Diapositiva 1

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ESCUELA DE PADRES EDUCACION INFANTIL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3-MARZO-2010
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ANTES DE COMENZAR
Qué entendemos por aprendizaje?
Es un proceso socialmente mediado, basado en el
conocimiento, que exige un compromiso activo por
parte del alumno y que tiene como resultado un
cambio en la comprensión.
Qué inquietudes, preocupaciones tenemos en el
aprendizaje de nuestros hijos?
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Qué estrategias debemos seguir para aprovechar
el aprendizaje de nuestros hijos?

• ESTRATEGIAS COGNITIVAS Consisten en
  prestar atención y seleccionar la información que
  tiene que ver con las posibilidades de ingresar y
  buscar la información para luego trabajar con
  ella.
• Cuando fallan estos procedimientos nos
  encontramos con dificultades de aprendizaje que
  pueden tener su origen en problemas de vista,
  oído o problemas con la atención como lo es el
  síndrome de déficit atencional.

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ESTRATEGIAS COGNITIVAS

• Cuándo hay problemas en el procesamiento de la
  información nos encontramos ante dificultades que
  pueden ser de lectura comprensiva, inferencias o
  deducciones lógicas, fallas en la memoria a largo
  plazo, olvido de saberes adquiridos
  anteriormente.
• Cuándo hay fallos en estas funciones cognitivas,
  el alumno tiene dificultades en la expresión oral
  o escrita, inhibiciones orales, nerviosismo,
  fobias sociales, desprolijidad en la presentación
  de trabajos escritos, dificultades desde lo
  motriz que lo llevan a tener problemas en la
  realización de los grafismos, el dibujo, o la
  práctica de algún deporte.

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ESTRATEGIAS COGNITIVAS

• Un alumno para aprender debe poner en juego
  múltiples capacidades para realizar el trabajo o
  tarea escolar que consiste fundamentalmente en
• Organizarse
• Comunicarse e intercambiar con otros compañeros
• Realizar búsqueda de información
• Poder asimilar y seleccionar esa información
• Lograr tener una actitud crítica y comprensiva en
  el análisis de esa información
• Ser creativo y poder comunicar el resultado de
  sus aprendizajes de forma tal que tanto el
  docente como sus compañeros puedan comprenderlo.

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ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

• Las estrategias metacognitivas, significan tener
  conocimiento acerca del conocimiento.
• Es importante que el niño tome conciencia de sus
  propios procesos de aprendizaje.

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ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

• Algunos sencillos recursos para lograr mejoras en
  el rendimiento escolar pueden ser
• Pedir ayuda a un mayor que esté con condiciones
  de apoyarlo.
• Buscar compañeros para la realización de la tarea
  escolar.
• Buscar el tiempo adecuado para la tarea escolar.
• Buscar lugares o espacios tranquilos donde no se
  vea perturbada su capacidad de atención y
  concentración.
• Por último cada alumno tiene un estilo propio y
  particular de asumir su proceso de aprendizaje
  que los adultos tenemos que captar y respetar.

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Activo Su característica es la de ser creativo,
  espontáneo y renovador. Es voluntarioso y
  participativo. Muchas veces son líderes y
  protagonistas.
• Reflexivo Su característica es la de ser
  observador, analítico, detallista. Es prudente,
  distante, registra, investiga, redacta informes.
• Teórico Su característica es buscar hipótesis,
  el ser teórico, objetivo, razonador,
  perfeccionista, ordenado.
• Pragmático Su característica principal es el ser
  práctico, directo, realista, eficaz,
  planificador. Trata de solucionar problemas y
  aplicar lo aprendido

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LOS TRES PILARES DEL APRENDIZAJE

• Al considerar cómo el niño aprende debemos tener
  presentes tres áreas fundamentales la visión, la
  audición y el desarrollo motor.
• Éstos son los tres pilares sobre los que se basa
  la atención en el aula y las habilidades
  necesarias para poder leer, escribir, y realizar
  todas las tareas escolares.

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LA VISIÓN COMO UNO DE LOS PILARES DEL APRENDIZAJE

• Todos los niños pasan por pruebas de agudeza
  visual por parte del pediatra o un oftalmólogo,
  quienes se ocupan de mirar que el ojo está sano y
  la agudeza visual es buena. Pero tras esta
  evaluación, es necesario ver
• Cómo utiliza el niño los dos ojos de forma
  conjunta
• Si es capaz de realizar los movimientos oculares
  necesarios para leer y escribir
• Si su cerebro interpreta bien la información y
  consigue que las dos imágenes de los dos ojos se
  fundan en una sola y los ojos puedan converger
  cómodamente en un punto para poder leer y
  escribir... entre otras muchas cosas más...

