Diapositiva 1

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Cómo estudiar y aprender Embriología?
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Autoras

• Dra. Manuela Gilda Bernardo Fuentes.
• Asistente. Metodóloga. Especialista de primer
  grado en Embriología.
• Departamento Ciencias Morfológicas. Fac. Ciencias
  Médicas Salvador Allende. ISCMH.
• Dra. María Cristina Pérez Lazo de la Vega.
• Profesora Auxiliar. Asesora Metodológica Dpto.
  Gráfica Ing. CUJAE
• Cátedra Pedagógica. Fac. Ingeniería Mecánica.

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Introducción
El estudio es una actividad humana que tiene una
connotación muy especial y saber estudiar
constituye una de las más valiosas capacidades a
desarrollar.
Cada persona tiene su propio estilo de estudio,
esa forma peculiar, de desarrollar la actividad y
está determinado por la interacción de un
conjunto de factores que enmarcan sus
potencialidades bio-psico-sociales. Desarrollar
y perfeccionar el estilo personal de estudio de
modo que éste sea eficiente, es un propósito que
debe plantearse todo estudiante para ello
requiere no sólo tomar conciencia de sus
características individuales, sino además conocer
las características de la actividad de estudio y
del proceso de aprendizaje en general y en
particular de las ciencias específicas.
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Contenidos

• Condiciones para Realizar el estudio
• Toma de Notas
• Método General de Análisis de la Información
• Tipos de Lectura
• Presentación
• Familiarización
• Estudio
• El Resumen
• Otras formas de Fijar la Información
• Esquematizar
• Elaboración de esquemas de llaves
• Esquemas Numéricos
• Elaboración de esquemas de subordinación
• Mapa conceptual
• Esquemas procedimentales
• Elaboración Verbal
• Elaboración Imaginal

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Condiciones para realizar el estudio

• El lugar escogido debe tener condiciones de
  tranquilidad, ventilación, iluminación y limpieza
  adecuadas.
• Debes planear, organizar y controlar el
  cumplimiento de la actividad de estudio.
• Debes tener los materiales de estudio y
  auxiliares, tales como hojas de papel, lápices,
  colores y otros.
• Utilizar adecuadamente las técnicas de lectura y
  anotación.
• Reflexionar acerca de lo leído y anotar las
  conclusiones, no aprenderse de memoria lo leído
  ni tratar de copiarlo todo textualmente.
• Utilizar las guías de estudio, prestando atención
  al cumplimiento de las orientaciones generales y
  específicas emitidas para cada actividad docente.
• Estudiar de forma sistemática, con un adecuado
  nivel de concentración y con el tiempo necesario,
  para lograr un buen aprovechamiento en cuanto al
  procesamiento y fijación de la información.

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• Debes evitar las interrupciones.
• Cuando estudies varias horas debes descansar
  aproximadamente 10 minutos cada 50 minutos
• El descanso debe ser un descanso activo
  realizando preferentemente alguna actividad
  física en que no se fije la vista (pasear, hacer
  ejercicios, bailar)
• Planifica tu estudio prefentemente en las horas
  en que mas aprovechas este, para algunos hasta
  tarde en la noche, para otros en la madrugada y
  la mañana.

Material educativo En CD-ROM
Aprendizaje autónomo
Contenidos
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Toma de Notas
La toma de notas o apuntes es un proceso de
registro de información, constituye una actividad
que tradicionalmente los estudiantes realizan
durante las clases, en eventos, TV, radio u otras
formas donde la información llega a través de la
vía audiovisual. Mediante la toma de notas puedes
codificar y almacenar lo fundamental de la
información rápidamente, al prestar esmerada
atención para captar el mensaje del expositor
Los libros de texto constituyen una de las
principales fuentes de información utilizadas por
los estudiantes en las ciencias médicas. En ellos
está codificado y almacenado un volumen de
información que debe ser procesado por el
estudiante durante su actividad de estudio en
breve tiempo. La toma de notas a partir de los
libros es una actividad permanente de los
estudiantes, y es requisito necesario para la
autopreparación durante la vida preprofesional y
para la autoeducación permanente en la futura
vida profesional. Otras fuentes de información la
constituyen los artículos, revistas, ponencias,
etc.
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• Para realizar los apuntes con mayor precisión se
  recomienda que
• Revises previamente los contenidos a tratar en
  clase y te familiarices con los términos nuevos,
  así como con el lenguaje propio de la asignatura.
• Copiar el título, contenido y sumario de la
  clase.
• Aprender a reconocer las expresiones que utiliza
  el profesor para señalar aspectos importantes
  durante la presentación de la información.
• Fijarte en aquellos aspectos de los gráficos,
  esquemas o tablas donde el profesor hace un mayor
  énfasis durante su exposición.
• Dejar un espacio en blanco cuando no comprendas
  una idea o te quedes detrás, para que
  posteriormente lo puedas completar con el auxilio
  del libro de texto u otra fuente de información.
• No perder tiempo pasando en limpio las notas de
  clase.
• No es recomendable copiar las notas de clase de
  otro compañero ya que ellas constituyen una
  interpretación personal de lo expuesto en la
  clase. En ellas pueden estar omitidos aspectos
  importantes de la información o incluidos errores
  del estudiante que las elaboró.

