GRAM

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GRAMÁTICA YNORMA LINGÜÍSTICA
Seminario Zaragoza Lingüística Universidad de
Zaragoza 22-03-2011

• José Mª Brucart
• (UAB)

2
Sumario

• Gramática y norma relaciones y diferencias
• Criterios para el establecimiento de la norma
  lingüística
• Norma y variación
• Norma y descripción en la NGLE
• Algunos ejemplos controvertidos

3
Gramática y norma relaciones y diferencias

• Gramática (DRAE)
• (Del lat. grammatica, y este del gr. ??aµµat???).
• 1. f. Ciencia que estudia los elementos de una
  lengua y sus combinaciones.
• 2. f. Tratado de esta ciencia. La biblioteca
  tiene una buena colección de gramáticas.
• 3. f. gramática normativa.
• 4. f. Arte de hablar y escribir correctamente una
  lengua.
• 5. f. Libro en que se enseña.
• 6. f. Antiguamente, estudio de la lengua latina.

4
La gramática del hablantey la del lingüista (GH
? GL)

• Grammar is
• (i)The rules of a language, concerning the way in
  which you can put words together in order to make
  sentences
• (ii)The way someone either obeys or does not obey
  the rules of grammar when they write or speak a
  language
• A grammar is a book that describes the rules of a
  language
• (CoBUILD)

5
La gramática normativa

• 1. f. gramática que define los usos correctos de
  una lengua mediante preceptos. (DRAE)
• ?andé / ?anduve
• ?habían/?había suficientes pruebas
• ?este/?esta hacha

6
La gramática descriptiva

• El objetivo de la gramática es estudiar la
  estructura de las palabras, las formas en que
  estas se enlazan y los significados a los que
  tales combinaciones dan lugar. (NGLE, 1.1)
• Morfología Sintaxis Fonología

7
Las relaciones entre gramática y norma (I)

• No hay coincidencia entre el ámbito de la
  gramática y el de la norma. Por una parte, la
  norma incluye aspectos que no competen a la
  gramática
• Ortográficos (especialmente aquellos que no
  derivan de la fonética ni de la sintaxis)
• psicología / sicología
• solo / sólo
• Léxicos (acepciones de las piezas léxicas)
• enervar/ ?aperturar/ álgido
• ?interficie / ?interfaz

8
Ortografías, gramáticas y diccionarios normativos
Los diccionarios de dudas y la ortografía
incorporan aspectos de la norma que no atañen a
la gramática
9
Las relaciones entre gramática y norma (II)

• Por su parte, la gramática debe caracterizar
  todas las propiedades del sistema lingüístico, no
  solamente aquellas por las que se interesa la
  normativa
• la casa / casa la
• Llegó persona / gente a la casa

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Gramática, norma y variación

• La gramática establece la frontera entre lo
  gramatical y lo agramatical y estudia las
  variantes admitidas por el sistema.
• La norma selecciona entre las variantes del uso y
  establece criterios para distinguir entre lo
  correcto y lo incorrecto.

Variación gramatical
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Diccionario de dudas y gramática

• De manera paralela a como el DPD pone mayor
  énfasis en la norma, la NGLE acentúa los diversos
  factores pertinentes en la descripción. Los
  objetivos de las dos obras solo pueden coincidir
  en parte, puesto que en la Gramática han de
  abordarse un gran número de cuestiones que
  carecen de una vertiente estrictamente normativa.
  (NGLE p. XLIII)

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Descripción y norma

• no sería gramática el resultado de reducir la
  exposición de los hechos a un seco repertorio de
  usos correctos e incorrectos, sin dar ninguna
  explicación, como el viejísimo Appendix Probi.
  Conviene así que el normativismo se forre de
  escéptica cautela. En el orden jerárquico interno
  de la gramática, primero viene la descripción de
  los hechos de su peso y medida se desprenderá la
  norma, siempre provisional y a merced del uso.
  (Alarcos, 1994 20)

13
La norma desnudael Appendix Probi (s. III)

• speculum non speclum
• columna non colomna
• aquaeductus non aquiductus
• avus non aus
• pauper mulier non paupera muliltergt
• calida non calda
• (227 pares de formas)

