PIAGET

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PIAGET
COMO UN SUJETO CONSTRUYE CONOCIMIENTO? COMO SE
PASA DE UN ESTADO DE MENOR CONOCIMIENTO A UNO DE
MAYOR CONOCIMIENTO?
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ALGUNOS SUPUESTOS TEORICOS

• El conocimiento no es innato El conocimiento se
  construye desde el interior del sujeto en
  relación con el medio
• CONSTRUCTIVISMO
• El conocimiento es producto de la interacción
  Sujeto-Objeto
  
  INTERACCIONISMO
• La inteligencia es ante todo adaptación
  interjuego de asimilación y acomodación
• Asimilación acción del sujeto sobre el objeto
• Acomodación acción del objeto sobre el sujeto

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• EquilibraciónMotor del desarrollo cognitivo
• Regula el interjuego de asimilación, acomodación,
  adaptación
• EL CONOCIMIENTO SIEMPRE ES PROVISORIO
• Un saber que deja de ser suficientemente eficaz
  tendrá que ser desequilibrado para dar lugar a un
  nuevo saber.

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DIDACTICA

• Presentar situaciones que le permitan usar
  instrumentos cognitivos que ya posee, pero que a
  la vez le ofrezca suficiente resistencia como
  para poder enriquecerlos o modificarlos
• Sustituir el paso a paso y acabadamente por
  compleja y provisoriamente

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CONVERGENCIAS Y DIVERGENCIASEN LA TEORIA DE
PIAGET

• Piaget no se interesó por la adquisición de
  conocimientos escolares. Estudio el proceso de
  construcción del conocimiento en el niño pero NO
  en situación escolar.
• ERROR Suponer que el objetivo de la escuela es
  que el niño alcance un pensamiento operatorio
• Los instrumentos generales del pensamiento
  intervienen en la elaboración de conocimientos
  escolares pero poseen una especificidad que
  Piaget no investigó.
• Investigaciones de Piaget aportan un Marco
  experimental
• Importante aporte para conocer como el niño
  construye conocimientos en interacción con
  objetos de conocimiento dentro de un contexto
  social
• ERROR Transponer la teoría del desarrollo a la
  escuela

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CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION

• AÑOS 196070 Enseñar a pensar. No importa que
  enseñar
• Énfasis en las estructuras esqueleto
• AÑOS 80El pensar no se desarrolla aislado de los
  contenidos
• No hay un desarrollo limitado por etapas

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CONSTRUCTIVISMOPSICOLOGICO

• Estudia los procesos de conocimiento, su
  desarrollo psicológico.
• Aprendizaje dependía del nivel de desarrollo
  cognitivo
• Madurez
• Aprendizaje proceso interno e individual

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CONSTRUCTIVISMOESCOLAR

• Estudia al alumno
• Importancia del papel del docente
• Más optimista
• El niño no madura independientemente del
  aprendizaje escolar.
• Proceso interactivo con el medio, con un otro que
  andamia este proceso

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PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE

• EL ALUMNO TIENE QUE TENER INSATISFACCION DE LA
  TEORIA QUE SOSTIENE
• EL NUEVO CONCEPTO DEBE PODER SER RECONCILIADO CON
  EL CONFLICTO PREVIO
• DEBE TENER RAZONES PARA APRENDER

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• ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO DE CONOCIMIENTO
  EXISTE UNA RELACION DINÁMICA Y NO ESTÁTICA.
• EL SUJETO ES ACTIVO FRENTE A LO REAL E INTERPRETA
  LA INFORMACION PROVENIENTE DEL ENTORNO

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• PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO NO BASTA CON SER
  ACTIVO FRENTE AL ENTORNO.
• El PROCESO DE CONSTRUCCION ES UN PROCESO DE
  REESTRUCTURACION Y RECONSTRUCCION, EN EL CUAL
  TODO CONOCIMIENTO NUEVO SE GENERA A PARTIR DE
  OTROS PREVISO. LO NUEVO SE CONSTRUYE SIEMPRE A
  PARTIR DE LO ADQUIRIDO, Y LO TRASCIENDE

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• EL SUJETO ES QUIEN CONSTRUYE SU PROPIO
  CONOCIMIENTO.
• SIN UNA ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA PROPIA E
  INDIVIDUAL, QUE OBEDECE A NECESIDADES INTERNAS
  VINCULADAS AL DESARROLLO EVOLUTIVO, EL
  CONOCIMIENTO NO SE PRODUCE.

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LIMITACIONES

• CENTRACIÓN EN LA GÉNESIS DE ESTRUCTURAS Y
  OPERACIONES DE CARÁCTER LÓGICO, CADA VEZ MÁS
  COMPLEJAS Y POTENTES
• ESCASA O NULA ATENCION A LOS CONTENIDOS
  ESPECIFICOS

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• EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES UN
  PROCESO FUNDAMENTALMENTE INTERNO E INDIVIDUAL,
  BASADO EN EL PROCESO DE EQUILIBRACIÓN.
• LA MEDIACION SOCIAL NO CONSTITUYE UN FACTOR
  DETERMINANTE