Contenidos
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Método General de Análisis de la Información
Para lograr que la toma de notas de estas fuentes
sea representativa del objeto de estudio es
necesario la comprensión de la información
contenida en el documento y para ello resulta de
significativa importancia el cómo se realiza la
lectura, para ello proponemos el siguiente
método, denominado Método general de análisis de
información
Este método se utiliza para realizar los
distintos tipos de lectura.
Contenidos
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Tipos de Lectura

• Las lecturas más empleadas son de
• Presentación
• Familiarización
• Estudio

Contenidos
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La lectura de Presentación se utiliza cuando se
desea tener una visión general de lo que trata la
fuente. En el caso en que sea un libro las partes
fundamentales que debes leer para conformar esa
visión general son

• Título. Constituye una síntesis de la obra.
  Representa el sujeto lógico.
• Anotaciones. Nos informan sobre la editorial,
  lugar y fecha de edición.
• Prólogo. Informa sobre por qué se escribió,
  objetivos del autor, hacia quiénes se dirige,
  etc.
• Índice. Brinda información sobre los diferentes
  temas que se presentan. No existe una única forma
  de estructurarlo.
• Introducción. generalmente el autor presenta las
  ideas o fundamentos teóricos del contenido del
  libro, incluidos su significación teórica y/o
  práctica y su posible novedad.
• Conclusiones o epílogo. El autor presenta los
  juicios conclusivos o las posibles respuestas
  dadas a los planteamientos tratados. En el caso
  de textos de carácter científico pueden ser los
  resultados a los cuales el autor ha arribado como
  producto de su proceso investigativo.
• Bibliografía. En esta sección el autor presenta
  los temas y autores consultados para elaborar el
  contenido del libro. Por ella puedes conocer el
  nivel de actualidad de las fuentes y la tendencia
  del autor.

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Si tomamos como ejemplo el libro Embriología
Medica de Langman y aplicamos el método general
de análisis de información que hemos asumido para
la comprensión de la lectura, se puede precisar
que De qué o de quién se habla? Se habla del
libro de texto básico de Embriología Médica. Qué
se dice del libro? Que está dirigido a los
estudiantes de Medicina. Mantiene su enfoque en
los fundamentos de los aspectos clínicamente
importantes de la Embriología. Responde a la
necesidad de proporcionarle a los estudiantes la
posibilidad de comprender en este nivel de
enseñanza los principios de la embriogénesis que
puedan ser utilizados para el diagnóstico, el
tratamiento y la prevención de los defectos del
desarrollo, como texto básico para el estudio de
la asignatura. Señala los defectos congénitos
como causa principal de mortalidad infantil y de
discapacidades durante la vida posnatal, premisa
que nos permite su utilización teniendo en cuenta
que trata acerca de un importante problema de
salud que se manifiesta en Cuba como parte de las
afecciones del niño y del adulto que debe atender
el médico general básico en los diferentes
niveles de actuación, según las orientaciones y
normativas del Sistema Nacional de Salud.
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Está metodológicamente orientado a la
comprensión por parte de los profesionales de la
salud del origen genético y ambiental de los
defectos del desarrollo, por lo que contribuye a
la adquisición de una de las funciones
fundamentales del Médico General básico según el
plan de estudio vigente en Cuba. Recoge las
experiencias teóricas prácticas de varios años de
trabajo de los autores en la disciplina y otras
ciencias afines dirigidas a la enseñanza de la
Embriología, por lo que amplían los correlatos
clínicos y incluyen una sección con preguntas
para la solución de problemas con una base
clínica y embriológica. Se incorporan
ilustraciones tridimensionales y micrografías
electrónicas de barrido para ayudar a comprender
conceptos de ciertos niveles de dificultad.
Contenidos
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La lectura de Familiarización es una técnica de
lectura rápida que te permite en breve tiempo una
aproximación a los aspectos fundamentales que se
tratan en determinada información. Te resulta de
gran ayuda cuando necesitas consultar varios
artículos, revistas u otra fuente y decidir cuál
es de tu interés. También puede utilizarse cuando
no se desea leer completamente pero se quiere
tener una idea general de los temas que se
tratan. Para aplicar esta técnica debes

