se expresan en

• Una secuencia de complejidad creciente
• Se agrupan en conjunto de grados
• (1 a 3, 4 y 5, 6 y 7 8 y 9 y 10 y 11).
• Coherencia vertical los desempeños de un grado
  involucran los del anterior, mostrando la
  progresión en el desarrollo de competencia.
• Coherencia horizontal mismo que expresa la
  relación entre los desempeños de los componentes
  de cada competencia y entre las competencias
  específicas.

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Estructura de la malla de competencias y
desempeños
GRADO DE SEXTO A SÉPTIMO
Competencia Motriz Competencia Motriz Competencia Motriz Competencia Motriz Competencia Expresiva Corporal Competencia Axiológica Corporal
Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos Comprendo diferentes técnicas de expresión Comprendo el valor que tiene la actividad física
Desarrollo Motor Técnicas del cuerpo Condición física Lúdica Motriz Lenguajes corporales Cuidado de sí
Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimiento Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas. Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones. Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.
competencia
Indicador identificador
componente
Desempeños
Coherencia horizontal
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Ejercicio de Aplicación

• Salto con dos
• Cuerdas
• Conformar grupos de 6 personas
• Dónde se manifiesta la competencia?
• Aportar análisis de la ejecución
• Analizar las contribuciones
• Planear - Revisar

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Recomendaciones

• Es posible que a través del desarrollo de las
  competencias de la educación física, recreación y
  deporte, se posicione el área en la institución?.
• El enfoque de competencias permite el
  desarrollo de la autonomía del estudiante?.
• Es importante abordar el marco conceptual (LC)
  del área, para desde allí proponer nuevas formas
  de enseñanza-aprendizaje
• Los desempeños de los estudiantes serán un
  referente para evaluar los procesos de formación
  en el área.

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Orientaciones pedagógicas para educación
física, recreación y deporteGRACIAS
www.minieducacion.gov.cowww.colombiaprende.edu.co