TraAM AIX MARSEILLE

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TraAMAIX MARSEILLE
DGESCO A3-4
Expérimentation pédagogique des cartes
heuristiques en lycée professionnel

• Groupe de travail
• des PLP Biotechnologies et STMS
• Pilote du groupe Carine Chiarazzo
• I.E.N. référent Martine Pascal

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Présentation de lexpérimentation
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1 Objectifs De lexpérimentation

• Introduire dans lenseignement professionnel
  théorique et pratique lélaboration et
  lutilisation des cartes heuristiques ou
  conceptuelles.
• Proposer en Lycée Professionnel un outil
  pédagogique, ludique et intéressant qui donne
   ENVIE DAPPRENDRE .
• PUBLIC CIBLÉ
• Classes de BAC PRO Accompagnement Soins et
  Services à la Personne et CAP Petite Enfance

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2 Les cartes heuristiques ?

• Présentation
• Modélisées par Tony Buzan (psychologue anglais)
•  Le fonctionnement du cerveau nest ni linéaire
  ni séquentiel mais il est multilatéral et
  irradiant et facilite la mémorisation .

Lheuristique (du grec ancien eurisko,
 trouver ) art de la découverte qui génère
la connaissance.
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2 Les cartes heuristiques

• Définition
• Diagramme qui représente des idées, des concepts
  et qui les organise de façon logique par des
  liens
• Représentation visuelle de la pensée
• Outil permettant
• Danalyser linformation
• De mettre en lien les éléments dune situation
• Dorganiser et de structurer la pensée
• De maîtriser ses connaissances
• De communiquer linformation
• Dévaluer
• De donner envie dapprendre et de réussir !

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3 La carte mentale Côté élève
Première approche
" C'est bizarre, je n'en ai jamais fait"
"J'ai peur d'oublier des informations."
"Je ne sais pas comment m'y prendre, si c'est
juste."
"Comment ça peut m'aider à apprendre?"
"C'est difficile d'organiser les éléments."
"C'est trop brouillon, pas très structuré."
"C'est trop compliqué, trop long."
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3 La carte mentale Côté élève
Première approche
" Grâce aux couleurs et aux dessins , je
comprends mieux."
"C'est facile et j'apprends mieux."
"Super ! Une nouvelle façon d'apprendre."
" Je retiens mieux les informations."
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3 La carte mentale Côté élève
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3 La carte mentale Côté élève
Aujourdhui
"J'ai besoin de la refaire plusieurs fois .
" Je préfère les phrases complètes .
 Cela ne maide pas 
 Cela me prend trop de temps."
 Je me perds."
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3 La carte mentale Côté élève Aujourdhui
Comprendre
Mémoriser
Synthétiser
 Je fais des cartes mentales pour  
Apprendre
 Sans quun prof ne me le demande . 
 Et je men sers dans toutes les matières !! 
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3 La carte mentale côté prof
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4 Modalités dévaluation de lexpérimentation
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4 Modalités dévaluation de lexpérimentation
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4 Modalités dévaluation de lexpérimentation
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4 Difficultés et limites de loutil
Côté élève

• Réaction première des élèves appréhension
  devant une méthode peu habituelle (forme non
  linéaire) par peur de se tromper .
• Ne convient pas à tout le monde (représentation
  visuelle et spatiale).

Différencier, c'est avoir le souci de la
personne sans renoncer à celui de la
collectivité. Philippe Meirieu
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4 Difficultés et limites de loutil
Côté prof

• Permettre à lélève de sapproprier la carte
  mentale.
• Accepter, valider la trace de lélève sous forme
  de carte mentale.
• Mettre en œuvre des stratégies adaptées prenant
  en compte chaque élève dans ses facilités et ses
  difficultés.

Différencier, c'est se laisser interpeller par
l'apprenant, par l'élève concret, déroutant et
irritant, mettant parfois en échec nos meilleures
intentions, faisant vaciller avec inconscience
nos plus beaux édifices. Philippe Meirieu
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6 Intérêts de loutil
Côté élève

• Apprendre à apprendre autrement

Côté prof

• Apprendre à enseigner autrement

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6 Intérêts de loutil
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PERSPECTIVES du groupe TRAAM

• Diffuser des ressources pédagogiques sur le site
  EDUSCOL (TraAM 2011-2012)
• Elaborer et mettre en œuvre des scénarios
  pédagogiques utilisant les cartes heuristiques
  (TraAM 2012-2013)
• Promouvoir lusage pédagogique des cartes
  heuristiques afin de favoriser la réussite
  scolaire des élèves en LP

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En guise de Conclusion

• Outil de diversification pédagogique et de
  réussite des élèves,
• la carte heuristique doit rester un choix
  individuel facilitant lapprentissage.

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 De la diversification des approches
pédagogiques, nait la rencontre entre le
professeur et lélève de laquelle émerge le
plaisir, lenvie denseigner et dapprendre
chemin essentiel de la réussite de lélève. 
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Fin
Auteur diaporamaCarine Chiarazzo
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Fin
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Documents annexes
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• ORGANISER SES IDÉES DANS LE CADRE DUNE DÉMARCHE
  DE PROJET

Rendu élève avant correction
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Document pour auto correction élève
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Exemple 1
Rendu élève avant correction
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• Plan
• Présentation des cartes
• Effets côté élève
• Première approche
• Aujourdhui
• Utilisations spontanées et personnelle
• 3. Effets côté profs
• Première approche
• Aujourdhui
• Utilisations
• 4 Difficultés
• Pour les élèves
• Pour les profs
• 5 Modalités dévaluation de lexpérimentation