Diapositiva 1

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Contexto apud van Dijk
Omar Sabaj Meruane omarsabaj_at_userena.cl http//oma
rsabaj.wordpress.com
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Esquema

• Qué es contexto?
• El contexto en humanidades y ciencias sociales
• Literatura, semiótica y artes
• Lingüística
• Análisis del discurso
• Sociología
• Etnografía y antropología
• Psicología
• Ciencias computacionales e Inteligencia
  artificial
• Conclusión
• Los usos cotidianos del término contexto
• Hacia una nueva teoría del contexto
• El contexto como modelos mentales subjetivos de
  las situaciones comunicativas
• Contextos sociales, subjetivos e intersubjetivos
• El contexto como modelos dinámicos
• Esquemas de modelos de contexto
• La función pragmática de los modelos de contexto
• Los modelos de contexto como una interfaz entre
  la sociedad y el discurso

• Los contextos como experiencia cotidiana
• Contextos versus textos
• La Relevancia
• Macro y microcontextos
• Los contextos como el centro relativo de mi
  mundo
• Contexto semántico versus contexto pragmático
• Adecuación
• Tipos de contextos y géneros
• Los componentes analíticos discursivos y
  sociolingüísticos
• El componente cognitivo
• El componente social-psicológico
• El componente sociológico
• El componente antropológico
• El contexto en otras disciplinas
• Mitos mayores y menores
• Los datos y la observación
• Evaluación crítica de la propuesta

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Qué es contexto? Una caracterización informal

• Usamos el término contexto cuando queremos
  indicar que algún fenómeno, evento, acción o
  discurso necesita ser visto o estudiado en
  relación a su entorno o condiciones circundantes
• No solo describimos sino especialmente explicamos
  la ocurrencia o propiedades de los eventos en
  términos de su contexto
• En las humanidades generalmente se utiliza el
  término contexto para ubicar o explicar cosas
• Las cosas hay que verlas en su contexto
• No es posible explicar los fenómenos complejos
  fuera de contexto
• Aparentemente, los contextos determinan el estilo
  y el registro del discurso

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El contexto en humanidades y ciencias
socialesLiteratura, semiótica y artes

• Históricamente las obras literarias y de arte en
  general, se estudiaban en sí mismas, ignorando
  los contextos sociales y culturales de los
  autores
• Esto era especialmente evidente en los estudios
  semióticos de corte estructuralista (Greimas,
  Jakobson, Propp)
• Esta perspectiva dio paso a una visión
  ampliamente aceptada hoy en día, en la que las
  obras se analizan en términos de las
  circunstancias históricas, sicológicas, sociales
  o culturales en las que surge la obra

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El contexto en humanidades y ciencias
socialesLingüística

• El estructuralismo y el generativismo como
  ciencias de la lengua/competencia, dejaban el
  contexto ex profeso fuera del objeto de estudio
• Solo a finales de los sesenta comenzaron a surgir
  nuevas interdisciplinas (pragmática,
  psicolingüística, sociolingüística y la
  etnografía del habla) que dieron luces sobre los
  aspectos sociocognitivos involucrados tanto en el
  lenguaje como en el lenguaje en uso
• Las condiciones de adecuación (formal) de los
  enunciados son un primer acercamiento a la noción
  de contexto
• Susan Ervin-Tripp La omisión del contexto de
  las teorías lingüísticas se debió a que algunos
  lingüistas consideraban que la estructura del
  contexto era demasiado caótica e idiosincrásica
  para ser caracterizada sistemáticamente

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El contexto en humanidades y ciencias
socialesAnálisis del discurso

• Las primeras versiones teóricas de los estudios
  del discurso estaban fuertemente influenciados
  por modelos formales estructuralistas, por lo
  cual el contexto no era considerado
• Luego, paulatinamente la noción de contexto se
  limitaba solo al contexto verbal, i.e. , el
  contexto entendido como co-texto
• Solo a finales de los 70 y comienzos de los 80,
  con el surgimiento de la lingüística crítica
  (estudios sobre el poder, el racismo, los
  estudios de género), fue que se comenzaron a
  estudiar las relaciones texto-contexto

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El contexto en humanidades y ciencias
socialessociología

• La sociología siguió el mismo curso de las otras
  ciencias sociales. Al comienzo se centraba
  exclusivamente en los aspectos formales de las
  relaciones sociales y paulatinamente los
  contextos en los que se generaban esas relaciones
  fueron tomados en cuenta

