ABCD en la redacci

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ABCD en la redacción de Objetivos de
DesempeñoDe acuerdo al Diseño Sistemático de
Instrucción, de Dick, Carey y Carey.
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• Audience/Audiencia. La audiencia describe la
  población meta para el objetivo de desempeño.

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• Dados todos los requerimientos disponibles de la
  Norma Mexicana de Salud, enlista los pasos
  necesarios en el etiquetado de un envase con
  suero oral, con un 80 de precisión.
• El estudiante de segundo semestre del
  bachillerato general será capaz de enlistar siete
  Presidentes con una precisión del 100.

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• Behavior/Conducta. La conducta describe la
  destreza, conocimiento o actitud a ser aprendida.
  Comúnmente es un verbo de acción que debe ser
  medible y observable.

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• El estudiante será capaz de escribir el alfabeto
  con una precisión del 100.
• El estudiante adquirirá una apreciación de
  Mozart.

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• Condition/Condición. La condición establece
  aquello que se le permitirá utilizar al
  estudiante. También describirá bajo cuáles
  circunstancias va a ocurrir el desempeño
  esperado.

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• Una vez que se les haya dado un grupo de palabras
  para revisión ortográfica, los estudiantes serán
  capaces de ponerlas en orden alfabético.
• Los estudiantes de quinto año serán capaces de
  establecer las seis capitales de los estados, con
  una precisión del 100.

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• Algunos ejemplos adicionales de condiciones son
• Dada una definición...
• Tomando en cuenta, seis huevos y un vaso de
  leche...
• Después de escuchar la música para la Sinfonía
  40...
• Una vez provisto de tijeras...

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• Degree/Grado. El Grado (o criterios) describe la
  manera como será medido el desempeño, lo que es
  una conducta aceptable y/o hasta qué nivel se
  espera que el estudiante exhiba la conducta.

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• Dada una lista de palabras para corrección
  ortográfica y sus cuadernos para anotaciones, los
  estudiantes de primer grado escribirán sus
  palabras a revisión en orden alfabético con una
  precisión del 90.
• Una vez contando con una etiqueta y un marcador,
  el técnico de proceso etiquetará los materiales
  peligrosos guardados en un contenedor tal como es
  requerido por la Organización Mundial de la
  Salud.

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• Otros ejemplos de Grado comúnmente responden a
  preguntas como
• Cuánto? (el 70)
• Cuántas veces? (3 veces)
• Con qué precisión? (dentro de un rango de 10
  milímetros)
• Hasta qué extensión? (dos cuartillas).

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ALGUNOS CONCEPTOS DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Benjamín Bloom (1956).
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La Taxonomía de los Objetivos, de Benjamín Bloom
(1956) consta de seis niveles de profundidad o de
acercamiento hacia cualquier actividad
profesional o de la vida en general. Es una
representación funcional sobre la forma como uno
se acerca al conocimiento, en su más completa
definición.
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TAXONOMÍA DE BLOOM NIVEL 1.00 CONOCIMIENTO
El Nivel 1.00 es el de CONOCIMIENTO (el
conocimiento como Información). Donde se
pretende o sostiene que colectar y conocer los
DATOS, son las actividades preponderantes.  
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TAXONOMÍA DE BLOOM NIVEL 2.00 COMPRENSIÓN
El Nivel 2.00 es el de COMPRENSIÓN. En este
nivel se pretende comprender la RELACIÓN que
guardan los datos entre si.
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TAXONOMÍA DE BLOOM NIVEL 3.00 APLICACIÓN
El Nivel 3.00, a medida que va uno avanzando en
este acercamiento a la materia o tema, es el de
APLICACIÓN. Aquí se pretende METER LAS MANOS en
los datos (si estamos estudiando sobre autos,
aquí la persona se sube a manejar uno de ellos).
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TAXONOMÍA DE BLOOM NIVEL 4.00 ANÁLISIS
El Nivel 4.00 es el de ANÁLISIS. En este nivel
uno voltea cuidadosamente para observar, REVISAR
y VERIFICAR lo que sucedió con los niveles
anteriores. (Para ver si los DATOS y la RELACIÓN
entre ellos corresponde a lo que sucedió con la
'METIDA DE MANO' EN ELLOS (del nivel de
aplicación).
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TAXONOMÍA DE BLOOM NIVEL 5.00 SÍNTESIS
El Nivel 5.00 es el de SÍNTESIS. En este nivel
uno PROPONE algo respecto a los datos, sus
relaciones, y/o aplicación de los mismos con base
a los resultados de la revisión en la etapa de
análisis.
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TAXONOMÍA DE BLOOM NIVEL 6.00 EVALUACIÓN

• El Nivel 6.00 es el de EVALUACIÓN.
• En este nivel uno EMITE UN JUICIO DE VALOR
• respecto a las observaciones de la temática en
  cuestión,
• una vez que ha visto cómo ha funcionado su
  propuesta y
• comparado con la teoría existente u otras
  propuestas de
• colegas, su propia experiencia con propuestas
  propias
• similares, etc.
•  

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TAXONOMÍA DE BLOOM

• Esta 'escala' de niveles es muy valiosa y
• funcional. Espero que les sea de utilidad para
• el tema de la evaluación de los aprendizajes.