Diapositiva 1

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Centro Universitario
de Ciencias Exactas e Ingenierías
Diseño curricular de las carreras de la División
de Electrónica y Computación
División de Electrónica y Computación Departamento
de Ciencias Computacionales Departamento de
Electrónica Ingeniería Biomédica Ingeniería
en Computación Ingeniería en Comunicaciones y
Electrónica Ingeniería en Informática
19 - Enero - 2011
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Basado en dos objetivos globales
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(No Transcript)
4
(No Transcript)
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EJES EPISTÉMICOS

• Son las líneas de conocimientos, habilidades y
  actitudes que constituyen el núcleo de cada
  profesión y le dan identidad (ontología de la
  profesión). Es decir, aquello de lo que una
  profesión está hecha.

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MÓDULOS

• Cada eje epistémico implica estrategias
  pedagógicas que se agrupan en módulos (un módulo
  por cada eje). Se trata de organizar las
  actividades de aprendizaje, evitando, hasta donde
  sea posible, la fragmentación de la realidad
  (sistémica y compleja).

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• Entre las estrategias didácticas implementadas,
  se destaca el desarrollo de proyectos modulares.
  Estos serán formulados lo más tempranamente
  posible y servirán de motivación para el resto de
  las actividades de aprendizaje (cursos,
  seminarios, conferencias, talleres, etc). Cada
  alumno contará con la asesoría de
• un profesor de la planta académica del CUCEI,
• un investigador de otra institución
• un profesional del sector productivo público o
  privado.
• El desarrollo de proyectos constituye la
  actividad central de la formación del
  profesionista, ya que mediante ellos, los
  estudiantes tomarán un problema real para
  analizarlo y solucionarlo.

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• Los proyectos implican lo siguiente
• La construcción de un prototipo que funcione de
  acuerdo a las especificaciones y requerimientos.
• La documentación que consiste en una explicación
  de cómo el prototipo resuelve el problema
  planteado. Podrá ser en lengua castellana o
  inglesa y deberá utilizar los conceptos técnicos
  de la profesión.
• La defensa verbal es requerida sólo en algunos
  proyectos.

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TITULACIÓN

• Los Comités de Titulación deberán considerar
  dichos proyectos para la titulación en alguna de
  las modalidades vigentes.

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EXPRESIÓN ESCRITA

• Respecto a esta competencia transversal, se
  consideró
• Que el alumno mejora su redacción escribiendo
  (por ejemplo la documentación de los proyectos)
• Que la asesoría directa que corrige vicios y
  estilos propios del estudiante resulta eficiente.

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INGLÉS

• Para aprender gramática se requiere aprender
  gramática comparada, es decir, es indispensable
  manejar una segunda lengua.
• El alumno deberá acreditar habilidades de
  lecto-comprensión al nivel B1 del Marco Común
  Europeo de referencia para las lenguas.
•  
• Dicha acreditación debe ocurrir durante los tres
  primeros ciclos, preferentemente, y será
  supervisada por el Coordinador de Carrera. Si un
  estudiante no lo logra, el Coordinador de Carrera
  deberá examinar la situación y ordenar las
  medidas necesarias para alcanzar el objetivo en
  el menor tiempo posible.

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INGLÉS

• Para apoyar a los alumnos que no logren la
  acreditación al ingresar a su carrera, están
  disponibles los recursos del Centro de Auto
  Acceso del Centro Universitario, además de clubes
  de conversación.
• Es más eficiente la inmersión en la lengua
  inglesa que los cursos.
• Algunos programas incluyen bibliografía en
  inglés, artículos especializados y escritos en
  ese idioma. Se impulsará la participación en
  conferencias.
• Adicionalmente se dispondrá de un manual con
  técnicas de lectura y puntos gramaticales
  esenciales a partir del ciclo 2012B.

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SERVICIO SOCIAL

• En documentos emitidos por la ANUIES referente al
  servicio social, se concluye, entre otras cosas,
  que
• Goza del atributo de ser un servicio profesional
  de índole social, cuya obligatoriedad esta
  plasmada en la Constitución General de la
  República.
• Debe formar parte de los planes y programas de
  estudio.
• Es una condición y requisito previo a la
  obtención de un título o grado académico.
• Su reglamentación corresponde a las autoridades e
  instituciones del ámbito educativo, en sus
  respectivas competencias.
• Las autoridades facultadas para regularlo, pueden
  ser Federales, Estatales, así como las
  Universidades Autónomas por Ley.

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• Es recurrente que los estudiantes terminen los
  créditos sin haber concluido el servicio social,
  lo cual impide la titulación.
• Con el tiempo, esta omisión se convierte en la
  mayor dificultad para legalizar su ejercicio
  profesional.