14
Teoría y norma (I)

• ha existido siempre en el tratado académico
  cierta tensión entre teoría y norma, o entre
  descripción y prescripción. Unas ediciones
  muestran la mayor conciencia teórica de sus
  autores, el interés de estos por entroncar sus
  tratados con las gramáticas generales y, en
  particular, por establecer los vínculos entre las
  categorías lógicas y las gramaticales ()

15
Teoría y norma (II)

• En otras ediciones se percibe en mayor medida la
  conciencia prescriptiva de la Academia, el afán
  de que la norma se presente diáfana, o de que
  prevalezca sobre los aspectos más especulativos
  del análisis. Aunque sea con diferente peso,
  ambas vertientes ?la descriptiva y la normativa?
  han convivido tradicionalmente en las gramáticas
  académicas. (NGLE p. XLII)

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Diferencias entregramática y norma

• La oposición ser/ estar
• Es médico / Está (de) médico
• Es/está feliz / Es/ está contento
• Estos contrastes interesan a la gramática, pero
  no a la norma, porque no generan variación
• Esa tesis es/ está fantástica
• La parada de taxis está/ es en la esquina de
  enfrente
• Estos contrastes interesan a la gramática y a la
  norma, dado que reflejan variación (geográfica o
  social)

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La norma en la NGLE (I)

• Se asume su carácter policéntrico
• La valoración social de algunas construcciones
  puede no coincidir en áreas lingüísticas
  diferentes. No es posible presentar el español de
  un país o de una comunidad como modelo
  panhispánico de lengua. (NGLE p. XLII)

18
La norma en la NGLE (II)

• La norma como variable de la descripción
• La NGLE trata de describir las variantes
  gramaticales que se tienen por cultas en el mundo
  hispanohablante, caracteriza otras como populares
  y refleja asimismo, cuando se posee información
  suficiente, aquellas que están limitadas al
  registro coloquial
• (NGLE, 1.2i)

19
Tipos de variación

• Histórica ?la primer vez, Cuando sea llegado el
  momento (arcaísmo)
• Geográfica Qué pensás vos? (voseo) Fue por eso
  que lo mataron (que galicado) Hoy me he
  levantado a las ocho (uso hodiernal del pret.
  perf. comp.)
• Social ?cacahueses, ?márchesen, ?apreta,
  ?ciertísimo, ?andé, ?habemos (usos populares o no
  formales)

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La variación geográficaen la NGLE

• Áreas lingüísticas
• Chile
• Río de la Plata (Argentina, Uruguay, Paraguay)
• Área andina (Perú, Ecuador, Bolivia)
• Caribe continental (Venezuela, Colombia)
• México y Centroamérica
• Antillas (Cuba, Rep. Dominicana, Puerto Rico)
• Estados Unidos y Filipinas
• España

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Descriptivismo y prescriptivismo (I)

• El complejo de la RAE (bienvenida a una
  académica)
• Recientemente muchas personas a mi alrededor
  tuvimos una alegría Inés Fernández Ordóñez,
  nuestra ex profesora de la UAM, había sido
  nombrada académica de la Real Academia Española.
  Me alegro muchísimo por ella, pero el caso es
  que la RAE me despista. Inés (perdón por el
  tuteo) es una excelente lingüista y su inclusión
  en la RAE está más que justificada desde el punto
  de vista científico. Además es joven y mujer,
  ambas características le vienen bien a la
  institución. No hay nada que nadie pueda objetar.
• ()

22
Descriptivismo y prescriptivismo (II)

• El problema es que la RAE es una institución cuyo
  objetivo es velar por el español, pero qué
  español? No el que usted escribe cuando envía un
  mensaje a su amigo, lleno de abreviaturas y
  coloquialismos, ni el que usa cuando habla con su
  pareja ni con su madre, no, sino el que no es
  común a todos los hablantes el español general,
  culto, estándar o cualquier otro nombre que
  quiera recibir la variedad del español que nadie
  habla, que muchos escriben y que todos entendemos
  como modelo. Desde hace algunos años, quizá
  acomplejados por las acusaciones de carcas, la
  RAE intenta convertirse en una especie de
  instituto de investigación lingüística sin
  aceptar que el común sólo les quiere por su labor
  de árbitros que dicen lo que está "bien" o "mal"
  en la variante del español estándar. Para
  describir e investigar, ya está el CSIC o las
  universidades. Si no tenemos esto claro, se
  provocan contradicciones.

