JORNADES SOBRE DISL

1
JORNADES SOBRE DISLÈXIA A CATALUNYA

• Associació Catalana de Dislèxia
• A C D

2
LA DISLÈXIA FONOLÒGICA

• Consideracions sobre la detecció i el tractament
• EDUARD VALLÈS MAJORAL
• Centre ARLOT, Girona

3
LECTURA

• procés cognitiu, interactiu
• finalitat comprensió
• a través descodificació signes gràfics alfabètics

MODELS DE LECTURA

• RUTA SUBLÈXICA
• accés indirecte, seqüencial.
• descodificació grafema fonema, sillàbica
  fonèmica
• lectura lenta i fragmentada
• RUTA LÈXICA
• accés directa, simultani
• identificació global de les paraules
• permet lectura més àgil i ràpida

4
DISLÈXIA DE DESENVOLUPAMENT (DD)

• DSD
• Baixa adquisició estratègies lexicals
• Lectura lenta i fragmentada (lletreig,
  sillabeig)
• Relativa bona exactitud de descodificació
• Dificultat comprensió frases i textos, millor en
  paraules aïllades

• DFD
• Baixa adquisició estratègies sub-lexicals
• Ràpida descodificació, errors dexactitud
• Millor comprensió

5
Processos cognitius no lectors, implicats en
laprenentatge de la lecto - escritura

• consciència fonològica
• capacitat didentificar la seqüència de fonemes
  duna paraula
• rapidesa d'accés al lèxic
• anomenar ràpid
• processament mental seqüencial
• memòria serial immediata, atenció i anàlisi
• memòria de treball
• velocitat de processament de la informació

6
DFD

• DFD de detecció precoç
• mostren dificultats inicials en la simbolització
  de les lletres i tendeixen a desenvolupar millor
  els processos de reconeixement global de les
  paraules. Solen ser detectats i diagnosticats
  abans.
• DFD de detecció tardana
• no tenen dificultats inicials i tendeixen,
  igualment, a desenvolupar millor els processos de
  reconeixement global que els de descodificació
  seqüencial. Es detecten a CM, quan els escrits ja
  són més complexos, en els que sobserven
  abundants errors dexactitud, amb una lectura més
  o menys fluïda i relativa bona comprensió
  lectora. Sol interpretar-se, erròniament, com a
  problemes datenció.

7
MODEL EQUILIBRAT de Bakkerprogrames específics
de tractament

• Programes de consciència fonològica (CF)
• es basen en el llenguatge oral i la relació
  entre so i grafia
• sinsisteix en lanàlisi fonèmica de paraules
  aïllades (descontextualitzades)
• segons els seus trets orals i escrits (auditius,
  visuals i cinestèssics)
• i la seva posició dins la paraula (nombre i
  ordre seqüencial)

8
MODEL EQUILIBRAT de Bakkerprogrames específics
de tractament

• Programes de reconeixement visual de paraules
  (RV)
• identificació de mots dalta freqüència
• anàlisi visual de la configuració de les
  paraules
• reconeixement de síllabes inicials i finals
• analogies visuals
• síntesi fonèmica
• ... contextualitzant-ho, normalment, en frases i
  textos

9
Condicions per a leficàcia del tractament (1)

• Aplicació de programes específics,
  individualitzats, de llarga durada (més dun
  any), per professionals especialitzats
• El tractament dins lescola, sense la intervenció
  despecialistes, produeix guanys poc
  significatius
• Combinació mètodes de reforçament de la CF
  (multisensorials) i del RV de les paraules
• Els programes de CF milloren lexactitud de
  descodificació. Els de RV incrementen la
  velocitat i la fluïdesa. Els guanys, però, són
  deguts a daltres contingències, també.
• Hi ha variacions individuals significatives

10
Condicions per a leficàcia del tractament (2)

• El nivell lector previ de paraules fora de
  context és el factor previ que més influeix en
  leficàcia del tractament, més que ledat i el QI
• Són més efectius els tractament que es dirigeixen
  a estimular els processos més ben desenvolupats
• Desenvolupar lelaboració dhipòtesi de
  significat
• Treball de processos cognitius no-lectors
  implicats en laprenentatge de la lecto
  escriptura
• Aplicació en situacions contextuals (frases i
  textos) per a propiciar lactivació dels
  processaments sintàctic i semàntic necessaris per
  a la comprensió

11
Exemples dexercicis (1)

• Vocals amb colors diferents
• Lligar síllabes
• Diferenciar síllabes
• Destacar nexes, finals, plurals, ...
• Fer aparèixer paraula a paraula, síllaba a
  síllaba, lletra a lletra
• Id., aïlladament, paraules, síllabes, lletres
• Ometre lletres finals, inicials, ...

12
Exemples dexercicis (2)

• Ometre paraules
• Destacar pauses, puntuacions
• Separar paraules per grups
• Presentar paraules que sassemblen
• Presentar variacions de paraules
• Cop de vista a paraules comunes, nexes, ...

13
MEMÒRIA DE TREBALLJosep Artigues, neuropediatre,
Hospital de Sabadell
LLAÇ FONOLÒGIC
Memòria immediata auditiva de paraules sentides o
evocades
CENTRE EXECUTIU
Control atencional
QUADERN VISUAL
Memòria immediata visual dimatges vistes o
evocades
14
LLAÇ FONOLÒGIC

• Memòria de les representacions fonològiques
  (fonemes, grafemes, codis fonològics, ...)
• Memòria de les representacions articulatòries
  (concepte ? paraula)

• Retenció immediata dinformacions verbals (orals
  o escrites)
• Graba les formes fonològiques durant el
  desenvolupament del llenguatge
• Llenguatge intern (control pensament executiu)
• Sons i codis fonològics a labast quan
  descodifiquem en la lectura