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Learning from Assessment highlighting good
practices in Andalusia.
Baeza, 22 de mayo 2015
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• Índice
• Evaluación de la competencia matemática.
• El contexto.
• Los informes evolutivos.
• Detección de buenas prácticas.

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Evaluación de la competencia matemática
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1
PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TIMSS Conocimiento Aplicación Razonamiento
EGD Reproducción Conexión Reflexión
PED / ESCALA Organizar, comprender e interpretar información Expresión matemática Plantear y resolver problemas
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PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
PISA Formulación matemática de las situaciones Empleo de conceptos, datos, procedimientos y razonamientos Interpretación, aplicación y valoración de los resultados
EGD Reproducción Conexión Reflexión
PED Organizar, comprender e interpretar información Expresión matemática Plantear y resolver problemas
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CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TIMSS Números Formas y mediciones geométricas Representación de datos
EGD Números y operaciones La medida estimación y cálculo de magnitudes Tratamiento de la información, azar y probabilidad
PED Números y medida Geometría Tratamiento de la información
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1
CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
PISA Cantidad Espacio y forma Cambio y relaciones Cambio y relaciones Incertidumbre y datos
EGD Números Geometría Álgebra Funciones y gráficas Estadística y probabilidad
PED Números Geometría Álgebra Funciones y gráficas Estadística y probabilidad
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El contexto
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• Las relaciones entre los niveles de competencia
  del alumnado y ciertas variables son evidentes.
• Parece conveniente analizar los resultados de la
  Evaluación de Diagnóstico en función de los
  contextos en los que se desenvuelve el alumnado.
• Para ello, es útil construir un Índice
  Socioeconómico Cultural (ISC) basándonos en las
  variables que fueron medidas a través de los
  Cuestionarios.

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• En los cuestionarios de contexto de familia que
  acompañan a las pruebas se incluyen una serie de
  variables como son
• Expectativas de la madre y del padre.
• Hábitos lectores de la madre y del padre.
• Número de libros en el hogar.
• Recursos domésticos.
• Nivel educativo de la madre y del padre.
• Estatus ocupacional de la madre y del padre.

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Variables utilizadas para la construcción del ISC
Indicadores Variables
Socio-económicos V1. Estatus ocupacional más elevado para el padre y la madre
Socio-económicos V2.1. Disponibilidad de lavavajillas eléctrico en casa
Socio-económicos V2.2. Disponibilidad de conexión a Internet en casa
Socio-económicos V2.3. Disponibilidad de lector de libros digitales
Socio-económicos V2.4. Disponibilidad de habitación propia para el alumno
Culturales V3. Nivel de estudios más elevado para el padre y la madre
Culturales V4. Número de libros en el domicilio familiar
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• El Índice permite caracterizar a cada alumno o
  alumna con un valor que indica su posición en una
  escala normalizada.
• El promedio de los Índices para todo el alumnado
  de un centro permite caracterizar, igualmente, a
  los centros.
• Tomando los cuartiles de la distribución como
  puntos de corte, las puntuaciones obtenidas en el
  ISC permiten diferenciar cuatro niveles para los
  que hemos calculado el valor de las competencias
  medias logradas por el alumnado.