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LA AUDICIÓN COMO UNO DE LOS PILARES DEL
APRENDIZAJE

• El otorrinolaringólogo o el pediatra miden si el
  niño "oye" o no... les preocupa que pueda haber
  una sordera. Pero además se han de considerar
• Distorsiones a la hora de escuchar
• Si el niño percibe bien todas las frecuencias
  para poder hablar, leer y escribir con comodidad
  (el oído tiene mucho que hacer aquí también
  aunque nos sorprenda).
• Esto es esencial para poder prestar atención en
  el colegio, y unas distorsiones en la audición
  pueden afectar seriamente no sólo la atención
  sino también el comportamiento dada su importante
  incidencia en nuestro estado de ánimo.

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EL DESARROLLO MOTOR COMO UNO DE LOS PILARES DEL
APRENDIZAJE

• Éste marca el nivel de desarrollo y madurez
  general del cerebro del niño. Y determinará
  directamente sus habilidades en todos los campos.

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LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Mucho se habla de la motivación en el
  aprendizaje. Para algunos el aprendizaje no es
  posible sin motivación, para otros, no es una
  variable importante dentro del aprendizaje.
  Cuando hablamos de aprendizaje significativo,
  éste puede ocurrir sin motivación, lo cual no
  implica negar el hecho de que la motivación puede
  facilitar el aprendizaje siempre y cuando esté
  presente y sea operante
• La motivación es tanto causa como efecto del
  aprendizaje. El secreto radica en fijar metas que
  sean comprendidas por los alumnos (nuestros
  hijos), que sean realistas, susceptibles de ser
  alcanzadas por ellos por tener un grado de
  dificultad que se ajusta a su nivel de habilidad.
  Cuando las metas son realistas y comprendidas por
  quien las persigue, tienen un nivel de dificultad
  que se ajusta al nivel de habilidad del
  individuo, son moderadamente novedosas y han sido
  elegidas por el sujeto, entonces potencian la
  motivación

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Qué podemos hacer para potenciar el aprendizaje
de nuestros hijos?

• Planificar las actividades junto al niño para que
  así pueda aprender a afrontar pequeñas
  responsabilidades, según su edad.
• Resaltar las aptitudes innatas del niño cuando
  todavía no ha entrado en edad escolar. Festejar
  sus logros desde pequeñitos. No criticar o
  ironizar sobre sus dificultades.
• Valorar el trabajo y los logros del niño, dentro
  de lo que es capaz de hacer para su edad y sin
  exigir por encima de su capacidad.

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Qué podemos hacer para potenciar el aprendizaje
de nuestros hijos?

• Respetar y ofrecer la oportunidad de estar con
  otros niños con la seguridad de la presencia de
  la figura materna/paterna, sin intervenir en las
  disputas y querer resolver todos sus problemas
• Dejarle crecer y dar autonomía al niño, según su
  edad. (Así el niño tendrá seguridad para tomar
  decisiones y para elegir entre varias opciones).
• Establecer tiempos de tertulia con el niño y
  contestar a todas sus preguntas. Utilizar el
  factor sorpresa para despertar su curiosidad.
  (Así fomentamos en el niño su afán por saber).
• Dar la oportunidad de moverse en el espacio
  libremente, especialmente en la primera infancia,
  comenzando desde los primeros meses de vida

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Qué podemos hacer para potenciar el aprendizaje
de nuestros hijos?

• Jugar todos los días al menos 30 minutos con el
  niño sin imponer o dirigir su juego y
  manifestando que nos parece genial lo que eligió.
  El resto del día en la vida cotidiana se
  utilizarán los límites. Fomentar su creatividad,
  jugando con cajas, telas en lugar de juguetes ya
  hechos. Evitar atosigar al niño con juguetes para
  compensar la posible ausencia de los padres.
• Aceptar plenamente al niño. Una amorosa
  valoración paterna y materna sin
  descalificaciones.
• Permitir al niño momentos de alegría, de tristeza
  y de enojo sin intentar que renuncie a la
  propiedad de sus experiencias personales
  internas sin enfadarnos cuando sus emociones no
  se adaptan a las nuestras.

