Title: El maestro y el alumno
1El maestro y el alumno
2Quién es el maestro?
- Maestro aquél que guía o enseña (dos acciones
complementarias) - El ser maestro no implica que la persona sea
perfecta, pero en cuanto más cerca se encuentre
de desarrollar sus potencialidades más oportuna
será su intervención en la vida educativa de sus
alumnos. - Ha decidido dar algo de sí a otros.
3continuación
- Posee dotes intelectuales, es un comunicador que
habla y escucha, es menos resistente al cambio. - Está bien con otros y a solas, se expresa en
pocas palabras. - Puede hablar con muchos y conversar con uno.
- Es observador y a veces lo ataca el
prejuicio.Debe cuidarse del sueño de
omnipotencia creyendo que puede solucionar todos
los problemas.
4La personalidad del maestro (Ryan, 1960, citado
por Calderón 2002)
- La imparcialidad.
- El estimular relaciones democráticas.
- La amabilidad.
- La disponibilidad.
- La comprensión.
- El estímulo.
- El optimismo.
- La confianza en sus alumnos.
- El dominio de contenidos.
- El interés.
- La originalidad.
- La adecuada presentación personal.
- La expresividad.
- La responsabilidad.
- El control.
- El equilibrio.
- La seguridad en sí mismo.
- El orden.
- La Facilidad de adaptación.
5continuación
- El maestro trata con seres humanos, que continúan
siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y
que alteran sus comportamientos. - Su mayor fortaleza radica en la posibilidad de
cambio, de adaptaciones para ayudar a sus alumnos
de acuerdo con las características particulares
de cada uno, a lograr los objetivos de
aprendizaje.
6La habilidad del maestro
- Actitud hacia el estudio.
- Poseer una mente abierta.
- Aptitudes pedagógicas.
7La personalidad del alumno
- Wispé diferenció tres tipos de estudiantes
- De personalidad insegura.
- El satisfecho.
- El independiente.
- Cada maestro debe indagar sobre la modalidad de
aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar el
ambiente adecuado para alcanzar los objetivos
propuestos.
8El ambiente en el aula Partiendo de la teoría de
ambientes familiares de Fitz-Simon
- Ambiente autoritario el maestro toma todas las
decisiones sin tomar en cuenta a la clase. - Ambiente de desinterés el maestro no cumple con
sus funciones. - Ambiente de hiperprotección el maestro brinda la
mayor cantidad de información, indicaciones, etc
a sus alumnos. - Ambiente de indulgencia el estudiante hace lo
que le parece, en el aspecto negativo.
9Ambientes educativos según K. Lewin
- Ambiente autoritario el maestro dueño de la
clase. - Ambiente permisivo el maestro tiende a dejar al
alumno toda la iniciativa sin asumir él su rol
protagónico. Es el maestro ausente. - Ambiente democrático El maestro asume una
actitud de escucha, modera, a veces dirige,
propicia la discusión y practica la flexibilidad,
permite el diálogo y las relaciones
interpersonales, siendo en todo momento guía y
moderador.
10El aula como escenario interactivo
- Bidireccional (Profesor-alumno)
entre alumno y profesor se establece una relación
horizontal en la que se genera un diálogo
constructivo y un clima de confianza. Permite que
el alumno aprenda de forma activa y significativa
posibilitando al profesor conocer los intereses,
los conocimientos previos, ... para poder ser
guía de todo el proceso enseñanza-aprendizaje. La
naturaleza de este tipo de interacción es muy
motivante para el alumnado a la vez que
productiva para dicho proceso.
11Unidireccional (Profesor-alumno)
- Debido al único sentido en la direccionalidad
del discurso podríamos afirmar que no encontramos
en un mismo plano al profesor, emisor de
información, y al alumno, como receptor pasivo de
la misma. Por este motivo entendemos que
utilizado puntualmente puede ser funcional para
transmitir información que se hace necesaria en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
12Interacción alumno-alumno
- Es necesaria, al igual que la anterior, para el
aprendizaje y en consecuencia para el crecimiento
personal. Fomenta la socialización y ayuda a
definir la personalidad propia de cada alumno en
interrelación con sus iguales. Posibilita que en
el seno del propio alumno se establezcan las
normas que lo rijan adquiriéndose valores y
generándose actitudes. Supone una fuente de
enriquecimiento producida por los propios alumnos
y para estos mismos.
13Multidireccionalidad de las interacciones en el
aula
- La conjunción de los tres modelos de relación
entre los distintos miembros que intervienen en
el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula
nos llevaría a un tipo de interrelación que
podríamos denominar "multidireccional" ya que
sería un tipo de relación que se establece en
todas las direcciones. Lo ideal es que se
conjuguen utilizando en cada momento el más
apropiado dependiendo del contexto y del momento
del proceso.