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Competencias del alumnado de Educación Primaria
en función del nivel socioeconómico y cultural.
Competencia Índice Socioeconómico y Cultural Índice Socioeconómico y Cultural Índice Socioeconómico y Cultural Índice Socioeconómico y Cultural
Competencia Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
Matemática 453,87 491,64 519,91 553,30
Comunicación lingüística 456,48 494,28 521,07 551,25
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Competencias del alumnado de Secundaria
Obligatoria en función del nivel socioeconómico y
cultural.
Competencia Índice Socioeconómico y Cultural Índice Socioeconómico y Cultural Índice Socioeconómico y Cultural Índice Socioeconómico y Cultural
Competencia Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
Matemática 456,22 493,96 514,86 548,61
Comunicación lingüística 456,69 494,55 515,42 547,49
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Los informes evolutivos
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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puntuación directa
rango
dimensión
recta de regresión
nivel de logro
nube de puntos
puntuación transformada
equidad
dispersión
valor añadido
variables
valor esperable
variables del contexto
ISC
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Detección de buenas prácticas
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4
QUÉ SON?
Innovadoras
Sostenibles
Evaluadas!
Replicables
Efectivas
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METODOLOGÍA
1
2
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PROCEDIMIENTO DETECCIÓN BUENAS PRÁCTICAS
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7
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INDICADORES DE RENDIMIENTO
INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN PRIMARIA INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN PRIMARIA
Resultados en pruebas evaluación Diagnóstico y ESCALA Resultados en pruebas evaluación Diagnóstico y ESCALA
Valor añadido positivo de manera significativa en la prueba ESCALA en razonamiento matemático. 2º Educación Primaria 2011-12 y 2012-13
Valor añadido positivo de manera significativa en PED en razonamiento matemático. 4º Educación Primaria 2010-11, 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de alumnado en los niveles altos (5 y 6) en razonamiento matemático en la prueba ESCALA superior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural. 2º Educación Primaria 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de alumnado en los niveles altos (5 y 6) en razonamiento matemático en PED superior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural. 4º Educación Primaria 2010-11, 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de alumnado en los niveles bajos (1 y 2) en razonamiento matemático en la prueba ESCALA inferior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural. 2º Educación Primaria 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de alumnado en los niveles bajos (1 y 2) en razonamiento matemático en PED inferior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural. 4º Educación Primaria 2010-11, 2011-12 y 2012-13
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INDICADORES DE RENDIMIENTO
INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN PRIMARIA INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN PRIMARIA
Resultados en calificaciones escolares Resultados en calificaciones escolares
Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía. 2º Educación Primaria 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía. 4º Educación Primaria 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía. 6º Educación Primaria 2011-12 y 2012-13
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INDICADORES DE RENDIMIENTO
INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN SECUNDARIA INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN SECUNDARIA
Resultados en pruebas evaluación de diagnóstico (PED) Resultados en pruebas evaluación de diagnóstico (PED)
Valor añadido positivo de manera significativa en PED en razonamiento matemático. 2º E.S.O. 2010-11, 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de alumnado en los niveles altos (5 y 6) en razonamiento matemático en PED superior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural. 2º E.S.O. 2010-11, 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de alumnado en los niveles bajos (1 y 2) en razonamiento matemático en PED inferior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural. 2º E.S.O. 2010-11, 2011-12 y 2012-13
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INDICADORES DE RENDIMIENTO
INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN SECUNDARIA INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN SECUNDARIA
Resultados en calificaciones escolares Resultados en calificaciones escolares
Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía. 1º E.S.O. 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía. 2º E.S.O. 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía. 3º E.S.O. 2011-12 y 2012-13
Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía. 4º E.S.O. 2011-12 y 2012-13
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INDICADORES DE PROCESO. ASPECTOS A VALORAR

1. Adecuación de los documentos del centro.
2. Eficacia de la acción docente en el desarrollo de
   los procesos de enseñanza.
3. Eficacia de la acción docente en el desarrollo de
   los procesos de aprendizaje.
4. Idoneidad de los espacios y los recursos
   implicados.
5. Participación de otros agentes implicados.
6. Valoración del equipo directivo.

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E. PARTICIPACIÓN DE OTROS AGENTES IMPLICADOS
E1 Las familias se muestran satisfechas con las
actividades realizadas. E2 En el aula participan
otras personas (de manera voluntaria). E3 Los
servicios educativos de Inspección, EOE y CEP
participan realizando labores de apoyo y
seguimiento. E4 Hay colaboración por parte de
otras instituciones o asociaciones.
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B. EFICACIA DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EL DESARROLLO
DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
B1 El profesorado se muestra satisfecho con el
trabajo realizado y con la respuesta por parte
del alumnado. B2 Existe coordinación en la
actividad educativa por niveles o ciclos. B3 El
profesorado trabaja en equipo y de forma
colaborativa. B4 Se promueve, por parte del
profesorado, la implicación y participación del
alumnado. B5 Los docentes incentivan la
autonomía e iniciativa personal del alumnado.
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B. EFICACIA DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EL DESARROLLO
DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
B6 El profesorado promueve en el alumnado la
autocorrección y transmite que los errores y
dificultades propias o de los demás son nuevas
oportunidades para aprender. B7 Se utilizan
diversas estrategias metodológicas para atender a
la diversidad del alumnado. B8 Los docentes
participan en actividades de formación (cursos,
grupos de trabajo). B9 El profesorado se muestra
abierto a la innovación educativa, basada en la
investigación y en la práctica reflexiva.
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DIFUSIÓN EN LA WEB DE LA AGENCIA
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DIFUSIÓN EN LA WEB DE LA AGENCIA
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DIFUSIÓN EN LA WEB DE LA AGENCIA
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Muchas gracias.
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RANGO
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NIVELES DE LOGRO
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PUNTUACIÓN TRANSFORMADA
ESCALA ESCALA ESCALA ESCALA ESCALA ESCALA ESCALA ESCALA ESCALA
COMPETENCIA PUNTUACIÓN DIRECTA PUNTUACIÓN DIRECTA PUNTUACIÓN DIRECTA PUNTUACIÓN DIRECTA PUNTUACIÓN TRANSFORMADA PUNTUACIÓN TRANSFORMADA PUNTUACIÓN TRANSFORMADA PUNTUACIÓN TRANSFORMADA
COMPETENCIA MEDIA DES.TÍP. MÍNIMA MÁXIMA MEDIA DES.TÍP. MÍNIMA MÁXIMA
R. MATEMÁTICO 46,08 9,02 14 56 500 100 144,45 609,89
C. LINGÜÍSTICA 31,90 6,49 10 40 500 100 162,46 624,78
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VARIABLES DEL CONTEXTO
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ISC
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VALOR ESPERABLE / VALOR AÑADIDO
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RELACIÓN ENTRE CONTEXTO Y RESULTADOS
42
EQUIDAD