1. Leer el título porque te brinda información del
   tema central de la fuente a consultar.
2. Leer el primer y último párrafo ya que en el
   primer párrafo el autor generalmente introduce el
   tema a tratar y en el último concluye las ideas
   fundamentales desarrolladas en su artículo,
   libro, etc. Para ello puedes preguntarte de qué
   se habla?
3. Leer las primeras oraciones de cada párrafo
   intermedio para lo cual puedes seguir aplicando
   el método establecido para la comprensión de
   lectura que utiliza la pregunta clave de qué se
   habla? Esto te permitirá identificar en qué
   momento hay un cambio de idea o de tema.

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En el libro de Embriología Médica de Langman
tomemos el capítulo 1 titulado Gametogénesis
conversión de las células germinativas en gametos
masculino y femenino. Cada capítulo está
estructurado en Una breve introducción donde se
expresan las esencialidades del tema a tratar.
En epígrafes que te facilitan identificar el
cambio de los aspectos específicos del temático
objeto de estudio, acompañados de
representaciones esquemáticas, micrografías
electrónicas de barrido, fotografías, así como de
sus respectivos correlatos clínicos (los cuales
se identifican no solamente por el enunciado
dentro del epígrafe sino por encontrarse dentro
de un recuadro azul). Resumen. Problemas a
resolver. Lecturas recomendadas.
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Al leer el título del epígrafe Los cromosomas
durante la división mitótica, te darás cuenta
que en él se trata de describir las
características de los cromosomas antes de que
una célula entre en el período de mitosis,
durante la mitosis y al finalizar la misma, cuál
es el resultado de la expresión de este proceso
en la célula resultante desde los puntos de vista
morfológico y cromosómico, revelando la
importancia de este proceso como etapa inicial en
la conversión de las células germinativas en
gametos. Esta información se consolida cuando al
leer el primer párrafo y preguntarte de qué se
habla? La respuesta inmediata es se habla de los
cromosomas durante la división mitótica y al
continuar preguntándote qué se dice de esto?
puedes responder que Antes de que una célula
entre en período de mitosis duplica su
ADN. Durante la mitosis los cromosomas se
transforman pasando por las diferentes etapas de
la división celular profase, metafase, anafase y
la telofase donde los cromosomas se desenroscan
y se alargan, Se transforma la envoltura nuclear
y tiene lugar la división del citoplasma, Como
resultado cada célula hija recibe la mitad del
material cromosómico duplicado y de este modo
conserva el mismo número de cromosomas de la
célula madre.
Contenidos
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La lectura de Estudio te permite profundizar en
aquellos contenidos específicos que debes
aprender de la información brindada en el
material a consultar. Para ello debes, en primer
lugar, leer cuidadosamente cada párrafo para
identificar las ideas clave empleando el método
de comprensión de lectura (sujeto lógico,
predicado lógico). Esto no quiere decir que
tengas que memorizar lo que lees, sino que vas a
interactuar con lo que lees a través de las
preguntas de qué, quién o quiénes se habla? y
qué se dice de aquello que se habla? que nos han
acompañado a través del método que estamos
empleando.

• Una idea clave puede identificarse entre otras
  cosas porque
• Identifica o define un objeto, fenómeno o
  proceso.
• Explica las causas que lo originan.
• Compara o contrasta ideas, objetos, fenómenos o
  procesos.
• Indica el procedimiento para obtener un resultado
  o para elaborar y/o ejecutar una metodología.
• Jerarquiza los hechos por su importancia o por su
  sucesión temporal.
• Cómo identificar las ideas clave? Para ello
  puedes auxiliarte de un procedimiento que
  consiste en preguntarte acerca de lo que se
  habla. Preguntas tales qué es?, cómo es?, por
  qué es?, son algunas de las que pueden guiarte en
  la búsqueda de esas ideas.
• Generalmente, a partir de una idea principal, se
  generan una serie de ideas subordinadas que
  permiten profundizar en el tema que se trata,
  mediante la argumentación, la comparación, etc.
  Estas relaciones de subordinación o jerarquía
  pueden expresarse de diferentes formas, como es a
  través de un cuadro sinóptico.

