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Évaluation décole au regard des élèves et de
leurs acquis(première approche)
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De quoi sagit-il?

• Une évaluation des enseignants de lécole centrée
  sur les effets de leurs pratiques pour les élèves
  
• Une évaluation au service du pilotage, du niveau
  académique à celui de la classe en passant par
  les cycles et lécole

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1- Enjeux

• Améliorer la qualité globale de lenseignement
• Réguler laction pédagogique par les résultats en
  tenant compte de la liberté et de la
  responsabilité des acteurs

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2. OBJECTIFS

• permettre lamélioration des résultats des
  élèves.
• Dresser un constat de lorganisation et du
  fonctionnement pédagogiques de lécole (points
  forts et axes de progrès et de performance) 
• Examiner son projet et les conditions dans
  lesquelles il est mis en œuvre à travers les
  orientations choisies, en vue de la réussite de
  tous les élèves 
• Donner à lensemble des personnes qui y
  travaillent le résultat de leur action, afin
  d'améliorer, d'innover, de réguler, de poursuivre
  ou de changer leur façon de faire.

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• Cest proposer un temps déchange et des regards
  croisés sur un collectif pédagogique en vue dune
  plus-value pour lécole.
• Cest apporter des éléments de réponse en termes
  dinformation, danimation et de formation.

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3. MODALITES

• Lévaluation décole concerne toutes les écoles
  et peut intervenir à tout moment . Elle est
  déclenchée par lautorité hiérarchique .
  Lapproche systémique est privilégiée afin de 
• - Permettre une autre lecture des situations
  scolaires
• - Analyser les interactions entre les différents
  acteurs
• - Identifier les niveaux de communication
• - Clarifier la place, le rôle de chacun dans le
  fonctionnement dun système

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Dans la pratique

• 3 phases dans lévaluation décole
• - Une phase préparatoire
• - Une phase évaluation
• - Une phase de contractualisation

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Une phase dévaluation

• Investigation et observations in situ permettant
  de recueillir les données
• - Observations de la vie de lécole
• - Observations des pratiques pédagogiques en
  classes suivies dentretiens visant à mettre en
  évidence les effets de la pratique de
  lenseignant sur le travail des élèves.
• - Observations des outils des élèves (cahiers,
  manuels)

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Une phase préparatoire

• - Faire connaître au directeur et à son équipe
  les finalités de lopération, les inciter à faire
  un bilan interne préalable (entretien)
• - Étudier les documents relatifs à lécole et à
  son évolution  tableau de bord, projet décole,
  suivi du devenir des élèves 
• - Étudier lanalyse que lécole fait de ces
  documents  
• - Partager le diagnostic, préciser les questions
  que pose ce diagnostic, dégager les axes
  dobservation qui orienteront les visites dans
  les classes 
• - Élaboration (par léquipe dévaluateurs) des
  outils dobservation, de léchéancier des visites
  et des entretiens et la méthodologie

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Une phase dévaluation (suite)

• Un temps de conduites dentretiens éventuels avec
  des personnels intervenant régulièrement dans
  lécole .
• Un temps danalyse interne et dinterprétation
  des données recueillies (équipe dévaluateurs)
• Un temps de restitution orale aux équipes avec
  discussion sur les conclusions et traduction dans
  le contrat dobjectifs de lécole, rapport écrit
  à lIA et à lécole

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Une phase de contractualisation et de suivi

• - Régulation du projet décole, réajustement,
  suivi des actions 
• - Élaboration dun contrat dobjectifs 
• - Mise en œuvre du plan de formation découlant de
  lanalyse des besoins sous forme danimations
  pédagogiques et de stages décole.

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Autre

• Lévaluation des SEGPA, des RASED et des Unités
  dEnseignement pourrait se dérouler selon les
  mêmes modalités

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Première approche avant le cadrage académique

• Présentation du protocole en réunion des
  directeurs du 1er mars 2011
• IEN M-A BLANCHON