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Qué podemos hacer para potenciar el aprendizaje
de nuestros hijos?

• La pedagoga Elizabeth Fodor argumenta la
  importancia de descubrir el autoestímulo desde
  pequeños.
• Un niño que descubre el autoestímulo siendo
  pequeño, en el futuro sabrá él mismo hacer
  interesante su actividad en las diferentes
  situaciones de la vida, obteniendo el máximo
  provecho y, lo más importante, será feliz.
• El autoestímulo del niño se forma viviendo en un
  ambiente sensorial estimulante, que despierte su
  curiosidad general en especial la lingüística,
  así se le inculca el interés por aprender de una
  manera divertida y amena.

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CÓMO POTENCIAR EL AUTOESTÍMULO?

• - Tomando conciencia los padres de las
  necesidades intelectuales del niño pequeño en una
  relación paterno-filial amorosa.- Intentando
  fomentar la empatía con sus semejantes.-
  Dándole la oportunidad de compartir experiencias
  en grupos de juego con otros niños de su edad y
  en compañía de sus padres.Así, los niños se
  beneficiarán desarrollando al máximo sus
  cualidades innatas para actuar a través de una
  conducta inteligente saber pensar y tener
  sentido común.

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LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE

• El jugar es para todo niño una actividad seria,
  que vivencia un como si, o sea, el juego es
  ficción pero si bien se sabe que no es la
  realidad, se la representa y se la vive como si
  fuera tal por ejemplo cuando juega a la mamá o a
  la maestra. Al asumir diferentes roles, (doctor,
  maestra, hijo) se produce un aprendizaje social.
• El juego es fundamental en la estructuración del
  pensamiento infantil, en la construcción del
  lenguaje y la representación objetiva de la
  realidad.

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TIPOS DE JUEGOS (PIAGET)

• Juegos de ejercicio o motor es el juego propio
  de los niños desde el nacimiento a los dos años
  aproximadamente y el placer en estas edades
  consiste en repetir y ejercitar determinados
  movimientos como hacer sonar un sonajero,
  presionar una pelota, producir sonidos, etc.
• Juegos simbólico o de ficción se presenta entre
  los dos y los cinco años. Es el preparar una
  escena y representar roles como ser la mamá, el
  doctor, las visitas, etc. También en estas
  edades, los niños realizan juegos de construcción
  como lo son jugar con cubos, bloques, ladrillos,
  etc.
• Juegos reglados también llamados socializados
  porque se juegan de a dos o más integrantes.
  Dentro de este tipo de juegos encontramos los
  pre-deportivos, los juegos de salón o mesa y los
  juegos de patio que tienen reglas para seguir y
  se reconoce a un ganador.

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QUÉ IMAGEN DEBEMOS DAR?

• Es importante destacar la importancia de la
  imagen que el adulto devuelve al niño.
• Mensajes positivos, de confianza en sus
  posibilidades van a ser fundamentales en el logro
  de un buen autoconcepto y consecuentemente de una
  buena autoestima.
• Unas expectativas equilibradas en educadores y
  familias son fundamentales para un desarrollo
  armónico y equilibrado. Hay que evitar tanto la
  sobreprotrección como el rechazo.

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ÁMBITO LÓGICO MATEMÁTICO

• El pensamiento lógico matemático se inicia con la
  formación de los primeros esquemas perceptivos y
  motores para la manipulación de objetos. Ello le
  va a permitir conocer cada objeto de modo
  individual y distinguir unos de otros
• A continuación empieza a agruparlos, en un
  principio esta agrupación se basa en elegir los
  que le gustan y apartar los que le desagrada.
• Después viene la clasificación de dichos objetos
• Establecimiento de semejanzas y diferencias
  mayor que, menor que, igual que.
• Establecer las relaciones de orden y las
  seriaciones según un criterio dado mucho, poco,
  alguno
• Adquisición de las nociones de espacio y tiempo

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Materiales del conocimiento físico y actividades
de pensamiento lógico

• Materiales de manipulación, observación y
  experimentación.
• Juegos de arena y agua no es necesario explicar
  la importancia de este tipo de materiales
  permiten contrastar características (flota o no
  flota, observar las reacciones frente al agua,
  medir, teñir...)
• Juegos de construcciones estos materiales
  implican diversos estadios de complejidad. Desde
  las primeras estructuras que se harán en el
  primer ciclo de Educación Infantil, que consisten
  habitualmente en apilar o amontonar, hasta las
  más elaboradas en el último curso. El tamaño de
  las piezas será inversamente proporcional a la
  edad de los alumnos que las van a utilizar.