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Ejemplo
De qué se habla? Qué se dice de lo que se habla? Tipo de idea
De la gametogénesis (párrafos 1 al 5) Es un proceso previo a la fecundación. Las células germinativas femeninas y masculinas experimentan meiosis y diferenciación celular. Tiene como finalidad Reducir los cromosomas de un número díploide (46) en la célula somática, al número haploide (23) en los gametos. Modificar la forma de las células germinativas preparándolas para la fecundación. La célula somática contiene 23 pares de cromosomas, 22 pares de autosomas y un par de cromosomas sexuales. Si el par de cromosomas sexuales es XX el individuo es genéticamente femenino, si el par es XY el individuo es genéticamente masculino. Define un proceso.
Los cromosomas durante la división mitótica. (párrafo 6) Ocurre una duplicación previa del DNA y cada cromosoma se hace doble. Consta de 4 fases profase, metafase, anafase y telofase. Como resultado la envoltura nuclear se transforma, ocurre la división del citoplasma y cada célula hija recibe la mitad del material cromosómico duplicado y de esta forma conserva el mismo número de cromosomas de la célula madre original. Describe y explica un proceso.
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Los cromosomas durante la primera división meiótica (párrafos del 7 al 10) Durante la primera división meiótica Ocurre una duplicación previa del DNA en las células germinativas primitivas (ovocito primario y espermatocito primario). Esto significa que cada célula germinativa contiene el doble de la cantidad normal de DNA, por lo que cada uno de los 46 cromosomas es una estructura doble. El primer rasgo característico es el apareamiento de los cromosomas homólogos. El segundo rasgo característico es el entrecruzamiento o cross-over y consiste en el intercambio del material genético entre los cromosomas homólogos apareados. Como resultado cada célula hija contiene un miembro de cada par de cromosomas, y de tal manera, tiene 23 cromosomas de estructura doble. Describe y explica un proceso.
Segunda División meiótica (párrafo 11 al 13) No ocurre síntesis previa de DNA. Los 23 cromosomas se estructura doble se dividen por el centrómero y cada célula hija recibe 23 cromátidas y la cantidad de DNA es la mitad de la que posee la célula somática normal. Como consecuencia de las divisiones meióticas se garantiza la variabilidad genética (cross-over) y que cada célula germinativa posea un número haploide de cromosomas y la mitad de la cantidad de DNA de una célula somática normal (segunda división). Describe y explica un proceso.
Contenidos
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El Resumen
Elaborar resúmenes de lo que estudias constituye
una acción fundamental para tu aprendizaje pues
te facilita poder sintetizar con tus propias
palabras aquello que consideres importante. A
continuación te sugerimos una serie de acciones
que debes tener en cuenta al resumir los
materiales de estudio.

• Haz una lectura de estudio e identifica de qué
  trata el material que vas a resumir. Qué es?
• Analiza y caracteriza el contenido de dicho
  material. Qué es? Cómo es? Cuáles son sus
  partes? Cuál fue su finalidad?Cuándo se generó?
  Quién o quiénes lo elaboraron? etc.
• Analiza las ideas fundamentales de cada párrafo y
  clasifícalas según su importancia.Tienen todas
  la misma importancia?, Cómo agruparlas?
• Ordena las ideas principales con respecto a las
  secundarias. Qué hacer con esas ideas?
• Elimina las ideas complementarias o no
  esenciales, dado el objetivo para el cual elaboro
  el resumen. Cuáles de ellas son fundamentales?
• Determina la forma en que vas a presentar el
  resumen. Cómo representarlo?
• Elabora el resumen. Especifica la fuente a partir
  de la cual lo realizaste (autor, fecha, fuente de
  la publicación, entre otros).
• Autocontrólate y valora lo realizado, revisa la
  ortografía Es correcto lo que hice? Cómo puedo
  mejorarlo? Para qué me sirve o sirve a otros
  aprender a hacer resúmenes? Qué otra cosa puedo
  hacer con esto?

