PEDAGOG

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PEDAGOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL

• CÓMO SE ELABORA UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
• Profesor Juan de Dios Urrego Gallego
• http//pedagogiaparalatransformacionsocial.wordpre
  ss.com/
• Bogotá 2000

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ANÁLISIS Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

• TEMA A DESARROLLAR
• CÓMO DESCUBRIR Y ENUNCIAR UN PROBLEMA DE
  INVESTIGACIÓN?
• Un Apoyo Didáctico Para el ABP
• Prof Juan de Dios Urrego Gallego

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PARA EL ANÁLISIS Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• ...es importante tener en cuenta que
• Planear una investigación es un proceso flexible
  que no avanza en línea recta,
• Los diversos pasos necesarios para su
  resolución no siempre están definidos con
  precisión, ni siguen un orden determinado. Son
  momentos del pensamiento en construcción.
• No existen guías, ni caminos ya trillados, es una
  aventura de la inteligencia personal.

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Momentos del análisis y de la formulación del
Problema.

• 1. DESARROLLO DEL PROBLEMA.
• 2. DESCRIPCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
• 3. RECURSOS PARA LOCALIZAR Y ANALIZAR LOS
  PROBLEMAS.
• 4. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA.

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1. DESARROLLO DEL PROBLEMA

• El investigador poco experimentado tiene un
  concepto facilista de la importancia que tiene
  analizar el problema.
• No le interesa la tarea laboriosa de analizar el
  problema.
• Sueña con ser un protagonista investigador que
  descubre algo capaz de conmover al mundo.
• A menudo el investigador nocivo experimenta
  verdadera ansiedad por hallar inmediatamente las
  res-puestas a sus interrogantes, en el proceso de
  solución del problema.

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Desarrollo del Problema

• El investigador inexperto escucha con impaciencia
  a los que le aconsejan
• -Enunció el problema con claridad?
• -Sabe que variables guardan relación con él?
• -Posee los recursos básicos para desarrollar la
  investigación?
• -Ha elaborado una sólida estructura teórica y
  conceptual que le permita definir y analizar el
  problema?

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Desarrollo del Problema

• Sin considerar estas preguntas con seriedad
  tenemos un investigador inexperto lleno de datos
  e informes que no le sirven para nada. No puede
  creer que con estos la solución al problema
  surgirá de manera automática, sólo porque emplea
  una terminología elaborada, datos estadísticos y
  procedimientos de investigación.
• La investigación eficaz no consiste en jugar con
  los instrumentos y técnicas científicas para
  obtener una cantidad de estadísticas y de datos
  sin sentido. No basta con limitarse a utilizar
  los instrumentos del laboratorio.

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Desarrollo del Problema

• Si el investigador inexperto desconoce el
  Problema que intenta resolver no puede emplear de
  manera inteligente ni el laboratorio, ni la
  estadística, ni las notas. Los instrumentos no
  hacen al investigador ni a la investigación.
• El Problema de investigación debe ser planteado
  hasta los últimos detalles.
• La tarea de llevar a cabo el plan hacer
  observaciones y acumular datos, constituye en
  gran medida un proceso mecánico que demanda más
  perseverancia que profundidad.

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Desarrollo del Problema

• El análisis del Problema -es decir, la
  identificación de las variables que intervienen y
  de las relaciones existentes entre ellas- puede
  requerir más tiempo que cualquier otro aspecto
  del estudio y de la investigación.

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Desarrollo del ProblemaIdentificación

• Este es un paso importante. Muchos investigadores
  inexpertos se aferran a cualquier detalle y lo
  llaman problema.
• Cómo se localizan los Problemas?, Qué
  condiciones los origina?John Dewey respondió esta
  preguntas al sugerir que los problemas aparecen
  cuando se encuentran dificultades.
• El sentimiento indefinido de que algo está mal o
  la sospecha de que cierta teoría no es adecuada,
  no constituye en realidad, un Problema, pero esas
  dudas indican un área en la que puede surgir uno.

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Desarrollo del ProblemaIdentificación

• Procedimientos inductivos y deductivos que se
  utilizan para identificar las causas que dan
  origen a un Problema
• Desarrollo de la investigación a partir de la
  conciencia de una dificultad.
• Reunir datos que puedan relacionarse con el
  Problema.
• Búsqueda del significado e importancia de la
  información disponible.

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Desarrollo del ProblemaIdentificación

• Búsqueda de datos que permitan aclarar el
  Problema.
• Examen de los supuestos que fundamentan los
  elementos hallados.
• Delimitación de las dimensiones del problema.
• Saber que el laboratorio no es una cocineta.

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2. DESCRIPCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Para acercarse a la descripción y planteamiento
  del problema es importante
• Leer en voz alta a otros pares el enunciado que
  se ha tenido como primer esbozo hasta que se
  logre una satisfacción suficiente, hasta que se
  despejen todas las dudas, así se tenga que volver
  a escribir y formularlo varias veces.
• Tener conciencia de reciclador conceptual.