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Nociones que se adquieren a través de estos
materiales

• Conceptos de peso, equilibrio y medida.
• Manejar diferentes formas en el espacio.
• Aprender nuevas palabras para discriminarlos y
  para las acciones que con ellos
• desarrollan.
• Desarrollan su motricidad gruesa y fina.
• Utilizar conceptos como igual o diferente,
  largo, corto, encima, debajo,...
• Clasificaciones por forma y tamaño.
• Emparejamientos
• Desarrollo de la memoria visual.
• Desarrollo de la creatividad.
• El orgullo ante sus creaciones fomenta su
  autoafirmación.
• Las relaciones sociales se ven claramente
  potenciadas al realizar obras entre dos o
• más niños.
• El orden y la recogida de los materiales
  potencia el establecimiento de relaciones y da
  pie a multitud de ejercicios de clasificación

Departamento de Orientación
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BLOQUES GEOMÉTRICOS
Departamento de Orientación

• Los bloques para construir están hechos con
  proporciones matemáticas, son cuerpos geométricos
  que movemos en el espacio.
• Los conceptos que empiezan a manejar nuestros
  alumnos son más o menos grande, pequeño, más
  pesado y menos pesado los nombres de las figuras
  planas e incluso a veces los nombres de las
  figuras con volumen (cubos).
• Por lo tanto, cuando vemos que nuestros alumnos
  están agrupando bloques u ordenándolos según
  algún criterio anteriormente establecido, están
  aprendiendo matemáticas, construyendo su
  conocimiento y su desarrollo lógico.

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Las nuevas tecnologías y el proceso del
desarrollo del pensamientológico-matemático

• La tecnología informática, con su capacidad de
  interacción, puede ser un elemento de recreación
  de situaciones donde el niño encuentre estímulos
  para sus capacidades y mejore su autoimagen.
• Las tecnologías informáticas posibilitan
  situaciones que estimulan las capacidades
  infantiles.
• Existen además programas informáticos cuya
  finalidad es el desarrollo del pensamiento
  lógico-matemático, como los que trabajan la
  interiorización de los conceptos básicos y el
  aplazamiento de las estructuras espaciales.

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Problema inicial
28
Situación final
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Solución final
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CUÁNDO EMPEZAR CON LA LECTURA?

• Existe mucha confusión en cuanto al método
  utilizado para la enseñanza de la lectura y
  cuándo deben empezar con ella los niños. Unos
  defendemos la lectura desde bebés, otros aseguran
  que es muy inconveniente empezar antes de los 6
  años Cómo es posible tal contradicción?
  Estamos hablando de lo mismo? Realmente NO.
• Estamos hablando de DOS cosas diferentes. Por
  esta razón, tanto los que defendemos la lectura
  antes de los seis años como los que aseguran que
  es contraproducente, tenemos razón... Lo que
  debemos hacer es saber que estamos hablando de
  dos planteamientos y dos actividades DIFERENTES.

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CUÁNDO EMPEZAR CON LA LECTURA?

• Hay dos métodos de lectura, uno de ellos es el
  silábico o fonológico, en el que los niños
  aprenden a identificar letras con su sonido
  correspondiente. Éste es el método tradicional
  que requiere de una organización espacial (el
  niño debe tener muy claros los conceptos de
  izquierda y derecha por ejemplo), entre otras
  funciones varias, que el niño puede no haber
  adquirido hasta la edad de 6 ó 7 años.
• Existe una tendencia errónea a presionar a los
  niños de Educación Infantil con la lectura y la
  escritura en nuestro país.

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CUÁNDO EMPEZAR CON LA LECTURA?

• Sin embargo, en la estimulación temprana
  enseñamos a los niños a leer desde que son bebés.
  Y esto no es una contradicción con lo afirmado
  anteriormente. Lo que hacemos es ofrecer
  información escrita al niño, al igual que se la
  damos oral. Es lo que se llama "lectura global",
  y en ésta se muestra al niño una palabra entera
  mientras se lee la palabra al mismo tiempo. Son
  estímulos visuales (la palabra escrita)
  acompañados de estímulos auditivos (la palabra
  pronunciada a la vez). Los niños pequeños,
  menores de 6 años, tienden a ver la palabra como
  un todo, como una imagen. No se fijan en las
  letras que se combinan dentro de la misma como lo
  harían los niños de primaria.