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Ejemplo de aspectos a incluir en Resumen acerca
de la Fecundación Qué es? Dónde
ocurre? Cómo tiene lugar el encuentro? Cómo
ocurre la fecundación? Cuáles son sus
principales resultados?
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• Ejemplo de resumen sobre la gametogénesis
• La gametogénesis es un proceso de meiosis y
  citodiferenciación que convierte las células
  germinativas primitivas en gametos maduros aptos
  para la fecundación. Tiene como propósito reducir
  los cromosomas que en número diploide de 46 en
  las células somáticas, al número haploide de 23
  que se observa en los gametos., así como
  modificar la forma de las células germinativas
  preparándolas para la fecundación.
• Este proceso consta de varias etapas
• Mitosis o Multiplicación celular ocurre un
  aumento en el número de las células precursoras
  conservando el número diploide de cromosomas.
• Crecimiento ocurre un aumento del tamaño
  celular.
• Divisiones de maduración o meióticas
• -Primera división las células duplican
  previamente su DNA, se produce el apareamiento de
  los cromosomas homólogos y el intercambio del
  material genético.
• -Segunda división no ocurre duplicación previa
  del DNA, por lo que las células resultantes
  tienen un número haploide de cromosomas y la
  mitad de la cantidad del DNA de una célula
  somática normal.
• Como resultado se obtienen gametos masculinos y
  femeninos maduros con número haploide de
  cromosomas (23), 22 autosómicos y 1 sexual X ó Y
  en los espermatozoides, mientras que en el
  ovocito maduro es invariablemente X.

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En esta forma de realizar el resumen se recoge
los aspectos que se consideró fundamentales
relacionados con la temática estudiada, pero
debes recordar que cada persona realiza sus
propios resúmenes en dependencia de varias
características como son su estilo de
aprendizaje, las estrategias que utiliza para el
procesamiento de la información, el tipo de
inteligencia que tiene desarrollada, por lo que
las orientaciones aquí dadas no constituyen
recetas a seguir al pie de la letra, sino que
deben acogerse como sugerencias que pueden ser de
utilidad durante el estudio. En el caso de las
asignaturas morfológicas como es el caso que nos
ocupa, este resumen debe incluir también los
esquemas más significativos que ilustren lo que
con palabras está expresado. Esto permite
establecer una asociación entre lenguaje de la
asignatura y su código correspondiente, lo que
permite recordar con mayor facilidad la figura
una vez que se recuerdan las ideas relativas a
ella. Durante la resolución de problemas la
elaboración previa de resúmenes constituye una
técnica necesaria para el éxito en la búsqueda de
la vía de solución.
Contenidos
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Otras formas de fijar la Información

• Esquematizar
• Elaboración de esquemas de llaves
• Elaboración de Esquemas Numéricos
• Elaboración de esquemas de subordinación
• Mapa conceptual
• Esquemas procedimentales
• Elaboración Verbal
• Elaboración Imaginal

Contenidos
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Esquematizar La elaboración de esquemas te
permite representar la organización de la
información objeto de estudio, de manera que
pueda visualizarse rápidamente para mostrársela a
otros o para codificar el significado que se haga
de ella de manera que pueda ser recuperada
posteriormente, lo que posibilita su almacenaje
en la memoria a largo plazo. Te permite además
expresar de otra manera el resumen del material
estudiado.
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Elaboración de esquemas de llaves Este
procedimiento permite expresar la relación de
pertenencia entre los diferentes aspectos de la
información desde lo más general hasta lo
particular. Se representa de izquierda a derecha
de manera que se evidencie la relación de
subordinación que determinan la pertenencia o no
de un objeto, proceso o fenómeno a una clase.
Constituyen una forma de representar los
resúmenes.
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Contenidos
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Elaboración de Esquemas Numéricos Este
procedimiento te posibilita establecer el orden
de las notas tomadas en clase o de alguna fuente
de información utilizando para ello un
procesamiento ordenado en índices y subíndices.
Por ejemplo 1.,,,,,,,,,, 1.1,,,,,,, 1.2,,,,,,,,
1.2.1,,,,,,, Existen otros esquemas que
también permiten mostrar esa relación.
Contenidos
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Elaboración de esquemas de subordinación Se
fundamenta en las relaciones de jerarquía
(supraordenación y subordinación) que pueden
establecerse entre objetos, fenómenos o procesos.
Las ideas se estructuran en función de esas
relaciones y se representan de arriba hacia
abajo, aunque su lectura puede hacerse también de
abajo hacia arriba. Los más utilizados
actualmente son los Mapas Conceptuales, que
posibilitan resumir de forma esquemática el
material de estudio. Mapa conceptual Te permite
representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones. Su construcción te proporciona un
método que te ayuda a captar el significado de la
información que deseas procesar, de lo que deseas
aprender. Utilizado convenientemente constituye
una estrategia de aprendizaje que te permite
organizar y estructurar la información que
procesas. Durante su construcción intervienen
los procesos de memorización la codificación y
la recuperación.
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• Elementos fundamentales de un mapa conceptual
• Los conceptos, entendidos como una regularidad
  manifiesta en los objetos, procesos o fenómenos
  que se estudian. Ellos evocan imágenes de esos
  acontecimientos.
• Las palabras-enlace sirven para unir dos términos
  conceptuales y no provocan imágenes mentales.
• La proposición está constituida por dos o más
  términos conceptuales (conceptos) unidos por
  palabras (palabras-enlace) para formar una unidad
  semántica con cierto valor de verdad (se afirma o
  se niega algo).

