I.D.D. SVT/anglais Savoir s

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I.D.D. SVT/anglaisSavoir sélectionner
linformation à partir dun document trouvé
(déshabiller linformation)

• Travail réalisé à partir des fiches
•  Voyage au centre de la documentation 
• paru chez Magnard
• Diaporama réalisé par Mr Affalou gérald
  (documentaliste)
• Le 05-02-2005

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Pourquoi faut-il travailler la prise
dinformation ?
Réponse en image !
ça y est msieur ! Je vous apporte les documents
trouvés Débrouillez-vous !!!
Résultat Vous navez pas lu le ou les
documents Vous vous découragez en pensant quil
faut tout lire Vous ne produisez plus leffort
demandé au départ Vous ne vous servez plus de
votre intelligence ( l intelligence ne s use
que si on ne s en sert pas )
Le documentaliste va profiter de cet IDD pour
vous évaluer sur votre capacité à prélever
linformation, alors écoutez bien
CLIPART
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La Règle dor pour prélever

• Il faut garder à l esprit ce quon cherche.
  (mots clés ?)
• De quels éléments vais-je avoir besoin à la fin
  (carte, graphique, photos, quels textes, que
  vais-je en faire etc)
• Il faut savoir que les documents sont organisés.
• Etre attentif aux codes et à la construction du
  texte.
• Repérer le thème et les idées. (de quoi ça parle
  ? Qui ? Quand ? Où ?)
• Ne pas réinscrire des mots, phrases ou expression
  que lon ne connaît pas Vérifier dans le
  dictionnaire (reformuler )

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Tenir compte de la nature du document et de
lorganisation des informations dans un doc.

• Des différences de nature qui en disent long
  Documentaire, article de revue , interview,
  manuel scolaire, qui est responsable ? Le niveau
  de compréhension.
• le maquettiste (mise en page)
• Les codes (mise en scène de linformation) ,
  permettent
• Didentifier un type de document
• Se repérer dans le livre
• Daccéder rapidement à l information
• Signaler ou mettre en valeur une partie
  importante
• De hiérarchiser linformation
• De repérer la structure de louvrage

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Exemple avec votre manuel scolaire
Typographie italique gras et taille
COULEURS Fond de bande pour distinguer les
parties en bleu, légende des photos titre et
sous-titres
Numérotation chapitre, partie, pagination,
numéro de dossier
Graphisme schéma, photo, dessin, encadré, signe
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Prolongement avec loutil Internet
 surinformation 
Barre de navigation
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Bandeau de navigation à lintérieur du site
Titre du site
Moteur interne
Appel au don ou publicité parfois sans rapport
avec le contenu
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Page au format html infinie vers le
bas Noubliez pas de descendre De labsence du
maquettiste..
Présentation dun livre qui parle de
lalimentation. Le texte est en colonne.
7
Linformation dans le texte.Retenir lessentiel

• IL faut dabord prendre connaissance du texte en
  le survolant pour se faire une idée de
  lorganisation densemble à partir de la mise en
  page (titre, caractère, etc).
• Lisez-le entièrement en vérifiant le sens des
  mots inconnus.
• Regardez le découpage des paragraphes.
• Regardez la ponctuation. Soulignez les exemples
  ou illustration.
• Soulignez les mots liens qui relient les idées
  entre elles.
• Pour compléter De même, de plus, en outre
• Pour illustrer cest à dire, par exemple,
  notamment.
• Pour conclure Ainsi, donc, en résumé,
  finalement.
• Pour indiquer les causes car, parce que.
• Pour indiquer les conséquences cest pourquoi,
  donc.
• Indiquer les oppositions Par contre,
  Contrairement, sipourtant, cependant, toutefois,
  mais.

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Exemple avec larticle de presse.
Les clés de lactualité n015 du 02 mai 2004

• SantéLa télé fait grossir
• Les enfants qui regardent la télévision le soir
  ou les après-midi des jours de repos plutôt que
  de jouer et de se dépenser sont plus gros que les
  autres. On sen doutait, mais une étude menée
  sur des enfants de Haute-Savoie âgés de 11-12 ans
  (en 6) le confirme.
• Cette étude apporte dautres éléments près de
  la moitié des enfants en surpoids (44) létaient
  déjà quand ils avaient 5/7 ans et la plupart ne
  respectent pas les 4 repas à la base dune
  alimentation équilibrée petit-déjeuner,
  déjeuner, goûter, dîner Par contre, selon
  létude, il ny a pas de lien évident entre la
  consommation de produits sucrés et gras et le
  surpoids. Les auteurs de lenquête estiment que
  les enfants qui abusent de bonbons, barres
  chocolatés et sodas ne lont peut-être pas dit.
  En effet, ils savent que ces produits ne sont pas
  bons pour eux et ils se sentent coupables den
  manger. En Haute-Savoie, comme dans le reste de
  la France, 15 enfants sur 100 sont trop gros et
  parmi eux, un peu plus de 2 sont obèses.
• Bulletin épidémiologique hebdomadaire du
  ministère de la Santé et de linstitut de veille
  sanitaire. obèse être obèse, cest être gros
  au point que cela devient dangereux pour la santé.

Les enfants en surpoids passent trop de temps
devant la télévision et ne font pas assez
dactivités physiques. Cest le résultat dune
étude menée en Haute-Savoie (74) sur des enfants
de 11-12 ans.
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Exemple avec un documentaire
A quoi va pouvoir vous servir ce document
? Quel en est le thème ?
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Exercice de mise en application réalisé à
partir dextraits des guides du routard et de
pages WEB réparties en fonction du choix des
élèves

• Vous avez au moins deux textes chacun concernant
  le pays sur lequel vous travaillez.
• 1) Observez les codes et faites une phrase pour
  commenter ce que vous voyez. (la différence de
  typographie, de taille des caractères,
  numérotation, illustration, pagination)
• 2) Après une première lecture, rayez avec un
  stylo les parties qui ne sont pas utiles ? (S il
  y en a bien sûr)
• 3) Combien y a t-il de paragraphes ? Signalez-les
  avec des accolades en les numérotant.
• 4) Entourez les mots de liaison
• 5) Dites par une courte phrase, le thème du texte
  que vous avez sous les yeux. (de quoi ça parle ?)
• 6) Faites un petit résumé personnel d environ 4
  ou 5 lignes de l information que vous allez
  pouvoir conserver pour mettre sur votre panneau.
  (sans recopier tout)

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barème et compétences visées...

• 1) Etre attentif aux codes et la mise en page
  dun document. /3
• 2) Etre capable de distinguer linformation utile
  de laccessoire /3
• 3) Repérer le découpage dun texte. /3
• 4) Repérer larticulation dun texte
  documentaire. /3
• 5) Savoir identifier le thème dun court texte /3
• 6) Etre capable de reformuler une information
  simple en la résumant et en faisant une phrase
  courte et personnelle. /5