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1
Psychologie du Vieillissement Cognitif
Aix-Marseille Université CNRS, Marseille P.
LEMAIRE
2
Questions sur le vieillissement cognitif

• Quoi?
• Quels aspects de la cognition sont affectés/
  épargnés par lâge?
• Qui
• Le vieillissement touche-t-il tout le monde?
  Caract. des gens les plus touchés?
• Comment
• Quels sont les mécanismes en jeu?
• Prothèses
• Comment lutter/ralentir le vieillissement?

3
Plan

• 1 Evolution générale des capacités
  intellectuelles
• 2 Vieillissement et Attention
• 3 Vieillissement et Mémoire
• 4 Vieillissement et Raisonnement/resol prob
• 5 Différences inter-individuelles modérateurs
  du vieillissement cognitif

4
Evolution Générale des Capacités Intellectuelles
5
Exemple ditem au test des matrices de Raven
6
Evolution des performances avec lâge au test PMA
7
Vieillissement et Attention
8
Tâche de recherche visuelle
9
Stimuli utilisés en attention sélective
Distracteurs dissemblables
Distracteurs semblables
Aucun distracteur
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Attention sélective Farkas Hoyer (1980)
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Noir Rouge Jaune Vert Bleu Vert Noir
Jaune Rouge Bleu Jaune Vert
Condition Congruente
Noir Rouge Jaune Vert Bleu Vert Noir
Jaune Rouge Bleu Jaune Vert
Condition non-congruente
XXX XXX XXXX XXX XXX XXX XXXX XXX XXX
XXX XXXX XXX
Condition contrôle
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Tâche du Stroop, Commalli et al., 62
13
Attention soutenue Technique

• Tâche de concentration ex. Tâche du pendule de
  McWorth

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Vieillissement et concentration (Giambra
Quilter, 1988)
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Vieillissement et Mémoire
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Systèmes mnésiques
La mémoire
La mémoire de Travail
La mémoire à long terme
Buffer épisodique
Mémoire épisodique
Boucle phonologique
Calepin visuo-spatial
Mémoire sémantique
Administrateur central
Mémoire procédurale
17
Mémoire de Travail
18
Empan spatial lépreuve des blocs de Corsi

• 10 cubes sont disposés aléatoirement sur une
  planche faisant face au sujet.
• Lexpérimentateur touche un nombre croissant de
  cubes suivant une séquence particulière que le
  sujet doit reproduire.

19
Résultats (Park Payer, 2006)
20
Empans fonctionnelles
Empan calculatoire
Empan de lecture
Il renversa deux cyclistes et termina sa course
entre les bras dun policier. -gt Que
renversa-t-il ?  Dune main qui tremblait, il se
coiffa puis, sans détourner la tête, gagna la
sortie. -gt Qua-t-il fait après sêtre
coiffé ? Sans rien dire, il sasseyait près du
feu et buvait un alcool. -gt Qua-t-il bu
près du feu ?
47  ? 9, 11, 13 32  ? 5,
6, 9 59  ? 11, 13, 14
21
Park Payer (2006)
22
Mémoire à Long Terme
23
Expérience sur la mémoire épisodique
24
Rappel de mots isolés(Smith, 1977)
25
Stratégies dencodage(Dunlosky Hertzog, 2001)
26
Utilisation stratégique en mémoire épisodique
(Dunlosky Hertzog, 2001)
27
Vieillissement et encodage la répétition
mentale délaboration
(Eysenck, 1974)
28
Vieillissement, Raisonnement et Résolution de
Problèmes
29
Problèmes de raisonnement déductifSalthouse
(1991)

• Problème à une prémisse
• C et D vont dans le même sens.
• Si C augmente, est-ce que D diminue?
• Problème à deux prémisses
• H et I vont dans le même sens G et H vont dans
  un sens opposé.
• Si G augmente, est-ce que I diminue?
• Problème à trois prémisses
• W et X vont en sens opposé. V et W vont dans le
  même sens. X et Y vont en sens opposé.
• Si V augmente, est-ce que Y diminue?

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Raisonnement déductif Performances
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Tâche du repas empoisonné Arenberg (1982)

•  Un repas comporte 4 plats (A,B,C,D). Par
  exemple entrée, viande, légume et dessert. Pour
  chaque plat, deux nourritures (1 ou 2) peuvent
  être choisies. Par exemple, il est possible de
  manger des crudités ou de la charcuterie en
  entrée, de la glace ou un fruit en dessert.
  Certains repas sont empoisonnés. Ceci peut être
  déterminé par le type de nourriture choisi pour
  chaque plat. Trouver le repas empoisonné en
  composant des menus dont on vous dira sils sont
  ou non empoisonnés. 

