Diapositiva 1

1
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
INDUSTRIAL Guía para el Tutor JÓVENES SEXTO
SEMESTRE
01
2
INTRODUCCIÓN

• Este manual presenta el desarrollo del programa
  JÓVENES VI, con la idea de continuar apoyando
  al tutorado de la D.G.E.T.I., ahora en el terreno
  profesiográfico.
• Dada la importancia del programa Jóvenes, se
  imparte en las modalidades de Bachillerato
  Tecnológico y Técnico Profesional, con la
  intención de llegar a toda la población
  estudiantil y brindar un apoyo académico personal
  social, familiar y profesiográfico a los jóvenes
  de nuestro subsistema.
• En el sexto semestre, el alumno de D.G.E.T.I.,
  tiene que estar cubriendo compromisos con la
  institución como son el Servicio Social y las
  Prácticas Profesionales. Además se estará
  enfrentado con trámites para obtener el Título y
  la Cédula Profesional, lo cual lo encamina a tres
  áreas
• a) El terreno laboral b) Estudios Superiores
  c) Ambos.
• Es en este sentido, que se torna importante
  dotar a los alumnos de información
  profesiográfica tanto en su estado como a nivel
  nacional.
• En este manual el tutor cuenta con una guía que
  puede facilitarle la enseñanza, apoyándolo en
  cada sesión con teorías y dinámicas diversas.
• La guía logra la unificación de criterios y
  acciones que realizarán los docentes y los
  conocimientos que asimilarán los alumnos,
  independientemente del plantel, estado o
  formación.

02
3
INTRODUCCIÓN

• El programa se desarrolla durante el sexto
  semestre, corriendo como hilo conductor el
  análisis, la reflexión y la asertividad, en la
  conformación de un proyecto de vida.
• El programa JÓVENES VI consta de cuatro
  unidades de relevante importancia, iniciando con
  información acerca de La Educación Superior y
  Sociedad, la cual aporta información local,
  estatal y nacional. Continúa con El joven en el
  Ámbito Laboral, en donde se dota al alumno de
  elementos para realizar una buena entrevista
  laboral y la importancia de la capacitación y la
  actualización continua. Dando una importancia
  primordial al tema y el código de Ética
  profesional
• Calidad, exigencia de la sociedad es el nombre
  de la tercera unidad donde se analizan conceptos
  claves como Calidad, éxito y productividad. Por
  último llegamos a la cuarta unidad La decisión
  Responsabilidad de cambio, en la cual se intenta
  fomentar en el alumno la responsabilidad en todas
  sus esferas laboral, familiar, proyecto de vida,
  etc. Dando en cada una de éstas unidades, los
  elementos necesarios para enfrentarse al Sector
  productivo ó bien al área profesional.

03
4
LOGOTIPO Y OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

• LOGOTIPO
• El logotipo que representa a los seis manuales de
  Jóvenes, identifica, a un individuo como tutor y
  al otro como tutorado, el primero tiende la
  mano con el fin de ayudar al segundo en la
  toma de desiciones profesionales y laborales,
  frente a las diversas opciones que se le
  presentan a lo largo de la vida. logrando
  así ser un jóven con éxito.
• OBJETIVO DEL PROGRAMA
• Lograr en el alumno la formación de actitudes y
  aptitudes que faciliten su integración y
  permanencia en el nivel medio superior, asumiendo
  un compromiso responsable con su propia formación.