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Descriptivismo y prescriptivismo (III)

• Inés, lo saben bien quienes fueron sus alumnos,
  no es una prescriptivista, sino descriptivista.
  Es decir, no se ocupa en decidir si algo es
  correcto o establecer una norma, sino en
  describir por qué suceden los hechos
  lingüísticos. Me cuesta mucho imaginármela
  discutiendo con el resto de académicos sobre la
  inclusión o no de un término en el Diccionario.
  Más bien, la veo encogiéndose de hombros y
  preguntándose "pero por qué la gente dice
  esto?".
• No sé cómo interpretar la inclusión de Inés como
  académica, aún es pronto, pero me gustaría que la
  RAE y el resto de las Academias aceptaran su
  labor sin complejo y se dedicaran a elaborar el
  patrón de la variante común del español dejando a
  los especialistas la descripción.
• (Palabrotas, bitácora de Jorge Jiménez,
  29-4-2009)

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Descriptivismo y prescriptivismo (IV)

• Qué opina sobre el hecho de que la Academia
  tienda hacia el descriptivismo?
• La Academia no sabe si es prescriptiva o
  descriptiva. Su papel, por definición, es
  prescriptivo. Descriptivos son los autores que,
  aparte de hablar de la ortografía y de la
  gramática académicas, tratan esas materias desde
  un punto de vista propio. La Academia ha creído
  que no hay más puntos de vista que los suyos.
  Hace unos años, viene aclarando que sus obras son
  normativas, y entre unas y otras, hay
  diferencias.
• ()

25
Descriptivismo y prescriptivismo (V)

• Qué piensa sobre el lema unidad en la
  diversidad?
• Cómo se puede ser uno si son diversos?
  Publicitariamente le salió muy bien al que lo
  inventó, pero por lo demás, no... Lo que yo noto
  es que hay un fenómeno, totalmente entendible, de
  que el español de Latinoamérica se aleja cada vez
  más del de la Península. Este fenómeno es
  parecido al de Brasil y Portugal. Para bien o
  para mal, en algunos contratos de edición, ya se
  especifica que se necesita el español de la
  Argentina, por ejemplo.
• (José Martínez de Sousa, entrevista en Revista
  CTPCBA, 18 marzo-abril 2011, pp. 18-20)

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Descriptivismo y prescriptivismo (VI)

• la faceta normativa -esencial en cualquier
  gramática académica-, se diluye en demasiadas
  ocasiones. En 43.6a se menciona el dequeísmo como
  uso incorrecto de la secuencia de que en las
  subordinadas sustantivas, pero luego se habla
  -sin condenarlas- de construcciones dequeístas
  (33.2k), hablantes dequeístas (43.6d) y hasta
  de variante dequeísta (47.10s) en la locución
  a menos (de) que. Pero sólo se recomienda usar
  en su lugar a menos que.
• ()

27
Descriptivismo y prescriptivismo (VII)

• No parece ésta la actitud normativa esperable.
  No sería más adecuado proscribir en vez de
  recomendar? Acaso señalar como tal una
  incorrección flagrante es políticamente
  incorrecto? En la misma línea (16.9f) se citan
  ejemplos de leísmo como a Julieta no le vi ayer
  y he comprado un cuadro pero aún no le he
  colgado, y se recomienda evitar las dos
  opciones, actitud pusilánime cuando lo que el
  lector busca es una postura tajante, porque la
  Academia es notario, pero también juez. Se
  hallan sus normas afectadas por el virus del
  temor a mostrar autoridad? Todo lo que se dice de
  las construcciones loístas es que están
  fuertemente desprestigiadas (16.10k). Lo cierto
  es que ante usos como lo di una bofetada no
  caben paños calientes, sino vetos firmes. ()