32
Tâche du repas empoisonné résultats
33
Tâche des suites numériques (Salthouse Prill,
87)
Problème facile 19-22-25-28-31-____ Problème
moyennement facile 63-91-65-94-67-____ Problème
difficile 84-66-52-42-36-____
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Salthouse Prill (1987) Résultats
35
Tâche des 20 questions (Hartley Wilson, 1983).

• Condition 1
•  Le sujet doit trouver la case cible dans un
  carré de 8x8 cases 
• Condition 2
• Même tâche en temps limité à 60 sec.
• Condition 3
• Même tâche pour un carré de 16x16 cases 
• Condition 4
• Même tâche pour deux carrés de 8x8 cases.

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Hartley et Wilson (1983) Stratégie optimale
37
Différences inter-individuelles et Vieillissement
Cognitif

• Existe-t-il des différences inter-individuelles
  au cours du vieillissement?
• Comment évoluent avec lâge ces différences
  inter-individuelles?
• Quelles sont les caractéristiques (causes?)
  associées à ces différences et à leur évolution?

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AGE
MODERATEURS
Performances Cognitives
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AGE

• NIVEAU DE SCOLARITE
• STYLE DE VIE, ACTIVITES PROF
• EXPERTISE
• ENTRAINEMENT COGNITIF
• CONDITION PHYSIQUE

Performances Cognitives
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1 - Niveau de scolarité
41
Lyketsos, Chen Anthony (1999)

• 1488 participants âgés de 18 à 70 ans pendant
  11.5 ans (2 tests)
• MMSE noté sur 30 points

42
? Les aînés les plus scolarisés ont tendance à
montrer un déclin cognitif moindre
43
Mémoire effet protecteur de la scolarité

• Mathy Van der Linden (1995) épreuve de rappel
  dhistoire

Effet de la scolarité sur le rappel mais pas sur
épreuve de reconnaissance
44
2 - Le style de Vie Effet du type demploi
45
Shimamura et al. (1995)

• Plusieurs tâches de mémoire vitesse de
  traitement
• 72 professeurs duniversité, 3 groupes
• Âge moyen 38 ans
• Âge moyen 52 ans
• Âge moyen 65 ans
• groupe contrôle de jeunes adultes étudiants âge
  moyen 20 ans et 14 ans de scolarité
• groupe contrôle âgés (âge moyen 67 ans et 16
  ans de scolarité)

46
Résultats tâche de rappel dhistoire
Effet protecteur du niveau académique sur le
rappel
47
3 - Expertise
48
Expertise

• Les connaissances sont mieux organisées
• Plus accessible
• Analyse de linformation plus rapide
• Action complexe devient routinière
• Une partie des processus deviennent plus
  automatique
• Permet lutilisation de stratégies plus adaptées
• les performances sont plus rapides, plus exactes.
• Lexpertise est tâche dépendante (difficilement
  transférable..!..)
• Lexpertise nécessite une pratique intense durant
  plusieurs années.
• Lexpertise immunise contre le déclin lié à
  lâge?????

49
Exemple dexpertise la dactylographie
(Salthouse, 1984)

• Dactylographes
• Mesures
• Vitesse de frappe
• Tâche de temps de réponses
• Vitesse de traitement de linformation

50
Quest ce qui permet aux participants âgés dêtre
aussi rapides en dactylographie alors que leur
vitesse de réponse à une tâche de temps de
réaction est si ralentie?
51
4 - Lentraînement cognitif
52
Effet de la pratique sur linhibition

• Tâche de stroop
• Davidson, Zacks Williams (2003), effet de la
  pratique intensive peut réduire leffet
  dinterférence chez les jeunes et les ainés?
• 24 personnes âgées et 24 jeunes
• Cond de contrôle donner la couleur de X (6
  blocs)
• Cond dinterférence donner la couleur de mots
  représentant une couleur différente (6 blocs)

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Effet de la pratique sur linhibition Davidson,
Zacks Williams (2003)
La pratique a entraîné une augmentation de la
vitesse chez les jeunes et les âgés, mais na
pas réduit les différences liées à lâge.
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Effet de la pratique sur linhibition

• La pratique a un effet bénéfique sur
  linterférence (effet bénéfique plus important
  dans la cond interférente).
• Linhibition peut être améliorée chez les âgées
  et chez les jeunes.
• Les performances samélioraient au même rythme
  chez les jeunes et les âgées.
• Toutefois, lamélioration équivalente dans les
  deux groupes signifie que le déficit dinhibition
  lié à lâge nétait pas atténué par la pratique
  soutenue.