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CUÁNDO COMENZAR CON LA LECTURA?

• De esta forma, el niño va familiarizándose con la
  palabra escrita, reconociendo palabras al igual
  que lo hace en el lenguaje hablado (el niño al
  escuchar las palabras no es consciente de que
  estén formadas por diferentes fonemas, sino que
  oye una sola cosa, al igual que cuando ve una
  palabra escrita ve una sola cosa). Con el tiempo
  puede estar leyendo sin realmente ser consciente
  de haber "aprendido" a leer, tal como ocurre con
  el lenguaje hablado. En realidad no aprendemos el
  lenguaje escrito con la misma facilidad y al
  mismo tiempo que el hablado por la simple razón
  de que no tenemos las mismas oportunidades de ver
  las palabras escritas como de escucharlas.

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CUÁNDO COMENZAR LA LECTURA?

• Como conclusión y en defensa de la enseñanza de
  la lectura en la Estimulación Temprana, queda
  decir que en ningún momento pretendemos que el
  niño se salte etapas. Precisamente la
  Estimulación Temprana la realizamos para
  asegurarnos de que esto no ocurra, para apoyar el
  desarrollo del niño en cada etapa y ayudarle a
  que pase así a la siguiente con la madurez
  necesaria.Y lo más importante para los niños
  ES UN JUEGO. Por lo tanto, quienes critican la
  enseñanza de la lectura en niños pequeños
  argumentando que "los niños tienen que jugar", lo
  hacen porque no conocen la la Estimulación
  Temprana, cómo se lleva a cabo ni sus objetivos
  reales. Pues la regla número uno es vivirla como
  un juego, tanto por parte del adulto como por el
  niño. Y es así como los niños viven la lectura
  global, como un juego.

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ESTRATEGIAS DE LECTURA LEER DESDE LA FAMILIA

• Leer es necesario para que un individuo se
  desenvuelva en la sociedad, para crecer como
  persona y para poner en marcha el cerebro. Y el
  entorno familiar es uno de los factores más
  importantes a la hora de iniciar a los menores en
  el aprendizaje de la lectura y para consolidar
  este aprendizaje. Es por esto que los padres, las
  madres, los parientes y amigos deben de
  contribuir a proporcionar un ambiente que
  estimule la lectura de los menores.

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ESTRATEGIAS DE LECTURA LEER DESDE LA FAMILIA 5
CONSEJOS

• HABLADLES, DESDE QUE NACEN. Cuantas más palabras
  escuchen más palabras conocerán, más palabras
  podrán entender y utilizar en su conversación
  diaria. Al enriquecer el lenguaje se enriquece
  también el pensamiento.
• ESCUCHADLES. Cuanto más se les escuche y se
  aprecie lo que dicen, mejor podrán desarrollar
  patrones de lenguaje apropiados y se sentirán
  importantes por comunicar lo que sienten, piensan
  o quieren.
• QUE OS VEAN LEER CADA DÍA. Cada vez que lo hacéis
  estáis desarrollando su aprecio por los libros y
  por la lectura.
• CONTADLES O LEEDLES HISTORIAS, CUENTOS O POESÍAS,
  CADA DÍA Con ello les estáis familiarizando con
  un lenguaje más elaborado, que es el instrumento
  idóneo para su desarrollo intelectual.

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ESTRATEGIAS DE LECTURA LEER DESDE LA FAMILIA 5
CONSEJOS

• AYUDADLES A AUMENTAR SU VOCABULARIO. Estimuladles
  para que hagan preguntas sobre todo lo que les
  rodea. Con dos condiciones que os comprometáis a
  contestarlas todas en un lenguaje que puedan
  entender y que les dejéis claro que todas las
  preguntas son buenas y por preguntar nunca harán
  el ridículo.