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REGLAMENTACION GENERAL PARA LA PRESTACIÓN DE
SERVICIO SOCIAL EN LA UDG

• Artículo 8. Los alumnos podrán iniciar la
  prestación del servicio cuando hayan cubierto un
  porcentaje del total de créditos del programa de
  estudios correspondiente, de conformidad con los
  siguientes criterios
• I. Los estudiantes del bachillerato técnico
  terminal, técnico profesional medio, técnico
  superior universitario y licenciatura, deberán
  haber cubierto al menos el 60 del total de
  créditos del plan de estudios correspondiente.

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FLEXIBILIDAD
Los programas educativos modernos deben tener una
mayor flexibilidad, dejando como obligatorios
solamente los aspectos esenciales. Ni rigidez
absoluta, ni flexibilidad total.   Los aspectos
rígidos de los presentes programas son   1.-
Proyectos modulares. 2.- Nivel de inglés B1
(MCE). 3.- Servicio social en el trayecto de su
formación. La rigidez en otros aspectos de la
currícula sólo podrá considerarse a través de la
modificación de algunos reglamentos
institucionales.
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• La flexibilidad en los programas educativos de
  esta reforma se observa en los siguientes
  aspectos
•  
• Para las áreas de formación Básico Común y Básica
  Particular se ha resuelto que para cubrir los
  créditos correspondientes, el estudiante podrá
  cursar asignaturas pertenecientes a otros
  programas educativos de nivel superior y de
  diversas modalidades educativas ofrecidas en la
  Red Universitaria, así como en otras
  instituciones de educación superior, nacionales y
  extranjeras. Esta flexibilidad favorece la
  atención oportuna a los estudiantes
  sobresalientes.
• La elección selectiva de los cursos no básicos
  (Especializantes), que podrán vincular al
  estudiante en el posgrado o fortalecer su
  formación para el ejercicio profesional, según
  sea el interés del estudiante. 
• Existe una flexibilidad total para las
  actividades de aprendizaje de la formación
  integral cuya selección dependerá de los
  intereses y preocupaciones de cada estudiante. 
• Elección en el tipo de proyecto para realizarse
  en Centros de Investigación, como práctica
  profesional empresarial o dentro de los proyectos
  de los departamentos de la División.

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APRENDIZAJE AUTOGESTIVO

• Uno de los elementos que modernizan nuestros
  programas educativos es la incorporación del
  concepto de educación permanente, así como
  diferentes tácticas, entre las que destacan
• Seminario de solución de problemas.
• Desarrollo de proyectos.
• Actividades del laboratorio.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS CIENCIAS BASICAS

• El conocimiento que no se encuentra dentro de un
  contexto puede ser conocimiento fragmentado, lo
  cual limita su extensión y refinamiento.
• En ingeniería tiene poco sentido aprender
  ciencias básicas con la promesa de utilizarlas
  en su momento.
• El conocimiento basado en solución repetitiva de
  ejercicios sin entender el significado se vuelve
  efímero.
• De esta manera, el alumno muchas veces no logra
  establecer una interpretación ni el planteamiento
  correcto de la aplicación de las ciencias básicas
  en la solución de problemas de ingeniería.
• La congruencia de los temas favorece la
  adquisición e integración del conocimiento.

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QUÉ ESPERAMOS DE NUESTROS ESTUDIANTES AL
ESTUDIAR MATEMATICAS?

• Que utilicen las matemáticas como su lenguaje de
  comunicación profesional. Saber ser.
• Que reconozcan los métodos matemáticos óptimos
  para utilizarlos en las diferentes áreas de la
  ingeniería. Saber por si mismo.
• Que sepan resolver problemas de forma sistemática
  y cuantitativa. Saber hacer.
• Que propongan métodos formales de solución a
  problemas de ingeniería. Saber transferir.
• Que puedan desarrollar modelos matemáticos
  utilizando sistemas computacionales y software
  especializado. Actualizarse.

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• Los programas educativos de estas ingenierías
  incluyen los métodos matemáticos de las
  siguientes áreas álgebra lineal, cálculo (una,
  varias variables y vectorial), ecuaciones
  diferenciales y transformadas integrales. Además
  cursos de estadística, procesos estocásticos y
  matemáticas discretas. Es indispensable la
  incorporación de herramientas como Matlab en la
  solución de ejercicios.