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Momentos de la descripción y planteamiento del
problema

• No son pasos, ni una guía, son momentos del
  pensamiento que surgen para precisar los linderos
  y alcances que esconde el enunciado del Problema.
  Aquí se pone a prueba el rigor conceptual del
  investigador, se descubre su interés real, y
  muestra que tanto conocimiento riguroso y serio
  tiene sobre las disciplinas que le son necesarias
  para enfrentar la investigación.

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Momentos de la descripción y análisis del Problema

• Los siguientes momentos dejan claro, los
  presupuestos personales y las bases teóricas,
  conceptuales y experimentales dan cuenta de los
  enfoques filosóficos, epistemológicos,
  científicos, técnicos, tecnológicos,
  psicológicos, axiológicos, políticos,
  metodológicos, investigativos, culturales,
  económicos y evaluativos que van a sustentar
  todo su trabajo como investigador y desde los
  cuales está seguro de solucionar un problema,
  presentar una nueva teoría, una tesis o descubrir
  algo.

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Momentos de la descripción y análisis del problema

• Definición del alcance de la investigación.
• Determinación de la naturaleza del Problema.
• Definición de los términos.

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3. RECURSOS PARA LOCALIZAR Y ANALIZAR LOS
PROBLEMAS

• Precisemos que los problemas se originan a partir
  de la percepción de las dificultades, pero no se
  debe permanecer inactivo a la espera de que estas
  se presenten sin más.
• Una mente superficial tiene escasas oportunidades
  de encontrar o reconocer dificultades y si las
  encuentra son superficiales o gramaticales. Le
  falta una tilde, dice...donde es un acento.
• Como recursos encontramos los siguientes

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Recursos para localizar y analizar los problemas..

• INMERSIÓN EN LA LITERATURA.
• EXPOSICIÓN DE LOS ESTÍMULOS PROFESIONALES.
• EXAMEN DE LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS.
• ANOTACIONES, APUNTES...
• ADOPCIÓN DE UN PUNTO DE VISTA CRÍTICO.
• SOCIALIZAR INQUIETUDES.

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4. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA.

• Cuando por primera vez se tiene conciencia de una
  situación problemática, debe evaluarse si es
  posible y conveniente realizar esa investigación
  si es prudente, si es posible culminarla, si es
  útil y a quienes beneficia socialmente. Se deben
  hacer unas
• CONSIDERACIONES PERSONALES.
• CONSIDERACIONES SOCIALES.

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GRAN PREGUNTA.

• El problema...es el problema...

CUÁL ES SU PROBLEMA?
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PREGUNTAS QUE PUEDEN SUGERIR PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?

• DESDE EL DOCENTE Si yo se la materia, por qué
  se me dificulta enseñarla?Cómo puedo estar
  seguro de que el estudiante me entiende?Por qué
  siento que mis acciones docentes son
  rutinarias?Cómo se forma un docente
  universitario?Cuál es la mejor manera de dictar
  una clase?Cuál es el motivo académico y social y
  que me impulsa a ser docente?Cuál es mi relación
  con el conocimiento científico y particularmente
  del que hablo en clase? Qué es lo que debo
  hacer, que de hacerlo mejoraría la docencia
  universitaria?............

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Desde el estudiante

• Por qué razón se dice ahora que el estudiante no
  estudia, no lee, no investiga?Sabemos como
  estudian nuestros estudiantes? Qué tipo de
  profesional tendríamos si tuviera todas las
  condiciones para serlo y todas las capacidades
  para lograrlo, pero no tiene un docente
  preparado?Sabemos cómo aprenden las
  personas?Cuál es la diferencia entre pedagogía y
  educación y cómo se refleja esto en la formación
  universidad?Sabemos exactamente a qué van los
  estudiantes a la universidad?Qué influencia en
  el proceso de aprendizaje tiene la actual
  sociedad de conocimiento y las tecnologías de la
  informática?De que manera puede aprender un
  estudiante sin hacer uso de las
  asignaturas?................

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Desde el conocimiento

• Cómo podemos averiguar si el conocimiento que
  manejamos en el aula es pertinente para la
  formación del estudiante?Sabemos exactamente de
  donde proviene el conocimiento que
  impartimos?Sabemos si el conocimiento impartido
  es novedoso o trasnochado?Cuál es el estado de
  arte del conocimiento científico de la disciplina
  que dicto? Hacia donde dirijo el conocimiento
  científico que manejo en el aula?Cómo influye el
  sentido común en el acceso al conocimiento
  científico?Cómo se forma un sabio?Es posible
  evaluar el proceso de aprendizaje?

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN

• La investigación es como un matrimonio entre el
  arte y la ciencia.
  Entre el orden y el caos.
  Entre el
  espíritu y la naturaleza.