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El contexto en humanidades y ciencias
socialesetnografía y antropología

• Es la excepción a la tendencia general en las
  áreas de las ciencias sociales y las humanidades
  a centrarse primero en las propiedades formales y
  luego en las situaciones, entornos y contextos.
• La etnografía del habla de Dell Hymes y el modelo
  Speaking
• Todas los estudios de la antropología y
  etnografía del habla partían de nociones como
  competencia comunicativa o evento comunicativo,
  por lo cual las nociones de contexto constituyen
  el primer nivel de análisis

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El modelo Speaking de Dell Hymes

• 1. SITUACIÓN
• 1.1. Localización espacial y temporal (s, t)
  Limites externos, límites internos,
• limites materiales, límites virtuales
  (Organización del espacio psicosocial,
• recorridos y desplazamientos efectivos). Ambiente
  físico, ambiente
• institucional, barrio, hospital, aula, corte)
• 1.2. Escena psicosocial (atmósfera, clima de la
  situación).
• 2. PARTICIPANTES
• 2.1. Características socioculturales y rasgos
  psicosociales (sexo, edad, estatus,
• conocimientos).
• 2.2. Relaciones entre ellos jerárquica, entre
  iguales. Comportamiento
• discursivo depende del contrato comunicacional de
  los participantes.
• 2.3. Constelación de participantes. Modo habitual
  de organización.
• 3. FINALIDADES (sociales, institucionales,
  comerciales, de salud
• 3.1. Metas/productos. objetivos, propósitos,
  intenciones. Los productos pueden o
• no coincidir con las finalidades.
• 3.2. Globales/particulares.

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El modelo Speaking de Dell Hymes

• 5. CLAVE
• 5.1. Grado de formalidad informalidad de la
  interacción. lúdico, severo, formal
• distante, cercano. No son absolutos si no que se
  dan en un continuum y
• posen cierta relación con le Género, pero pueden
  variar incluso al interior de
• éste.
• 6. INSTRUMENTOS
• 6.1. Canal (cara a cara, auditivo, visual,
  celular, chat etc)
• 6.2. Variedades de habla Variación de uso,
  dialecto, jerga, lenguaje académico.
• 6.3. Cinesia y proxemia (comunicación analógica,
  gestos posturas, prosodia,
• vocalizaciones (frontera entre palabras y
  gestos).
• 7. NORMAS
• 7.1. Normas de interacción. Normas de toma de
  turnos (quién, cómo y cuando se
• interviene) Las normas operan como parámetros de
  adecuación, pero no son
• reglas.
• 7.2. Normas de interpretación. Cómo debe
  comprenderse lo dicho y lo no dicho
• (pragmáticamente). Implicaturas, normas de
  cortesía, presuposiciones.

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El contexto en humanidades y ciencias
socialesPsicología

• La psicología se ha ocupado históricamente del
  individuo ignorando los aspectos contextuales
• Solo con la aparición de la psicología cognitiva,
  comienzan a incluirse factores cognitivos, a
  través de los cuales, los individuos toman en
  cuenta representaciones de la situación al
  momento de comprender textos

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El contexto en humanidades y ciencias
socialesciencias de la computación e
inteligencia artificial

• Hay más investigación sobre el contexto en el
  área de las ciencias de la computación, la
  inteligencia artificial y el procesamiento del
  lenguaje natural.
• Debido a que estos modelos deben lidiar con
  nociones como los elementos deícticos,
  procesamiento de elementos referenciales, etc.,
  han debido incorporar al contexto en estos modelos

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Conclusiones

• En casi todas las disciplinas pertenecientes a
  las denominadas ciencias sociales y las
  humanidades, la noción de contexto se ha
  incorporado tardíamente.
• A pesar de la importancia del término, la mayoría
  de los títulos que lo contienen no proporcionan
  descripciones formales de contexto, sino se da
  por sabido

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Los usos cotidianos del término contexto

• Diccionario Webster?
• Las partes de una aseveración oral o escrita que
  preceden a una palabra o pasaje específico, las
  q ue, a menudo afectan su significado o efecto
  (co-texto)
• El conjunto de circunstancias o hechos que
  enmarcan un evento o situación particulares

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Los usos cotidianos del término contexto

