Diapositiva 1

1
Doctorado en Educación Enfoque en la Complejidad
y la Investigación Transdisciplinar
EXPOSE Titulo PRODUCCION COMUNITARIA UN MEDIO DE
APRENDIZAJE CURRICULAR
Nombre del candidato Juan Apaza Choque Correo
electrónico juap_55_at_hotmail.com
juanapazachoque.wordpress.c
om Dirección Calle 4 Nº 409 Estrella de Belén El
Alto Teléfonos y celular 70558962
Tutor La Paz, Bolivia 2009
2
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente trabajo trata de
especificar las exigencias que deberán plantearse
para que la producción comunitaria sea un medio
de aprendizaje curricular y refleje incidencias
significativas en los estudiantes de la Escuela
Superior de Formación de Maestros Warisata La
necesidad de responder a la demanda de una
educación productiva comunitaria exige la
transformación curricular en la carrera de
formación docente Por eso, la investigación de
las principales variables hace una descripción
de los puntos resaltantes de la producción
comunitaria. Se entiende de la producción
comunitaria, el de producir bienes
materiales, informaciones, conocimientos de las
otras personas y de servicio.
3
2. JUSTIFICACIÓN
Las desintegraciones y dualidades hacia una
interrelación multiléctica.
La relación lineal teórica e improductiva hacia
una relación cíclica, interactiva, creativa y
productiva
supera
El cambio permanente y con cierto grado de
seguridad y pertinencia.
Exige/permite
Afrontar los problemas personales y sociales.
4
3. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
La preocupación de una opción popular de la
escuela
Limitaciones educativas
Marginalidad, desempleo, pobreza migración campo
ciudad,
Desvinculación
el currículo escolar - necesidades
sociales teoría - practica entre disciplinas.
Bajo nivel tecnológico Y sobrevivencia popular
Concreción curricular lineal y cerrada
Clases improductivas
ubica al estudiante en posición de receptores y
reproductoras que pone en juego los fracasos en
el emprendimiento.
5
Cuáles exigencias deberán plantearse para que
la producción comunitaria sea un medio de
aprendizaje curricular y qué incidencias
concurren en los estudiantes de la Escuela
Superior de Formación de Maestros Warisata?
FORMULACIÓN DE PROBLEMA
Preguntas de investigación Cuáles son los
fundamentos teóricos que pueden ayudar a lograr
un proceso productivo comunitario? Qué
características debe tener un currículo que
contribuya a la producción comunitaria en la
Escuela Superior de Formación de Maestros
Warisata? Cuáles son las incidencias directas
e indirectas en el marco de aprendizaje
productivo comunitario?
6
4. ESTADO DEL ARTE
Cap. I. FUNDAMENTOS TEORICOS QUE PUEDEN AYDAR A
LOGRAR UN PROCESO PRODUCTIVO COMUNITARIO.
a).Base teórica
Esfuerzo y trabajo

FUNDAMENTO
AP.
PRODUCTIVO COMUNITARIO
Pedagogía Comunitaria
Pedagogía Productiva
Escuela-Ayllu
principios
Descolonizadora Comunitaria Intra-intercultural Pr
oductiva territorial Científica técnica
tecnológica Educación en la vida para la vida
7
b) Fundamentos teóricos de la producción
comunitaria
Dimensión Ontológica
El ser comunitario no es un ser aislado ni se
excluye, se desenvuelve en consenso, en
equilibrio, en complementariedad y en identidad.
La ontología de la unidad incluye lo humano
integral. (Illescas,2003) La educación se
centra no en el individuo (Psicología Cognitiva)
ni en la






La educación se centra, no en el individuo
(P. cognitiva) ni en la Interacción (Psicología
Social), sino en los actores sociales, alguien
que produce, por lo tanto aleguen que acciona y
reacciona, cría y recrea (Montero,2005).
Dimensión Epistemológica

• La validez científica de la pedagogía comunitaria
  productiva se debe
• A la relación de cosmocimiento, no es
  conocimiento (Illescas,2003)
• A la relación monista , no hay separación
  sujeto-objeto.
• A la relación multiléctica o analéctica
  (extensión de la dialéctica)
• (Montero,2005).
• La realidad se transforma en comunidad
• La intervención-investigación es comunitaria
• Plantea una relación sujeto- sujeto