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PROBLEMÁTICA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE
MILAGROS, DOGMAS, REVELACIONES Y EL PRINCIPIO DE
AUTORIDAD

• En la actualidad el trabajo de la ingeniería y el
  trabajo científico, en general, tiende a ser
  hecho en equipos conformados por expertos en
  distintas disciplinas, edades diversas y
  diferentes grados de formación.
• Existe una tendencia a desarrollar sistemas
  electrónicos y biomédicos con mayor grado de
  integración, de menos peso y tamaño, utilizando
  técnicas asociadas directamente a la programación
  computacional dentro de dispositivos que además
  involucran sistemas eléctricos, mecánicos, y
  ópticos.
• Se requiere de una interpretación física para la
  comprensión adecuada de los principios de
  operación y la interacción de los diversos
  componentes, que se presentan en problemas tan
  diversos como la bioingeniería, las nanociencias,
  el estudio de materiales, etc.

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ESPERAMOS QUE NUESTROS ESTUDIANTES LOGREN HACER
SU INTERPRETACIÓN DINÁMICA Y CONSCIENTE DE LA
REALIDAD CON FUNDAMENTOS CIENTIFICOS.

• El desarrollo de proyectos que involucren el
  monitoreo, la medición y el control variables
  físicas.
• Estudio sistemático de un fenómeno para medirlo
  adecuadamente.
• Establecer un puente de comunicación, basado en
  el conocimiento, entre la escuela y la comunidad.
• Lograr la interacción de los grupos de
  investigación y docentes que colaboren de manera
  simultanea y reciproca, en un contexto
  científico, en torno a un proyecto bien definido.

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• La interacción de la ciencia básica con la
  ingeniería requiere grupos de investigación en
  campos interdisciplinarios, tales como
• Biofísica
• Tecnología Fotónica
• Matemática computacional
• Matemática informática
• Nanoelectrónica
• Entre otros.

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FORMACIÓN INTEGRAL

• Concepto ambiguo
• Con mayor énfasis en la educación básica
• Los preceptos lo definen como educación para la
  ciudadanía
• Todos son expertos en el tema
• Actividades de aprendizaje flexibles

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ING. EN COMUNICACIONES Y ELECTRONICA

• OBJETIVO
• Formar profesionistas en el campo de Ingeniería
  en Comunicaciones y Electrónica para contribuir
  al desarrollo económico y social de la región
  occidente del país, y en particular, del estado
  de Jalisco. Estas tecnologías han sido señaladas
  como prioritarias por organismos internacionales
  como la UNESCO y la OCDE y otros dedicados al
  estudio de la relación entre economía y formación
  profesional.

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PERFIL

• Formar profesionistas capaces de identificar,
  analizar, proponer y diseñar sistemas
  electrónicos para dar solución a diversos
  problemas que se presentan tanto en la industria,
  como en otros sectores de la sociedad. En
  consecuencia, podrán integrarse a actividades de
  investigación, desarrollo e innovación
  tecnológica.

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MÓDULOS

• Electrónica digital.
• Electrónica analógica.
• Comunicaciones.
• Instrumentación y control.

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1º Programación Seminario de solución de problemas de programación Métodos matemáticos I Seminario de solución de problemas de métodos matemáticos I Automatización Seminario de solución de problemas de automatización  
2º Métodos matemáticos II Seminario de solución de problemas de métodos matemáticos II Redes para circuitos electrónicos Seminario de solución de problemas de redes para circuitos electrónicos Sistemas de Comunicaciones I Seminario de solución de problemas de Comunicaciones I Sistemas de medición
3º Programación de sistemas reconfigurables Seminario de solución de problemas de sistemas reconfigurables Circuitos digitales Seminario de solución de problemas de circuitos digitales Métodos matemáticos III Seminario de solución de problemas de métodos matemáticos III  
4º Programación de sistemas embebidos Seminario de solución de problemas de sistemas embebidos Circuitos analógicos I Seminario de solución de problemas de circuitos analógicos I Teoría electromagnética Sensores y acondicionamiento de señales Seminario de solución de problemas de sensores y acondicionamiento de señales
5º     Circuitos analógicos II Circuitos electrónicos para comunicaciones Procesamiento digital de señales Instrumentación  
6º Verificación de circuitos digitales Diseño de tarjetas de evaluación       Ingeniería de control Electrónica de potencia
7º     Diseño de transceptores Protocolos de comunicaciones Sistemas de comunicaciones II Diseño de interfaces  


ELECTRÓNICA DIGITAL ELECTRÓNICA ANALÓGICA COMUNICACIONES INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL
SEMESTRE TÉRMINO 6 5 7 7
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DISEÑO ELECTÓNICO PARA UN ING. EN COMUNICACIONES
Y ELECTRÓNICA
En la actualidad los sistemas electrónicos han
experimentado cambios significativos. Podemos
observar que las tecnologías de las
comunicaciones, computación, equipos de medición,
control han tenido una evolución constante.