28
Descriptivismo y prescriptivismo (VIII)

• Esta actitud un tanto elusiva, tolerante y
  ambigua presidía ya la última Ortografía
  académica, que dejaba al criterio de cada
  hablante la acentuación de numerosas palabras, y
  también en el llamado -con desmedido énfasis-
  Diccionario panhispánico de dudas, donde la
  vacilación entre dos formas se resuelve a menudo
  dando las dos por válidas. Aquí sucede algo
  análogo cuando se aceptan por igual los plurales
  dobles (frenesís / frenesíes, rubís / rubíes,
  jabalís / jabalíes, israelís / israelíes),
  incluso en formas insólitas (tunecís / tunecíes,
  cuando el uso se inclina claramente por
  tunecinos).
• Ricardo Senabre, El cultural, diciembre de
  2009)

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Criterios para establecer la norma (I)

• Histórico haber (it. avere, fr. avoir), undécimo
  (frente a decimoprimero) el libro que escribiera
  hace tiempo.
• De autoridad el uso de deber infinitivo
  para expresar conjetura está sumamente extendido
  incluso entre escritores de prestigio (NGLE/M,
  28.2.2a)
• Estadístico se han documentado usos del verbo
  diverger, pero son muy escasos en comparación con
  la variante mayoritaria divergir, única
  recomendable. (Inmediatamente antes se admiten
  converger y convergir, con preferencia por el
  primero). (NGLE, 4.6c)

30
Criterios para establecer la norma (II)

• Gramatical
• Se premió a los mejores alumnos
• Se premiaron los mejores poemas
• Se premiaron a los mejores alumnos/ poemas
• Se premió los mejores poemas (habitual en
  algunos países americanos)

31
Uso frente a razón gramatical (I)

• Es increíble los disparates que dice este
  hombre!
• Mira por las calles que nos lleva
• Bello (1847, 1165)
• En las interrogaciones indirectas y en las
  exclamaciones de ambas clases es notable el giro
  que por un idiotismo de nuestra lengua podemos
  dar al artículo definido y al relativo que,
  precedido de preposición De los extravíos que
  es capaz una imaginación exaltada!. El orden
  natural sería Los extravíos de que ! o De qué
  extravíos ! Sé al blanco que tiras
  (Cervantes). Se podría decir en el mismo
  sentido a qué blanco pero si se dijese el
  blanco a que despojaríamos a la oración de la
  énfasis que caracteriza a las frases
  interrogativas y exclamatorias.

32
Uso frente a razón gramatical (II)

• Benot (1910, pp. 226-229)
• Hay, pues, aberraciones que no consienten el
  análisis.
• Plann (1984)
• No son relativas, sino completivas enfáticas
• El artículo determinado funciona en estas
  oraciones como operador enfático que desplaza el
  sintagma al frente de la oración
• Mira Sub por las calles que nos lleva ltpor las
  callesgt

33
Uso frente a razón gramatical (III)

• Es una máxima que los que trabajan sobre una
  lengua viva deben tener siempre en vista que las
  formas de hablar que están autorizadas por un uso
  general e indiscutido deben pasar como buenas,
  aunque sean contrarias a las reglas y a la
  analogía de la lengua pero no se las debe alegar
  para hacer dudar de las reglas y perturbar la
  analogía, ni para autorizar, por consecuencia,
  otras formas de hablar que el uso no haya
  autorizado. De lo contrario, quien no se detenga
  sino en las extravagancias del uso, sin observar
  esta máxima, hará que una lengua permanezca
  siempre incierta, y que, careciendo de principio
  alguno, jamás pueda fijarse.
• (Grammaire de Port-Royal, 1660 cit. Donzé, 1967
  45)

34
Uso frente a razón gramatical (IV)

• Uno de los que llegaron anoche es ruso
• Uno de los que llegó anoche es ruso
• Uno de los es ruso
• Uno de ellos es ruso
• Uno de ellos que llegó anoche es ruso
• CREA secuencia uno de los que en textos de
  prensa 164 casos de V-sg y 133 de V-pl

35
Uso frente a razón gramatical (V)

• ... se atestiguan con cierta frecuencia
  ejemplos que ... muestran concordancia del
  verbo de la subordinada con el núcleo de la
  construcción partitiva. Esta opción está menos
  justificada sintácticamente que la anterior.
  Aunque aquella se considera preferible, esta otra
  es también correcta. (NGLE, 33.9o)