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• Los mapas conceptuales tienen como
  características la jerarquización, la selección y
  la claridad visual. Esto significa que
• Los conceptos se presentan por orden de
  inclusividad (en términos matemáticos uno de
  ellos es subconjunto del otro).
• Hay que elegir cuáles son aquellos conceptos en
  los cuales es necesario centrar la atención a fin
  de sintetizar o resumir las ideas más importantes
  de una información.
• Su presentación debe mostrar de forma simple y
  vistosa las relaciones de subordinación entre los
  conceptos trabajados y presentar de manera
  concisa la organización y estructuración de la
  información procesada.

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• Para construir un Mapa Conceptual
• Realizar una lectura de estudio de la información
  que se va a procesar.Por dónde comenzar?
• Seleccionar los conceptos e ideas fundamentales
  que mejor reflejen la esencia de lo que se está
  estudiando y copiarlos sin tener en cuenta un
  orden inicial. De qué conceptos trata el tema?
• Valorar cuál de ellos brinda un mayor grado de
  generalidad y colocarlo al inicio de un listado
  que se confeccionará previo a la representación
  gráfica.Cuál de ellos brinda un mayor grado de
  generalidad?
• La acción de valorar se repetirá con el resto de
  los conceptos e ideas, pero colocándolos
  consecutivamente en el listado en cuestión a fín
  de garantizar la jerarquización característica de
  este tipo de mapa, determinando así los niveles
  de jerarquía que es posible establecer.
• Determinar aquellas palabras-enlace que
  permitirán establecer las relaciones de
  subordinación entre ellos.Cuáles pueden ser las
  palabras que me permiten establecer la relación
  entre esos conceptos?
• Construir el gráfico para tener una primera
  versión del mapa conceptual que se elaborará.
  Cómo represento la relación de subordinación
  entre ellos?
• Elaborar y construir la versión final.

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Ejemplo

• A continuación aplicaremos las acciones sugeridas
  para elaborar un mapa conceptual dentro del
  contenido del libro de texto de la asignatura
  Embriología Médica. Para ello hemos seleccionado
  el capítulo 2. De la ovulación a la
  implantación, de la cual debes hacer primero una
  lectura de estudio.
• Si realizaste la lectura de estudio de este
  capítulo puedes concluir que en él se abarca el
  estudio de procesos morfofuncionales generales y
  específicos que están íntimamente relacionados
  entre sí y que son indispensables para el
  desarrollo durante la primera semana, donde se
  abordan los siguientes epígrafes
• Ciclo Ovárico.
• Ovulación.
• Cuerpo Amarillo.
• Transporte del ovocito.
• Corpus albicans.
• Fecundación.
• Segmentación.
• Formación del Blastocisto.
• El útero en etapa de implantación.