04
5
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES DEL TUTOR
05
6
FLUJOGRAMA

• El presente manual lleva al docente de la mano
  en el desarrollo de la asignatura y está
  conformado de la siguiente manera

UNIDAD
DISTRIBUCIÓN DE SESIONES Y HORARIO
ÍNDICE TEMÁTICO DE LA UNIDAD
OBJETIVO DE LA UNIDAD
GUÍA DE DESARROLLO DE PRIMER SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE SEGUNDA SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE TERCERA SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE CUARTA SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE QUINTA SESIÓN
ACETATOS DE LA UNIDAD PARA DUPLICACIÓN
ESTE MISMO FLUJOGRAMA SE LLEVA A CABO EN LAS
CUATRO UNIDADES
06
7
ÍNDICE

• INTRODUCCIÓN 02
• FLUJOGRAMA 06
• ÍNDICE 07
• OBJETIVO GENERAL 04
• LOGOTIPO DEL PROGRAMA Y EXPLICACIÓN 04
• UNIDAD I EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD
  14
• 1ª SESIÓN
• DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA
  UNIDAD 15
• PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 17
• OBJETIVO DE LA UNIDAD 18
• PRESENTACIÓN DEL TEMARIO 18
• DINÁMICA LLUVIA DE IDEAS 19
• CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 20
• 2ª SESIÓN
• EL VALOR DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA
  SOCIEDAD 21
• SOCIODRAMA SUEÑO FRUSTRADO 22

07
8
ÍNDICE

• 3ª SESIÓN
• ANÁLISIS DE CATÁLOGO DE CARRERAS. 24
• A) NIVEL LOCAL
• B) NIVEL NACIONAL
• 4ª SESIÓN
• INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES 26
• 5ª SESIÓN
• UNA LIBRE ELECCIÓN 46
• PREGUNTAS DE REFLEXIÓN 47
• ANÁLISIS DE LA LECTURA ESPERANZA DE UN SUEÑO
  49
• UNIDAD II JÓVENES EN EL ÁMBITO LABORAL 64
• 1ª SESIÓN
• DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD 65
  
• PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 67
• PRESENTACIÓN DEL TEMARIO 69

08
9
ÍNDICE
OBJETIVO DE LA UNIDAD 69 REFLEXIÓN HACIA MI
PRIMER EMPLEO 70 BÚSQUEDA DE OPCIONES
LABORALES 71 LLENADO DE SOLICITUD DE
EMPLEO 73 2ª SESIÓN EXPECTATIVAS DE
EMPLEO 74 DINÁMICA EXPECTATIVAS DE
EMPLEO 76 PRENDAS ADECUADAS PARA UNA
ENTREVISTA DE EMPLEO 77 DINÁMICA INVENTARIO DE
PRENDAS PARA VESTIR 78 PRESENTACIÓN E
IMAGEN 79 3ª SESIÓN ENTREVISTA
LABORAL 81 DINÁMICA ENTREVISTA LABORAL
(SOCIODRAMA) 82
09
10
ÍNDICE
4ª SESIÓN ÉTICA PROFESIONAL 87 DINÁMICA
CONCEPTO DE ÉTICA PROFESIONAL 88 JURAMENTO DE
ÉTICA PROFESIONAL 89 EJERCICIO CÓDIGO DE ÉTICA
PROFESIONAL 90 5ª SESIÓN ASPECTOS IMPORTANTES
DEL CURRICULUM VITAE 92 DINÁMICA ELABORACIÓN
DEL CURRICULUM VITAE 92 UNIDAD III CALIDAD,
EXIGENCIA DE LA SOCIEDAD ACTUAL
1ª SESIÓN DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE
LA UNIDAD 110 PRESENTACIÓN DE LA
UNIDAD 112 OBJETIVO DE LA UNIDAD 113 PRESENTA
CIÓN DEL TEMARIO 113 CONCEPTO DE
CALIDAD 114 CICLO DE CALIDAD 115 DINÁMICA
HISTORIA DE UNA FOTO 116
10
11
ÍNDICE

• 2ª SESIÓN
• PRODUCTIVIDAD 118
• CONCEPTO DE PRODUCTIVIDAD 118
• DINÁMICA ROMPECABEZAS 119
• 3ª SESIÓN
• CARACTERISTÍCAS DE LA PRODUCTIVIDAD 121
• REFLEXIÓN 121
• DINÁMICA CONSTRUYENDO CON PRODUCTIVIDAD 122
• 4ª SESIÓN
• ÉXITO 124
• DEFINIENDO EL ÉXITO 124
• DINÁMICA FANTASÍA SOBRE EL FUTURO 125
• 5ª SESIÓN
• FÓRMULA DEL ÉXITO 127
• CAUSAS POR LAS QUE NO SE LOGRA EL ÉXITO 128
• CÓMO LOGRAR EL ÉXITO 129