36
Uso frente a razón gramatical (VI)

• Puesto que el tema de que tratamos ha de ser
  demostrado primero con la razón, después con
  testimonios y con el uso, nadie se debe extrañar
  si no sigo a los hombres ilustres. Y es que, por
  muchas autoridades en que se apoye el gramático,
  si no demuestra lo que dice con la razón y con
  ejemplos, no será digno de crédito en nada, y
  menos en gramática. Los gramáticos, en efecto,
  como dice Séneca, son los guardas de la lengua
  latina, no sus creadores. (Brocense, Minerva,
  I,2)

37
Los juicios normativos en la NGLE (I)

• Preferencia
• Los alumnos de esta clase se examinarán el jueves
  frente a Los alumnos y las alumnas de esta clase
  se examinarán el jueves.
• Todo Madrid frente a toda Madrid
• Los accésits frente a los accésit
• Los corpus frente a los córpora

38
Los juicios normativos en la NGLE (II)

• Recomendación (y su contrario)
• Antiquísima frente a antigüísima
• Legitimar frente a legitimizar
• Posmoderno frente a postmoderno
• Medio cansada frente a media cansada (América)
• La alita frente a el alita
• Los vi frente a les vi

39
Los juicios normativos en la NGLE (III)

• Incorrección
• Pobre de yo! frente a pobre de mí!
• La dije que viniera frente a Le dije que viniera
• La onceava edición frente a la undécima edición
• Que su frente a cuyo
• Tropezó, cayendo al suelo frente a Tropezó y cayó
  al suelo

40
Los juicios normativos en la NGLE (III)

• Estigmatización social
• Márchensen
• Habemos pocos (coloquial en América)
• Coloquialismos
• Rafa
• bici
• cacho
• Mogollón
• Voy a lo del médico (esp. América)
• Uno es muy decente

41
La contundencia en el juicio normativo

• Dequeísmo
• Es vulgarismo grave, aunque cada vez más
  extendido, el uso de la preposición de delante de
  la conjunción que cuando sintácticamente aquella
  no es exigida (Gómez Torrego, 1989 195).
• uso incorrecto de la secuencia de que en las
  subordinadas sustantivas cuando la preposición no
  está justificada en ellas desde el punto de vista
  gramatical (NGLE, 43.6a)

42
Norma y gramática (I)

• El aula, águila, hada, alma, área
• ela almagt el alma (frente a lalma)
• el alma dormida
• toda el agua embalsada
• la alta cima la agüita la avefría
• el ansia de placeres es tan perjudicial como la
  de dinero
• Excepciones a la regla la hache, la Ángeles que
  conozco, la Alfa Romeo, la árabe, la AM
• Alternancias el/la Ávila natal el arte chino/
  las artes marciales

43
Norma y gramática (II)

• El curioso caso de árbitra
• la árbitro el árbitra gt la árbitra
• Apócope de un/ algún/ ningún
• Extensiones por generalización
• ese aula aquel agua todo el hambre

44
Norma y gramática (III)

• Dos reglas de concordancia en el SN
• -una enfermedad infecciosa muy frecuente antes
  del advenimiento de las modernas vacunas y
  antibióticos (El País, 10/10/1980)
• -un mural ilustrando la historia de el Buen
  Samaritano junto a unos cirujanos y enfermeras
  modernos (La Voz Católica Miami, enero de 2000)

45
La importancia de la norma compartida

• La ortografía chilena entre 1844 y 1927
• Yo e tenido la onrra de ser designado para llenar
  aora uno de los mas importantes deberes qe la lei
  impone a esta ilustre corporacion, tal como el de
  presentar una memoria sobre alguno de los echos
  notables de la istoria de Chile, apoyando los
  pormenores istóricos en documentos auténticos i
  desenvolviendo su carácter i consecuencias con
  imparcialidad i verdad (José Victorino Lastarria
  (1844), Discursos académicos, Santiago, Imprenta
  del Siglo, p. 2).

46
Conclusiones

• Muchos aspectos normativos no son gramaticales,
  pero cualquier gramática debe afrontar cuestiones
  normativas.
• La norma gramatical debe ser una variante de la
  descripción.
• En la medida de lo posible, la norma debe estar
  avalada por el análisis gramatical.
• No todas las transgresiones normativas son
  equiparables.

47
(No Transcript)