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El maestro y el alumno

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El maestro y el alumno En su ambiente de clase Qui n es el maestro? Maestro: aqu l que gu a o ense a (dos acciones complementarias) El ser maestro no implica ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: El maestro y el alumno


1
El maestro y el alumno
  • En su ambiente de clase

2
Quién es el maestro?
  • Maestro aquél que guía o enseña (dos acciones
    complementarias)
  • El ser maestro no implica que la persona sea
    perfecta, pero en cuanto más cerca se encuentre
    de desarrollar sus potencialidades más oportuna
    será su intervención en la vida educativa de sus
    alumnos.
  • Ha decidido dar algo de sí a otros.

3
continuación
  • Posee dotes intelectuales, es un comunicador que
    habla y escucha, es menos resistente al cambio.
  • Está bien con otros y a solas, se expresa en
    pocas palabras.
  • Puede hablar con muchos y conversar con uno.
  • Es observador y a veces lo ataca el
    prejuicio.Debe cuidarse del sueño de
    omnipotencia creyendo que puede solucionar todos
    los problemas.

4
La personalidad del maestro (Ryan, 1960, citado
por Calderón 2002)
  • La imparcialidad.
  • El estimular relaciones democráticas.
  • La amabilidad.
  • La disponibilidad.
  • La comprensión.
  • El estímulo.
  • El optimismo.
  • La confianza en sus alumnos.
  • El dominio de contenidos.
  • El interés.
  • La originalidad.
  • La adecuada presentación personal.
  • La expresividad.
  • La responsabilidad.
  • El control.
  • El equilibrio.
  • La seguridad en sí mismo.
  • El orden.
  • La Facilidad de adaptación.

5
continuación
  • El maestro trata con seres humanos, que continúan
    siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y
    que alteran sus comportamientos.
  • Su mayor fortaleza radica en la posibilidad de
    cambio, de adaptaciones para ayudar a sus alumnos
    de acuerdo con las características particulares
    de cada uno, a lograr los objetivos de
    aprendizaje.

6
La habilidad del maestro
  • Actitud hacia el estudio.
  • Poseer una mente abierta.
  • Aptitudes pedagógicas.

7
La personalidad del alumno
  • Wispé diferenció tres tipos de estudiantes
  • De personalidad insegura.
  • El satisfecho.
  • El independiente.
  • Cada maestro debe indagar sobre la modalidad de
    aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar el
    ambiente adecuado para alcanzar los objetivos
    propuestos.

8
El ambiente en el aula Partiendo de la teoría de
ambientes familiares de Fitz-Simon
  • Ambiente autoritario el maestro toma todas las
    decisiones sin tomar en cuenta a la clase.
  • Ambiente de desinterés el maestro no cumple con
    sus funciones.
  • Ambiente de hiperprotección el maestro brinda la
    mayor cantidad de información, indicaciones, etc
    a sus alumnos.
  • Ambiente de indulgencia el estudiante hace lo
    que le parece, en el aspecto negativo.

9
Ambientes educativos según K. Lewin
  • Ambiente autoritario el maestro dueño de la
    clase.
  • Ambiente permisivo el maestro tiende a dejar al
    alumno toda la iniciativa sin asumir él su rol
    protagónico. Es el maestro ausente.
  • Ambiente democrático El maestro asume una
    actitud de escucha, modera, a veces dirige,
    propicia la discusión y practica la flexibilidad,
    permite el diálogo y las relaciones
    interpersonales, siendo en todo momento guía y
    moderador.

10
El aula como escenario interactivo
  • Bidireccional (Profesor-alumno)

entre alumno y profesor se establece una relación
horizontal en la que se genera un diálogo
constructivo y un clima de confianza. Permite que
el alumno aprenda de forma activa y significativa
posibilitando al profesor conocer los intereses,
los conocimientos previos, ... para poder ser
guía de todo el proceso enseñanza-aprendizaje. La
naturaleza de este tipo de interacción es muy
motivante para el alumnado a la vez que
productiva para dicho proceso.
11
Unidireccional (Profesor-alumno)
  • Debido al único sentido en la direccionalidad
    del discurso podríamos afirmar que no encontramos
    en un mismo plano al profesor, emisor de
    información, y al alumno, como receptor pasivo de
    la misma. Por este motivo entendemos que
    utilizado puntualmente puede ser funcional para
    transmitir información que se hace necesaria en
    el proceso de enseñanza-aprendizaje.

12
Interacción alumno-alumno
  • Es necesaria, al igual que la anterior, para el
    aprendizaje y en consecuencia para el crecimiento
    personal. Fomenta la socialización y ayuda a
    definir la personalidad propia de cada alumno en
    interrelación con sus iguales. Posibilita que en
    el seno del propio alumno se establezcan las
    normas que lo rijan adquiriéndose valores y
    generándose actitudes. Supone una fuente de
    enriquecimiento producida por los propios alumnos
    y para estos mismos.

13
Multidireccionalidad de las interacciones en el
aula
  • La conjunción de los tres modelos de relación
    entre los distintos miembros que intervienen en
    el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula
    nos llevaría a un tipo de interrelación que
    podríamos denominar "multidireccional" ya que
    sería un tipo de relación que se establece en
    todas las direcciones. Lo ideal es que se
    conjuguen utilizando en cada momento el más
    apropiado dependiendo del contexto y del momento
    del proceso.
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