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• Una vez realizada esta lectura de estudio podemos
  preguntarnos Cuáles son los conceptos o ideas
  fundamentales que mejor reflejan la esencia de lo
  que se está estudiando? La respuesta a esta
  pregunta dependerá del nivel de comprensión de la
  persona, del grado de significación de esas ideas
  y de la habilidad que tenga para identificar lo
  esencial de la información. En nuestro caso
  podemos decir que los conceptos o ideas
  fundamentales están centrados en los eventos o
  procesos básicos que ocurren durante esta etapa
• Primera Semana del Desarrollo.
• Fecundación.
• Segmentación.
• Formación del blastocisto.
• Implantación.

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A partir de aquí se determina que de todos ellos
el concepto de mayor generalidad es el de
Desarrollo Prenatal que se inicia con la primera
semana del desarrollo. Este concepto
generalizador es una etapa del desarrollo que
incluye dentro de la misma, una serie continúa de
eventos que encierran una complejidad
morfofuncional específica e integradora y que
determinan en pocas palabras El Milagro de la
Vida, cuyo evento inicial está condicionado por
procesos previos que, de producirse con
características normales, explican la fertilidad,
condición indispensable para el mantenimiento de
la vida y de las especies.

• Una vez que se confecciona el listado nos
  preguntamos qué palabras nos permiten establecer
  relaciones entre esas ideas? Para el caso que nos
  ocupa podemos precisar como palabras enlace las
  siguientes
• es necesario
• procesos previos a
• origina
• en la tuba
• se transforma
• llega al útero
• consta de
• relacionada con
• se inicia

36
(No Transcript)
37
El mapa que se muestra de ejemplo puede ampliarse
estableciendo otros niveles donde se planteen las
características de cada una de las etapas a tener
en cuenta en dicho desarrollo en la
estructuración dada a los conceptos e ideas
presentes en la información que se procesó. El
mapa conceptual también puede ser escueto, en
dependencia del autor. Estos mapas permiten
también resumir ideas fundamentales relacionadas
con objetos, hechos o fenómenos. Sobre un mismo
tema pueden haber tantos mapas conceptuales como
personas, ya que cada cual le imprime su propia
interpretación del material consultado, sus
experiencias anteriores, su bagaje cultural,
entre otros aspectos que pueden enriquecerlo. Por
eso te hacemos una última sugerencia NO
PRETENDAS APRENDERLOS DE MEMORIA NI COPIARLOS DE
OTRA PERSONA.
Contenidos
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• Esquemas procedimentales
• Constituyen representaciones gráficas que
  permiten mostrar la organización, estructuración
  y jerarquización de las acciones que se llevan a
  cabo durante la realización de una tarea,
  utilizando para ello la representación gráfica
  para esquematizar el recorrido mental a seguir
  para procesar la información. En dependencia del
  uso que de ellos se haga, pueden considerarse
  como una técnica, recurso, medio, método y/o
  estrategia.
• Técnica. - Se considera como técnica cuando
  describe la secuencia de acciones orientadoras y
  reguladoras que sirven de herramienta para
  realizar una tarea, que puede ser utilizada por
  el estudiante cuando lo considere necesario.
• Método. -. Cuando se utiliza como una vía para
  captar el significado e interiorizar los
  procedimientos que intervienen durante el proceso
  de solución.
• Recurso. - Ya que es una expresión gráfica útil
  para representar una sucesión de acciones
  estructuradas lineal o ramificadamente con
  determinado nivel de jerarquía que representa la
  base orientadora de la acción durante la
  resolución de problemas.
• Estrategia. - Cuando propicia un modo de
  actuación basado en un conjunto de acciones que
  permiten dar respuesta a las interrogantes que
  surgen durante la realización de una tarea, que
  lo conducen no sólo a decidir acerca de qué vía
  de solución emplear, sino también acerca de
  cuando es conveniente su aplicación.

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• Elementos que lo integran
• Estos esquemas tienen como componentes básicos
• Las acciones generales.
• Las acciones específicas o conclusivas.
• Las propiedades o características que conllevan a
  la toma de decisiones expresada en términos de
  interrogantes.
• Los métodos y técnicas a emplear para arribar a
  la solución o al final del proceso.
• Principales características que presentan
• Varias son las características que presentan
  estos esquemas. Dentro de las más significativas
  se encuentran
• Se estructuran de forma análoga a los diagramas
  de bloque utilizados para esquematizar los
  algoritmos empleados para el procesamiento
  informático de la información.
• Utiliza las acciones para orientar el proceso que
  se quiere abordar.
• Utiliza la selección y jerarquización de las
  acciones generales y específicas.
• Utiliza la interrogación como vía para la
  orientación y ramificación.
• Utiliza propiedades o características que
  orientan la toma de decisiones.

