LA HISTORIETA HIST

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LA HISTORIETA HISTÓRICA COMO RECURSO DIDÁCTICO
PARA LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOS EN LA CLASE DE
ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA (LE)

• Propuesta de actividades basadas en algunas
  viñetas de la historieta histórica Maus de Art
  Spiegelman
• Prof. Mg. Livia Carolina Ravelo.

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• Cola de ratón como signo de judeidad

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Art en su escritorio con máscara de ratón
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Modelos de la raza aria. Ejemplar no ario
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Diseño de actividades

• Objetivos generales Indagar sobre los principios
  de la teoría de la sangre aria, el proceso de
  deshumanización y la noción de identidad.
• Previo a la realización de las tareas es
  imperante que los aprendientes conozcan qué es
  Maus, la peculiaridad de la alegoría animal, qué
  es el Holocausto Judío o Shoá, y los distintos
  tipos de víctimas (judíos, presos políticos,
  asociales, gitanos, discapacitados, etc).

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Observa las imágenes de los dos tipos de gatos.
Luego responde

• Qué diferencias observas entre los dos tipos de
  gatos?
• Cuál de los dos representaría al alemán ario?
  Justifica tu respuesta.
• Art le pregunta a su padre si el prisionero era
  de veras alemán. Selecciona un sinónimo para la
  palabra alemán en esta oración
• NAZI DICTADOR- ARIO- IMPURO- FÜRHER

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• Explica la elección realizada en el punto 3.
• Vadlek dice que había prisioneros alemanes
  también. Quiénes crees que podían ser
  prisioneros alemanes? Puedes elegir más de una
  opción
• SOLDADO DE LA SA CAPO- COMUNISTA- GITANO- ARIO-
  PROSTITUTA- DISCAPACITADO- ASOCIAL- ALEMÁN JUDÍO-
  JERARCA NAZI- HOMOSEXUAL
• Preguntas frecuentes sobre el Holocausto
• http//www.yadvashem.org/yv/es/education/universit
  y/teachers.asp

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Sobre la identidad

• Observen la siguiente figura y respondan
• Vadlek dice que se notaba que Anja era judía .
  Cuál de estos elementos gráficos representaría
  la condición judía de Anja? (Justificar la opción
  elegida).
• La máscara de cerdo
• La cola de ratón
• La ropa de los personajes
• Por qué creen que los personajes usan máscara de
  cerdo?
• Qué significado puede tener la máscara?

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Conclusión

• En el abordaje del contenido el docente
  profesional debe analizar qué tipo de contenidos
  especifícos de la temática se trabajarán tomando
  en cuenta las variables propias del alumnado
  (edad, intereses, motivaciones, conocimiento
  previo del tema, nivel de español, etc.), como
  así también el trabajo en conjunto con otras
  áreas (si el contexto lo permite), cómo se
  enclava el material diseñado en una determinada
  unidad de trabajo, dentro de un diseño
  curricular.
• Para el diseño de las actividades es menester que
  el docente realice una selección de aquellos
  signos que serán disparadores del diseño, y pueda
  anticipar en qué otros signos los aprendientes
  podrían focalizarse para la interpretación y
  posterior realización de las consignas de trabajo.