Vygotsky

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• Vygotsky
• et la perspective socioculturelle

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Lapprentissage
Piaget Vygotsky

• Lapprentissage est un processus actif- il nest
  pas nécessaire dêtre  prêt 

• Lapprentissage est la formation passive des
  associations

• Lapprentissage est subordonnée au développement

• Lapprentissage encourage le développement

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Piaget vs Vygotsky l'intéraction sociale
Piaget Vygotsky
Linteraction avec les pairs encourage le développement en créant un déséquilibre qui motive un changement
- Le développement cognitif des enfants est
encouragé par les interactions avec les gens qui
ont une connaissance plus avancée Ex.
Parents et/ou professeurs
- Les interactions les plus utiles sont entre les
pairs parce quils se défient dans leurs pensées
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Quelques définitions

• Les outils culturels les outils tangibles (les
  ordinateurs etc.) et les systèmes de symboles
  (les numéros, le langage) permettent aux membres
  dune société de communiquer, penser, etc

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Les trois façons dans lesquelles on partage les
outils culturels

• Apprendre par imitation
• On imite les actions dautrui
• Apprendre par l'instruction
• On intériorise lenseignement de quelquun plus
  avancé
• Apprendre en collaboration
• Les pairs essaient de se comprendre et ils
  apprennent en même temps

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• Quels outils culturels avez-vous remarqué pendant
  votre stage?

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• Le discours personnel quand les enfants se
  parlent pour guider leurs propres pensées et
  actions éventuellement ces verbalisations
  deviennent le discours interne.

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• Léchafaudage soutient pour lapprentissage et
  la résolution de problèmes pour que les élèves
  deviennent indépendants. Ce soutien peut être
• Des rappelles
• Lencouragement
• Donner un exemple
• Répartir le problème en étapes
• Des indices

Apprentissage assisté lapprentissage avec des
soutiens stratégiques données pendant les phases
initiales les soutiens diminuent graduellement
quand les élèves commencent à devenir
indépendents.
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• Quels sont des exemples déchafaudage ou
  dapprentissage assisté avec lesquels vous avez
  eu contact ?

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• Zone proximale de développement la phase où
  lenfant peut maîtriser une tâche si on lui donne
  des soutiens appropriés.

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Le développement du langage

• Pour Vygotsky, le langage est loutil culturel le
  plus important.

• Il ny a pas de pénalisation cognitive pour
• les élèves qui apprennent deux langues
• en même temps.

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• Conscience au-delà du langage la compréhension
  de notre habileté dutiliser une langue

• La pragmatique la compréhension de
• comment utiliser une langue (quand, où,
• comment etc.)

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Isabel Quaresma
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Etude de cas

• Adam 
• Dans votre classe de FSL 10, vous avez
  un élève, Adam, qui sefforce à suivre le reste
  de la classe. Il vient tout juste de déménager
  et cest sa première année dans votre école.
  Lannée dernière son prof de français parlait
  toujours anglais. Adam comprend les directives
  écrites en français et écrit assez bien en
  français. Étant donné que vous ne parlez que le
  français dans votre salle de classe, Adam se perd
  souvent. En employant les théories de Vygotsky,
  comment aideriez-vous Adam ? Quelles stratégies
  adopteriez-vous ? Pourquoi ?

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Question de discussion

• Plusieurs dentre nous vont faire face à des
  classes de FSL où le niveau de français est très
  bas. Il y a des profs qui décident de
   faciliter  les choses pour les élèves en
  parlant anglais et en mettant la plupart des
  directives écrites en anglais. Est-ce que cette
  philosophie suit plutôt la pensée de Piaget ou de
  Vygotsky ? Comment ? Pensez-vous que cest la
  meilleure manière de soccuper de la situation ?

• Comment trouver cette  zone  où on encourage
  les
• élèves à dépasser leurs limites tout en
  évitant de leur
• frustrer à tel point quils/elles développent
  une aversion au
• français?