55
Effet sur le switching inter-tâche Kramer et al.
(1999)

• 33333

TÂCHE 1 compter le nombre de chiffres ? 5
TÂCHE 2 donner lidentité du chiffre présenté
? Inf ou sup à 5?
56

• 20 jeunes adultes et 20 personnes âgées
• Tâche dalternance inter-tâches
• le participant devait indiquer si le nombre de
  chiffres, ou la valeur quil représente, était
  inférieur ou supérieur à 5.
• Les participants ont pratiqué la tâche au cours
  de trois sessions dune durée dune heure à une
  heure trente.

57
Calcul du switch costs
TR (en ms)
1200
1000
20
Répétée Changée
58
Ces résultats suggèrent que le déficit des
personnes âgées au switching peut être compensé
par lentraînement.
59
Effet sur la mémoire

• Les performances en mémoire épisodique peuvent
  être significativement améliorées chez les
  personnes âgées

60
Liste des procédés mnémotechniques. Liste des procédés mnémotechniques.
Procédés Tâches
Techniques dimagerie Techniques dimagerie
Méthode de la table de rappel Associer une série de nombres, sur la base de leur ressemblance physique (e.g., 1 est associé à un poteau). Ensuite les items à rappeler sont associés à ces images.
Méthode dimagerie interactive Former une image mentale reliant les différents items à retenir entre eux
Méthode du mot clé Associer un mot à retenir à un mot concret facile à imager
Méthode dassociation visage-nom Associer une image à une caractéristique physique distinctive dune personne
Méthode des lieux Associer une série ditems à différents lieux dans un parcours mental
Stratégies dorganisation Stratégies dorganisation
Organisation hiérarchique Organiser les items à retenir selon une structure hiérarchique, des plus englobant aux plus particuliers
Groupement Organiser les items à retenir selon lappartenance à une catégorie
Génération dhistoire Générer une histoire pour associer les items à retenir
61
Entraînement à la méthode des lieux Klieg et al.
(1989)
62
5 - La condition physique
63
Comment mesure t-on la condition physique?

• Existence de plusieurs questionnaires
• MAIS mesures auto-rapportées biais de
  désirabilité sociale
• ? Utilisation de mesures directes comme le
  volume maximal dO2 (VO2max) absorbé par une pers
  lors dun effort physique soutenu

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Déclin lié au VO2max Hawkins et Wiswell (2003)
méta-analyse.
65
Effet de la condition physique dans les tâches
de temps de réponse Spiruduso et coll. (1975)

• 4 groupes de sujets
• Jeunes sportifs
• Jeunes inactif
• Âgés sportif
• Âgés inactif
• Tâche de temps de réponse
• Lumière apparaît à gauche, à droite ou au centre?

66
Spiruduso et coll. (1975) effet de la
condition physique dans les tâches de temps de
réponse
Temps de réponse
67
Entraînement et Mémoire Fabre et al. (2002)

• 32 participants âgés de 60 à 76 ans participaient
• - Un entraînement aérobie, ou
• - Un entraînement mnésique
• - Aux deux types dentraînement
• - Groupe contrôle sans traitement.
• Tâches mnésiques (a) paires de mots, (b) empans
  de chiffres, (c) Mémoire logique, (d)
  reproduction visuelle

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Fabre et al. (2002) Entraînement physique et
Mémoire
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Conclusion

• Un programme dentraînement de quelques mois
  seulement serait suffisant pour améliorer les
  performances cognitives.
• Une bonne condition physique favorise de
  meilleures performances cognitives surtout dans
  les tâches de temps de réponse et dattention.

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AGE

• NIVEAU DE SCOLARITE
• STYLE DE VIE, ACTIVITES PROF
• EXPERTISE
• ENTRAINEMENT COGNITIF
• CONDITION PHYSIQUE

Performances Cognitives
71
AGE
MODERATEURS
Performances Cognitives
72
Conclusions

• Aucune capacités ne disparaît complètement au
  cours du vieillissement normal.
• Evolution continue et hétérogène des capacités
  cognitives
• Age x Complexité.
• Grandes différences inter-individuelles dans le
  vieillissement