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Ejemplo Asiste a consulta una pareja que luego
de tres años de relaciones sexuales estables no
ha tenido hijos. Se le realiza al esposo un
espermograma, donde se constatan los siguientes
resultados Volumen 1-2 ml Ph
4.5. Espermatozoides 20 x 10 6 / ml Motilidad a
b 20. Viabilidad 60. Morfología
30. Leucocitos menor que 1 x 106/
ml Interprete los anteriores resultados y
relaciónelos con la fertilidad del sujeto.
41
A través del siguiente esquema procedimental se
visualiza cuál es el recorrido que se debe
realizar durante un proceso, en este caso el que
corresponde a la identificación de las
características macro y microscópicas del
espermograma, la interpretación de estos
resultados y su relación con la fertilidad,
teniendo en cuenta que los trastornos en la
espermatogénesis, constituyen una causa
importante de infertilidad masculina. Como se
puede apreciar existen varios bloques que son de
acciones generales a desarrollar durante la
orientación. En otro(s) se presenta(n) la(s)
interrogante(s) sobre la(s) cuál(es) fundamentar
la decisión que se tomará. Posteriormente se
presentan las acciones conclusivas o
específicas. Una vez realizado este procedimiento
general puede aplicarlo al análisis de
situaciones prácticas similares obtenidas de
estudios del laboratorio o creadas por el
profesor o los estudiantes. Te mostraremos en la
siguiente página un Esquema procedimental
generalizado para el análisis e interpretación de
los resultados del espermograma. Estos esquemas
pueden tener secuencialidad lineal o ramificada
dependiendo de las características y complejidad
del procedimiento objeto de estudio. El esquema
del ejemplo planteado tiene secuencialidad
ramificada teniendo en cuenta las características
de la situación trabajada. En la medida que
aumenta el grado de complejidad puede aumentar la
probabilidad de ramificación en la representación
del proceso. Al igual que los mapas conceptuales,
en general no existe un esquema procedimental
único.
42
Lectura Inicial
Contenidos
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• Elaboración Verbal
• Parafraseo Mediante este procedimiento puedes
  expresar con tus palabras las ideas fundamentales
  del autor sin variar el significado de lo que
  quiso expresar. Esto te exige profundizar en tu
  vocabulario porque debes utilizar los términos
  más adecuados para expresar las ideas del autor
  sin desvirtuar su esencia. Resulta de mucha
  utilidad durante la resolución de problemas y
  allí se denomina reformulación.
• Analogía Este es uno de los procedimientos de
  tipo heurísticos que te permite, dentro de lo que
  ya conoces, identificar una situación similar que
  te brinde determinada orientación para su posible
  aplicación. Durante la solución de problemas, la
  analogía constituye una técnica. Es una
  herramienta poderosa que te permite además
  transferir una situación dada a nuevas
  situaciones, posibilitándote obtener la vía de
  solución de forma análoga (semejante) a como
  procediste con el problema que te sirvió de
  referencia. Permite también estudiar procesos y
  fenómenos que se comportan de forma semejante a
  otros que puedas haber estudiado. La expresión
  verbal de este proceso contribuye a que puedas
  incorporarlo reflexivamente.

Contenidos
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Elaboración Imaginal Mediante este procedimiento
puedes crear imágenes que te permitan representar
gráficamente lo comprendido de la información que
se estudia. Si deseas retener un concepto, puedes
emplear esquemas que incluyan figuras u otra
expresión gráfica que nos permita retenerlo y
visualizarlo con más facilidad. Esta
representación puede ser mental o algo concreto
de acuerdo con tus características y el
desarrollo que hayas alcanzado en tu imaginación.
45
Ejemplos
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(No Transcript)
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• Esperamos este material te resulte útil puedes
  encontrar mas información en el folleto Cómo
  estudiar y aprender la disciplina Embriología?
  de las autoras.
• Agradecemos tus comentarios que nos puedes hacer
  llegar a mperez_at_mecanica.cujae.edu.cu

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La meta ha de ser alcanzable solo si se fija
un plan tal que todos sus detalles puedan con
prisa desenvolverse dentro de él, sólo los
fuertes prevén, mientras los hombres de segunda
mano esperan la tormenta con los brazos en
cruz. José Martí
Nuestras ideas, marzo 1892