• Desarrollo de nuevas técnicas de diseño
  electrónico.
• Nuevas necesidades de la industria.
• Profesionales del área que conozcan más de las
  nuevas tecnologías.
• Un mundo globalizado.
• Buscar una mejor competitividad.
• Mejor y más rápida inserción laboral del
  egresado.

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INGENIERIA EN COMPUTACIÓN
Objetivo

• Formar profesionistas en el campo de la
  Ingeniería en Computación para contribuir al
  desarrollo económico y social de la región
  occidente del país, y en particular del estado de
  Jalisco. Estas tecnologías han sido señaladas
  como prioritarias por organismos internacionales
  como la UNESCO y la OCDE y otros dedicados al
  estudio de la relación entre economía y formación
  profesional.

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PERFIL

• El ingeniero en computación desarrolla software
  de sistemas paralelos, concurrentes,
  distribuidos con un alto grado de dificultad
  técnica. Aplica formalismos matemáticos y
  metodologías de ingeniería de software en la
  implementación de sistemas autoadaptables,
  flexibles, escalables y de alto desempeño. Así
  como realizar investigación en la ciencia de la
  computación.

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EJES

• Arquitectura y Programación de Sistemas
• Sistemas inteligentes
• Sistemas distribuidos

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MALLA
SEMESTRE ASIGNATURAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS
SEMESTRE I Fundamentos filosóficos de la computación Programación Matemática discreta Métodos matemáticos I
SEMESTRE II Algoritmia Estructuras de datos I Teoría de la computación Métodos matemáticos II
SEMESTRE III Arquitectura de computadoras Estructuras de datos II Redes de computadoras y protocolos de comunicación Métodos matemáticos III
SEMESTRE IV Traductores de lenguajes I Bases de datos Seguridad Estadística y procesos estocásticos
SEMESTRE V Traductores de lenguajes II Ingeniería de software I Simulación por computadora Inteligencia artificial I
SEMESTRE VI Sistemas operativos Programación para Internet Computación tolerante a fallas Inteligencia artificial II
SEMESTRE VII Sistemas concurrentes y distribuidos Sistemas operativos de red
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EL NUEVO PARADIGMA DE LA PROGRAMACIÓN

• Los alcances y tendencias de las TIC suponen
  nuevos desafíos en el desarrollo de software
  interactivo, distribuido, móvil, adaptable y
  robusto.
• La enseñanza de la programación debe ser
  compatible con estas nociones y ello implica un
  cambio desde las bases.
• Un nuevo paradigma que permita una descomposición
  funcional y distribución de responsabilidades,
  más compatible con la perspectiva de alto nivel
  de los humanos.
• Un enfoque primordialmente orientado a objetos
  que incluya nociones de la programación
  tradicional para la implementación de operaciones
  primitivas.
• Las asignaturas involucradas en este proceso son
  Programación, Algoritmia, Estructuras de Datos I
  y Estructuras de Datos II.

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INGENIERÍA BIOMÉDICA

• OBJETIVO
• Formar profesionistas en el campo de la
  Ingeniería Biomédica, para contribuir al
  desarrollo económico y social de la región
  occidente del país, en particular del estado de
  Jalisco. Estas tecnologías han sido señaladas
  como prioritarias por organismos internacionales
  como la UNESCO y la OCDE, nacionales como el
  CENETEC y otros dedicados al estudio de la
  relación entre economía y formación profesional.
• La carrera en Ingeniería Biomédica tiene como
  objetivo proporcionar al estudiante una cultura
  científica y tecnológica actualizada en su campo
  y una formación humanística a través de una
  metodología que lo prepare para adaptar e
  incorporar esos avances científicos y
  tecnológicos a su campo profesional

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PERFIL

• El plan de estudios formará recursos humanos con
  un alto perfil profesional en el ámbito de la
  tecnología médica, proporcionando los
  conocimientos sobre
• Eje Biomecánica Humana
• Las estructuras mecánicas del cuerpo humano para
  su modelado, modificación o reproducción de forma
  artificial o análisis de su desempeño
• Eje Instrumentación Médica
• El mantenimiento, funcionamiento y gestión de
  equipos y aparatos utilizados en la atención a la
  salud para la solución de problemas en su
  instalación, operación, conservación, evaluación
  y administración.
• Eje Electrofisiología
• Los fenómenos fisiológicos humanos que generan
  señales eléctricas medibles, para su
  interpretación y procesamiento, que permitan el
  diagnóstico o pronóstico de enfermedades del
  cuerpo humano.