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OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LO
COTIDIANO

• Tened la televisión apagada y encendedla para ver
  un programa concreto. Que lo normal sea tenerla
  en casa apagada. La televisión, además de
  distraer la atención impide cualquier otra
  actividad. Además, se aprende a percibir la
  realidad como algo cambiante que no necesita de
  ningún esfuerzo para ser percibido y que
  dificulta el aprendizaje de la lectura. Porque
  para leer hay que descifrar con un cierto
  esfuerzo algo que está quieto en un papel.

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OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LO
COTIDIANO

• Desde que son pequeños, mirad con él libros de
  dibujos y contadles historias. Estad atentos a lo
  que en cada época les interesa para
  proporcionarles historias y libros que hablen de
  ello. Hay libros sobre todas las cosas.
• Cuando empiecen a leer, ayudadles a elegir
  libros de su interés. Podéis pedir información y
  consejo a sus maestros, a los libreros en las
  librerías o a los bibliotecarios en las
  bibliotecas.
• Que os vean disfrutar de un libro, revista o
  periódico. Comentadles de qué va, qué os ha
  parecido la lectura e invitadles a participar de
  ella.
• Después de que miren o lean un libro hablad
  sobre él. Que se den cuenta que para vosotros los
  libros son importante, como lo pueden ser para
  ellos.

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OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LO
COTIDIANO

• Visitad a menudo con ellos la Biblioteca o una
  Librería. Explicadles cómo y de dónde pueden
  coger los libros, y dónde deben dejarlos. Dádles
  tiempo para que los miren, los repasen y los
  lean, aunque no sepan aún todas las letras.
• Leed con ellos por lo menos quince minutos al
  día, todos los días. El mismo libro, periódico o
  revista o cada cual el suyo.
• Recitadles poesías infantiles y ayudadles a que
  las aprendan. Esto ejercitará su memoria además
  de favorecer que encuentren el ritmo a la
  literatura y a la vida. Podéis, también, hacer
  pequeñas rimas entre todos.
• Aprovechad el momento en que se acuestan para
  contarles o leerles cuentos e historias Más
  tarde, que sean ellos los que las lean y así se
  acostumbraran a leer unos minutos cada noche.

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JUGAR, VIVIR Y LEER ACTIVIDADES CONCRETAS DE
LECTURA EN LAS ACTIVIDADES DE CADA DÍA

• Cuéntales cuentos e historias o léeselos
• Las historias que pueden verse en la televisión
  no sustituyen de ninguna manera a las que tú les
  puedes contar
• Muéstrales diversas formas de literatura a través
  de los escritos
• Responsabilízale de un calendario de la familia
• Dales la oportunidad de escribir en el ordenador.
  
• Dejaos notas en casa.

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JUGAR, VIVIR Y LEER ACTIVIDADES CONCRETAS DE
LECTURA EN LAS ACTIVIDADES DE CADA DÍA

• Cuando estés leyendo, omite una palabra de vez en
  cuando y plantea un juego pídeles que digan la
  palabra que falta y que encaje con el significado
  de la frase.
• Escribe palabras en fichas y pídele que las
  asocie con dibujos o con objetos en casa
• Mientras preparas la comida, pídeles que te
  ayuden leyendo partes de la receta o
  confeccionando un menú especial de fiesta
• Pregúntales qué palabras querrían aprender.
  Escríbelas en fichas y haz que tu las coloquen
  por orden alfabético ó por temas en una caja
  especialmente preparada para ello.
• Busca momentos para cantarles nanas o canciones

.
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JUGAR, VIVIR Y LEER ACTIVIDADES CONCRETAS DE
LECTURA EN LAS ACTIVIDADES DE CADA DÍA

• Juegos con las historias Léeles un cuento y
  pídeles que inventen un nuevo título. O léeles
  parte del cuento pero omite el final y que ellos
  lo inventen. O les cuentas el final y que ellos
  inventen un principio.
• Cuando vayáis a comprar al supermercado, que te
  ayuden a hacer la lista de la compra, y a
  comprobar después que vais comprándolo todo.
• Cuando recibáis cartas de amigos o familiares,
  que vuestros hijos e hijas lean las partes que
  les puedan interesar, yse encarguen también de
  contestar algunas palabras
• Al pasear o desplazaros por la calle, leed juntos
  los carteles de las tiendas, los nombres de las
  calles, los anuncios publicitarios, etc.

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ACTIVIDADES QUE POTENCIAN EL LENGUAJE

• El cuento
• Trabajo por medio de imágenes y secuencias
  temporales
• Juego de seguimiento de órdenes o instrucciones