• A partir de consultas en la web, se puede deducir
  que
• La palabra contexto se utiliza mucho menos que
  otras semánticamente relacionadas como
  situación, entorno.
• Los diccionarios listan dos acepciones una
  relacionada al co-texto o contexto verbal y otra
  relativa a las circunstancias o condiciones
  políticas, sociales, económicas, históricas o
  geográficas en las que se enmarca un evento
• La mayoría de los usos cotidianos en la prensa
  favorecen la segunda acepción

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Hacia una nueva teoría del contexto

• Objetivo diseñar los elementos de un marco
  teórico del término contexto que pueda ser usado
  en teorías lingüísticas, cognitivas, discursivas,
  de la interacción, sociales, políticas
• Proporcionar un resumen de los principios que
  sostienen esta nueva teoría del contexto

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El contexto como modelos mentales subjetivos de
las situaciones comunicativas

• El contexto, como concepto lingüístico o
  comunicativo, no debería ser definido en términos
  de una situación social, política histórica
  objetivas.
• El contexto corresponde a las representaciones
  intersubjetivas en curso (ongoing) las
  interpretaciones o definiciones de los
  participantes de esas situaciones comunicativas a
  través de las cuales los sujetos producen o
  comprenden un texto.
• Son constructos mentales de quienes participan en
  una situación comunicativa
• Son definiciones subjetivas de las situaciones
  comunicativas
• Es un modelo mental dinámico específico
  denominado modelo de contexto
• En otras palabras, la situación política, social,
  cultural y sus propiedades pueden influenciar el
  discurso y las conductas pero no hacen
  directamente, pero lo hacen de forma indirecta a
  través de las interpretaciones y definiciones que
  los participantes tienen de esas situaciones

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Contextos sociales, subjetivos e intersubjetivos

• El hecho de que el contexto sea definido como un
  modelo mental no implica que los participantes de
  una interacción tienen una comprensión
  idiosincrásica de las situaciones comunicativas
• Como miembros de una misma comunidad epistémica,
  social, cultural y discursiva, gran parte de los
  modelos de contexto que crean los participantes
  se traslapan con los de otros participantes, de
  forma que definen la intersubjetividad necesaria
  que permite la interacción y la comunicación
• Se debe enfatizar que desde el punto de vista del
  participante estos modelos sí pueden estar
  basados en hechos objetivos y no en meros
  constructos subjetivos
• Se debe distinguir entonces entre la noción de
  contexto desde el punto de vista del teórico o
  analista (que es socioconstructiva e
  intersubjetiva) y la experiencia personal del
  participante que construye objetivamente su
  modelo del contexto
• Cada participante de una interacción y de una
  situación comunicativa tiene su propia definición
  de sí mismo, su cuerpo, su posición, su locación,
  su perspectiva, su experiencia personal,
  opiniones etc.
• Los participantes ven la misma situación pero de
  modelos de contexto distintos que se traslapan
  entre ellos.
• Existen razones cognitivas e interaccionales para
  establecer que los contextos son únicos y
  subjetivos, es decir, corresponden a modelos
  mentales. Pero al mismo tiempo, la naturaleza
  interactiva y social de la comunicación hacen
  suponer que una buena parte de estos contextos
  son compartidos
• En definitiva, los contextos como modelos
  mentales son personales y únicos pero tienen
  dimensiones sociales e intersubjetivas basadas en
  conocimiento sociocultural compartido

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El contexto como modelos dinámicos

• Los contextos son dinámicos
• Son construidos para cada situación y se van
  actualizando y adaptando a las restricciones que
  cada situación presenta
• Ongoing online

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Esquemas de modelos de contexto

• Los contextos no son unidades mentales
  desorganizadas. En otras palabras, se asume que
  los modelos de contexto consisten en un esquema
  general de categorías contextuales
• Tradicionalmente, el setting (tiempo y espacio),
  género, clase social, etnia, edad, rol social,
  estatus, poder, metas, conocimiento (mutuo) han
  sido usadas informalmente como aquellas
  propiedades de las situaciones sociales que
  pueden influir en el discurso.
• Los sujetos aprenden a inferir gradualmente qué
  categorías son relevantes para qué tipos de
  textos
• Así también estos esquemas deben ser flexibles y
  se usan de forma estratégica, por ejemplo, a
  veces el género puede no ser importante y lo que
  importa será la edad. En otras situaciones, puede
  que ambas categorías sean importantes pero una
  más que otra.
• Las categorías interactúan según la situación

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La función pragmática de los modelos de contexto

• La función fundamental de los modelos de contexto
  es asegurar que los participantes produzcan y
  comprendan textos de forma pertinente
  (appropriateness) en situaciones comunicativas
• Una teoría del contexto debería ser uno de los
  objetivos de la teoría pragmática, en tanto
  explica como los usuarios adaptan sus
  interacciones discursivas a los entornos
  cognitivos y socioculturales.