11
12
ÍNDICE

• UNIDAD IV LA DECISIÓN RESPONSABILIDAD DE
  CAMBIO 148
• 1ª SESIÓN
• DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA
  UNIDAD 149
• PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 151
• OBJETIVO DE LA UNIDAD 152
• PRESENTACIÓN DEL TEMARIO 152
• LA DECISIÓN REPONSABILIDAD DE CAMBIO 152
• DIÁLOGOS SIMULTANEOS EN EQUIPO 153
• LECTURA UNA VIDA SIN PLAN 155
• 2ª SESIÓN
• REFLEXIÓN QUIÉN SOY YO? 157
• EJERCICIO YO SOY 159

12
13
ÍNDICE
3ª SESIÓN INFLUENCIAS EXTERNAS EN LA TOMA DE
DECISIONES 162 ASERTIVIDAD EN LA TOMA DE
DECISIONES 164 DINÁMICA EL NAVÍIO 165 4ª
SESIÓN LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN 167 EJERC
ICIO DE CONSEJALES 169 5ª SESIÓN EJERCICIO
LISTA PARA PLANEAR METAS 172 EJERCICIO LA
LÍNEA DE LA VIDA 175
13
14
JÓVENES SEXTO SEMESTRE UNIDAD I EDUCACIÓN
SUPERIOR Y SOCIEDAD
ACETATO No.1
14
15
UNIDAD 1 EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD
DISTRIBUCION TEMATICA Y HORARIA DE LA UNIDAD
RAL 6 HORAS 6 SESIONES 1ª SESIÓN
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Y OBJETIVO 05
MINUTOS
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO 10 MINUTOS
DINÁMICA LLUVIA DE
IDEAS 30 MINUTOS
CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 05 MINUTOS
2 SESIÓN
EL VALOR DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA
SOCIEDAD 10 MINUTOS
SOCIODRAMA SUEÑO
FRUSTRADO 40 MINUTOS 3ª SESIÓN
ANÁLISIS DE CÁTALOGO DE CARRERA 50 MINUTOS


A) A NIVEL LOCAL
B) A NIVEL NACIONAL

15
16
UNIDAD 1 EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD
4ª y 5 SESIÓN INVENTARIO DE PREFERENCIAS
OCUPACIONALES 100 MINUTOS 6ª SESIÓN
UNA LIBRE ELECCIÓN 05 MINUTOS
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN 15
MINUTOS ANÁLISIS
DE LA LECTURA ESPERANZA DE UN SUEÑO 30
MINUTOS
16
17
UNIDAD 1 PRIMERA SESION
El tutor dará a conocer el nombre y objetivo
particular de la unidad TIEMPO 5
MINUTOS EDUCACIÓN SUPERIOR Y
SOCIEDAD OBJETIVO PARTICULAR El propósito
de esta unidad es dotar al alumno de los
elementos necesarios para que realicen una
adecuada elección de carrera, tomando en cuenta
sus aptitudes y actitudes, así como las opciones
académicas y laborales en su entorno estatal,
regional y nacional.
17
18
UNIDAD 1 PRIMERA SESIÓN
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO TIEMPO 10
MINUTOS UNIDAD 1 1. EDUCACIÓN SUPERIOR Y
SOCIEDAD. 1.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR. 1.1.1 EL VALOR DE LA EDUCACIÓN
PROFESIONAL EN LA SOCIEDAD. 1.1.2 SOCIODRAMA EL
SUEÑO FRUSTRADO 1.2 ANÁLISIS DE CATÁLOGO DE
CARRERAS. 1.3 INVENTARIO DE PREFERENCIAS
OCUPACIONALES. 1.4 UNA LIBRE ELECCIÓN. 1.4.1 PREGU
NTAS DE REFLEXION 1.4.2 ANALISIS DE LA LECTURA
ESPERANZA DE UN SUEÑO
18
19
UNIDAD 1 PRIMERA SESIÓN