8
Hay una necesidad de generar métodos que
transformen el cambio, busca el
retorno Pachakutik
Dimensión Metodológica
Las instituciones reciprocas que rigen la
relación de producción, constituye el eje del
carácter INCLUSIVO
Dimensión Etica
Dimensión Política
La acción comunitaria tiene la finalidad de la
producción y sus efectos sociales lo cual
configura el carácter político.
9
Cap.II. CARACTERIZACIÓN DEL CURRÍCULO QUE
CONTRIBUYE A LA PRODUCCIÓN COMUNITARIA
Transformación curricular
Equilibrio-complementación-consenso-identidad
se combinan e intracombinan
DISEÑO Y LA ACCIÓN CURRICULAR
Fundamentos-objetivos-contenidos-medios-factores
se combinan e intracombinan
Inter-multi-transdisciplinar
10
5. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO

• El trabajo de investigación es de naturaleza
  cuali-cuantitativo
• Esta vía de investigación ayuda a interpretar
  desde una vía mas
• natural.
• El método es etnográfico porque trata de explorar
  los puntos de
• vista de los actores sociales.
• Como técnica se utiliza la observación
  participante en el trabajo
• comunitario, y las herramientas son
  anotaciones, diario de campo,
• grabaciones de relatos, y otros.
• Entrevistas participativas, las preguntas deben
  estimular la libre
• expresión.
• Muestra, de una población total de 1200
  estudiantes concentradas
• en 32 paralelos, se hace una aleatoria simple de
  4 paralelos, en
• cada paralelo asisten un promedio de 36
  estudiantes.

11
6. POSIBLES RESULTADOS
PROYECTOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA COMO EJE
INTEGRADOR DE ACTIVIDADES CURRICULARES

• Producción de texto sobre el cultivo de cherry.

• Plagas y enfermedades. (hongos)

MULTIDISCIPLINARIA
INTERDISCIPLINARIA
MULTIDISCIPLINARIA
CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
LENGUA ESPAÑOLA

• Historia de la planta cherry.

CULTIVO DE CHERRY EN CARPA

• Gimnasia infantil para favorecer la capacidad de
  trabajo

CONOCIMIENTO DEL MUNDO SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
TRANSDISCIPLINARIA

• Evaluación del producto y mercado.
• Siembra y cuidados culturales

• Medida de longitud, superficie, masa, capacidad
  y volumen.

• Composición de canción

CONOCIMIENTO TECNÓLOGICO LABORAL
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN MUSICAL
12
LAS PRINCIPALES INCIDENCIAS EN EL APRENDIZAJE
PRODUCTIVO COMUNITARIO
Comparten bienes trabajo y valores
Proporciona información
Aprenden a compartir
PRODUCCIÓN COMUNITARIA
Discubren sus inclinaciones
ESTUDIANTE
Reflexiona de las necesidades individuales y
sociales
Adquiere hábito de hacer cosas
Imagina de proyectos
Aprende a descubrir la naturaleza
Resuelve problemas
13
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011) Plazo de tiempo (2009 -2011)
Actividades E F M A M J J A S O N D
Presentación del Perfil 2009
Revisión Bibliografía
Redacción de Marco Teórico
Aplicación de Prueba 2010
Procesamiento de datos
Elaboración de trabajo
Presentación de informe 2011
14
BIBLIOGRAFÍA Carrizo, L. (s/a) Pensamiento
Complejo y Transdisciplinaridad (s/l)
lcarrizo_at_claeh.edu.uy Morin, E. (1999) Los siete
saberes necesarios a la educación del
futuro.ParisUNESCO. Ortiz, P. (1997) La
Formación de la Personalidad, algunos aspectos de
interés pedagógico, Perú DIMASO. Rubio, J. V.
(12/05/99) Pedagogía del Caos. Htt//www.colcienci
as.gov.co/redcom/Tex-Rubio-PdelCaos.html De
Tezanos, A. (2004) Una etnográfica de la
etnográfica Aproximaciones metodológicas para la
enseñanza del enfoque cualitativo-interpretativo
para la investigación social. Bogotá, D.C.,
Colombia Antropos Ltda. Rodríguez, G. y Gil J.
(1996) Metodología de la Investigación
Cualitativa. Granada ALJIBE. Van, j. y Condori,
D. (1992).Criar la vida trabajo y tecnología en
el mundo andino. Santiago Chile S.R.V. Tafur,
P. R. (1995) .La Tesis Universitaria. Lima
Mantaro. Kemmnis, S., (1998) El currículum más
allá de la teoría de la reproducción. España,
Morata. Senge, P.et.al. (2002) La quinta
disciplina Escuelas que aprenden.
Bogotá-Colombia Norma.