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BIOMECÁNICA HUMANA
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INSTRUMENTACIÓN MÉDICA
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ELECTROFISIOLOGÍA
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INGENIERÍA BIOMÉDICA
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ELECTRÓNICA MÉDICA

• ELECTRÓNICA MÉDICA 1
• Objetivo Principal. Al final de este curso, el
  alumno podrá explicar el comportamiento de los
  principales dispositivos electrónicos de bajo y
  alto voltaje dentro de un circuito. Será capaz de
  leer hojas de especificaciones y de leer gráficas
  relacionadas a los dispositivos. El alumno sabrá
  analizar un circuito implementado con
  dispositivos electrónicos discretos haciendo
  énfasis en las transformaciones que sufre la
  señal.
• ELECTRÓNICA MÉDICA 2
• Objetivo principal. Al final del curso, el alumno
  podrá analizar circuitos en donde los
  dispositivos discretos y los circuitos integrados
  interactúan para cumplir una función en
  particular. Aprenderá a leer hojas de
  especificaciones de circuitos integrados,
  preferencialmente analógicos e interpretar
  gráficas de desempeño. El alumno podrá seguir una
  señal por un sistema electrónico completo pasando
  por todas sus etapas de conversión de señal.

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ELECTRÓNICA MÉDICA

• ELECTRÓNICA MÉDICA 3
• Objetivo principal. El alumno analizará circuitos
  digitales desde el nivel de compuertas hasta
  implementación de circuitos digitales . Conocerá
  topologías y estrategias comunes en la
  implementación de circuitos integrados basados en
  tecnologías TTL y CMOS como el uso del VHDL,
  Verilog y/o lenguaje C (El diseño no es
  prioridad, pero si el análisis). El alumno sabrá
  analizar tanto circuitos combinacionales como
  secuenciales.
• PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS EMBEBIDOS
• Objetivo principal. El alumno podrá programar
  dispositivos programables como microcontroladores,
  FPGAs, CPLDs, PLCs, etc. Al final del curso, el
  alumno entenderá la operación de los
  dispositivos programables y su interacción con el
  medio circundante. Además, podrá construir
  sistemas electrónicos basados en dispositivos
  programables.

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INGENIERIA INFORMÁTICA
Objetivo
Formar profesionistas en el campo de la
Ingeniería en Informática, para contribuir al
desarrollo económico y social de la región
occidente del país y en particular del estado de
Jalisco. Dado que las tecnologías de esta área
han sido señaladas como prioritarias por los
organismos internacionales tales como la UNESCO,
la OCDE y otros dedicados al estudio de la
relación entre economía y formación profesional.
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PERFIL
La Ingeniería en Informática se orientada a
conseguir que el egresado cuente con un profundo
conocimiento de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) e Ingeniería de Software,
que le permita desarrollar y gestionar Sistemas
de Información. Que además desarrolle las
habilidades para aplicar, configurar y aprovechar
las infraestructuras de sistemas disponibles,
incluyendo entre ellas a las diversas
arquitecturas, medios de comunicación y
dispositivos de hardware con el objetivo de
proponer soluciones robustas, paralelas,
distribuidas o adaptables a problemas
relacionados con el procesamiento de la
información.
46
EJES
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MALLA
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CAMBIO DE LICENCIATURA A INGENIERÍA INFORMÁTICA

• Las TIC han mostrado cambios impresionantes en
  las últimas décadas. Del mismo modo la forma en
  que los humanos interactúan con los sistemas.
• Las IES deben responder activamente preparar
  sociedad y favorecer aprovechamiento de
  tecnologías disponibles.
• La Lic. en Informática fue fundada en marzo de
  1991 y reformada en 1997. En contextos
  tecnológicos que ya no están vigentes.
• Debido a la situación tecnológica en los entornos
  regional, nacional y global, consideramos que el
  enfoque y puesta en marcha del programa de Lic.
  en Informática ya no responde adecuadamente a las
  nuevas necesidades y tiene reducidas
  posibilidades de hacerlo en el futuro.
• Proponemos nuevos alcances para el programa.
  Estas nuevas fronteras implican nuevos
  conocimientos, un entendimiento diferente para
  los mismos y, más que nada, nuevas formas de
  trabajo.
• Creemos que el profesional de la Informática
  necesita conocer, dominar, aprovechar y crear
  artefactos tecnológicos para soportar la moderna
  infraestructura cibernética que sustenta a las
  sociedades actuales.
• Aptitudes que resultan más compatibles con la
  noción propia de la ingeniería Estudio y
  aplicación, por especialistas, de las diversas
  ramas de la tecnología (RAE).

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• Muchas gracias!