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Los modelos de contexto como una interfaz entre
la sociedad y el discurso

• La relación entre los social y lo discursivo no
  es inmediata sino que está mediada por los
  cognitivo
• Por qué?
• Lo social no puede determinar diectamente al
  discurso y debe estar necesariamente mediado por
  la cognición porque es evidente que en las mismas
  condiciones sociales las personas no producen ni
  comprende los discursos de la misma forma

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Los contextos como experiencia cotidiana

• Los sujetos incorporan experiencias personales,
  perspectivas y opiniones personales a los modelos
  de contexto
• Estas experienciasestán almacenadas en la
  denominada memoria episódica o autobiográfica

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Contextos versus textos

• Los textos no son contextos.
• Los contextos influencian los textos de forma
  indirecta y solo se manifiesta explícitamente en
  ellos bajo circunstancias específicas (problemas,
  malentendidos, errores).
• El contexto no es explícito sino que debe ser
  inferido de las estructuras y variaciones del
  discurso cuando es usado en distintas situaciones
  sociales (Esto se aplica tanto a los
  participantes como a los analistas)
• Por lo tanto, el contexto no puede ser observado
  de forma directa.
• Por otra parte no son meros constructos teóricos
  del analista, sino verdaderos fenómenos mentales,
  que son experimentados, más o menos de forma
  consciente por los usuarios del lenguaje.

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La relevancia

• Una noción que necesita ser examinada más a fondo
  para una teoría del modelo de contexto, es la
  noción de relevancia, a saber, cuando los
  contextos se definen o se construyen en términos
  de lo que los usuarios del lenguaje encuentran
  relevante de las situaciones sociales

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Macro y micro contextos

• Es necesario también distinguir entre micro y
  macro contextos. El primero se aplica a la
  interacción cara a cara, mientras que el macro
  contexto dice relación con la estructura social
  más amplia que incluye la estructura de los
  grupos, las instituciones, relaciones de poder
• Un propósito de la teoría del contexto es, en
  este sentido, establecer cómo ambos niveles del
  contexto se co-determinan
• El macro contexto es social, el micro contexto es
  situacional

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Los contextos como el centro relativo de mi
mundo

• Los contextos son esencialmente egocéntricos
• Está definido por los siguientes parámetros
• Setting (E/T) hic et nunc del acto en curso
• Una representación del ego como hablante u oyente
  y del otro como hablante y oyente
• Una representación de los actos sociales que
  estoy llevando a cabo con los propósitos y metas
• Una representación de mis conocimientos y mis
  creencias
• Así, nos ubicamos espacio-temporal y
  metafóricamente frente al otro (por ejemplo, me
  autorepresento como profesor, me paro adelante,
  me ubico en algún lugar del espectro político, me
  autodefino como adulto o contemporáneo o etc.)
• En definitiva, la definición de los parámetros
  relevantes del contexto representan la forma en
  que los hablantes se representan y se describen a
  sí mismos y a los otros, así como los eventos y
  acciones relativas al lugar, al tiempo, la
  perspectiva, el grupo, la membresía, el
  conocimiento y las creencias

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Contexto pragmático versus contexto semántico

• Se debe distinguir entre la representación de
  elementos lingüísticos contextuales desde un
  punto de vista semántico (e.g. la interpretación
  de expresiones deícticas, elementos
  referenciales, etc.), en tanto un conjunto de
  valores de verdad del discurso respecto del
  mundo y desde un punto de vista pragmático,
  cuando lo que no ocupa es cómo esos elementos se
  relacionan con situaciones comunicativas y
  participantes concretos

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La adecuación

• La diferencia entre gramaticalidad y adecuación
• La adecuación está históricamente asociada a las
  condiciones de los actos de habla
• Aunque la adecuación depende de ambos
  participantes son las reacciones del destinatario
  las dan cuenta de la desadecuación de los
  discursos

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Tipos de contextos y géneros

• Los géneros, los contextos, los eventos
  comunicativos y las prácticas pueden ser
  clasificados según los siguientes criterios
• Esféra (público o privado)
• Modo (oral, escrito, multimedia)
• Dominio social principal (político, medios de
  comunicación, educación)
• Institución u organización (universidad, el
  congreso, tienda)
• El rol de los participantes y sus relaciones
  (Doctor-paciente cliente/vendedor)
• Metas (requerir información, servicio, consejo)

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Los componentes analíticos discursivos y
sociolingüísticos

• Una teoría del contexto debe incorporar un
  componente sociolingüístico que determina la
  forma en que las categorías clásicas de la
  sociolingüística (género, edad, clase social, rol
  social) determinan la variación de los discursos
• Por lo anterior es necesario reconocer qué
  aspectos de los discursos varían según esos
  parámetros y cuáles no
• A diferencia de las teorías clásicas de la
  sociolingüística en las cuales las categorías
  sociológicas se asociaban directamente a
  categorías discursivas en esta propuesta esa
  relación esta mediada por lo cognitivo

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El componente cognitivo

• A pesar de la importancia de la cognición en el
  desarrollo de diversas ciencias la noción de
  contexto ha sido incorporada tardíamente dentro
  de los estudios cognitivos
• Si asumimos que el contexto es un modelo mental,
  se deberá explicitar cómo el hablante reduce la
  gran y compleja cantidad de información
  proveniente del contexto y se limita solo a
  aquellos aspectos relevantes.

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El componente social psicológico

• Un modelo de contexto debe incorporar aspectos
  que integran aspectos sociales y cognitivos
• Interacción, identidad social, normas y valores,
  conocimiento social compartido, representaciones
  sociales, el mantenimiento de la imagen pública,
  opiniones, actitudes

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El componente sociológico

• Se debe enfatizar en el hecho de que el contexto
  social debe concebirse en términos de las
  representaciones que los participantes realizan
  sobre sí mismos y la situación comunicativa en la
  que se encuentran

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El componente antropológico

• Una teoría del contexto debe incluir además
  aspectos relativos a los modelos culturales
• La especificidad de la cultura y la variación
  intercultural deben igualmente considerarse en un
  modelo de contexto

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El contexto en otras disciplinas

• En filosofía la visión del contextualista se
  opone a otras visiones en que se establece que el
  conocimiento es libre de contexto (valores de
  verdad)

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Mitos mayores y menores

• Mitos mayores
• El contexto es objetivo
• El contexto determina de forma directa a los
  textos
• El contexto no necesita ser explicitado para el
  análisis
• El contexto está en el texto
• Mitos menores
• El Marco de la LSF (campo, tenor y modo)

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Los datos y la observación

• Cuáles son los datos del contexto?
• El contexto como datos es un constructo mental
  interpretativo, por lo que, no corresponde a la
  definición tradicional de dato, entendido como
  algo observable, categorizable, etc.
• En definitiva los contexto pueden ser analizados
  en términos de
• Conocimiento sociocultural compartido
• Experiencias previas
• La percepción y comprensión Ongoing de las
  dimensiones relevantes desde el punto social de
  una situación
• Expresiones deícticas, incluidos aspectos no
  verbales

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Evaluación general de la propuesta

• La contradicción de partida? lo objetivo/lo
  subjetivo
• Se debe separar la concepción del contexto desde
  el punto de vista teórico, desde el punto de
  vista analítico y desde el punto de vista de los
  participantes o usuarios
• Los tipos de evidencia para determinar el
  contexto entonces varían según el punto de vista
  que se considera
• Aunque desde el punto de vista teórico, la
  concepción de contexto parece ser la adecuada, en
  tanto se define como un modelo mental desde el
  punto de vista analítico operativo metodológico,
  la incorporación de los aspectos cognitivos,
  intersubjetivos, no aporta para el análisis, sino
  más bien lo dificulta
• Un modelo de contexto analíticamente operativo
  debe considerar un conjunto de parámetros
  objetivos (SPEAKING) y un conjunto de parámetros
  subjetivos/interpretativos que aborden los
  aspectos sociocognitivos implicados en la
  construcción del contexto entendiendo que la
  evidencia que se otorga para los dos tipos de
  parámetros no tiene el mismo estatus espistémico