• EL TUTOR CONTINUARÁ CON LA SIGUIENTE DINÁMICA
• DINÁMICA LLUVIA DE IDEAS.
• DURACIÓN 30 MINUTOS
• OBJETIVO Que los tutorados elaboren un concepto
  general de lo que es educación superior, y qué
  escuelas de nivel superior conocen.
• tamaño del grupo Ilimitado. Formar equipos de
  seis integrantes.
• MATERIAL REQUERIDO
• hojas blancas, lápiz, marcadores y papel bond
• DESARROLLO
• Pida a todos los participantes que comenten entre
  ellos sobre el concepto de educación superior y
  qué escuelas de éste nivel conocen.
• Con las ideas de cada integrante, realizarán un
  concepto por equipo.
• Un representante de cada equipo, pasará a exponer
  en forma breve su concepto y la relación de
  escuelas de nivel superior que conozcan.

19
20
UNIDAD 1 PRIMERA SESIÓN
CIERRE Para concluir la dinámica el tutor hará
la siguiente reflexion TIEMPO 5
MINUTOS EDUCACIÓN SUPERIOR Es un nivel de
estudios posterior al nivel medio superior.
En México abarca las dos grandes áreas
científica y humanística, normalmente se realiza
en tres ó cinco años de estudio Además es el
espejo de la realidad de una sociedad,
que tiene como finalidad formar jóvenes que se
distinguen por su honestidad, su espíritu de
superación personal, su sentido de
responsabilidad, su cultura de trabajo y, sobre
todo, su compromiso por el desarrollo de la
comunidad. Consiste en formar profesionistas
con las habilidades requeridas para enfrentarse
a un mundo que se transforma e interrelaciona
a un ritmo cada vez más veloz y forman
parte del mundo globalizado.
20
21
UNIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN
El tutor explicará el tema payándose en la
síguiete exposición TIEMPO 10 MINUTOS EL
VALOR DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA
SOCIEDAD Los seres humanos necesitamos tener
una ocupación, como forma socialmente aceptada de
obtener los ingresos con los que podamos
satisfacer nuestras necesidades básicas. La
educación, tanto científica como humanística,
constituye en la actualidad, un factor
fundamental para el desarrollo personal, ya que
provee a todo educando de los conocimientos
necesarios para que pueda incorporarse a la vida
productiva y actuar en ella de manera eficiente
para su propio provecho
21
22
UNIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN
El tutor reafirmará e tema, solicitando seis
voluntarios para escenificar el siguiente
sociodrama UN SUEÑO FRUSTRADO TIEMPO 40
MINUTOS OBJETIVO Lograr que el tutorado
identifique la diferencia de oportunidades, al
adquirir una preparación profesional DESARROLLO
NARRADOR Un domingo ordinario en casa de la
familia Rodríguez, después de una amena y grata
comida se escucha el siguiente diálogo -PABLO
ANTONIO Oigan que maravilloso día hemos
pasado, tenía tiempo que no nos reuníamos,
deberíamos hacerlo con mayor frecuencia. -MARGARIT
A Qué les parece, si en las próximas vacaciones
nos vamos todos a Acapulco? -PABLO ANTONIO Sí,
sí vamos a disfrutar del sol y la playa a los
hijos les va a encantar... tú que dices Fernando
Augusto -FERNANDO AUGUSTO mmm... Me encantaría
ir , hace mucho que no disfruto el mar, pero no
cuenten conmigo -MARGARITA pero porqué no, tú
siempre de aguafiestas -FERNANDO AUGUSTO No
puedo, se olvidan que soy obrero y gano el
salario mínimo, yo no puedo darme el lujo de
salir de vacaciones -PABLO ANTONIO y tú
Daniela, qué opinas.
22
23
UNIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN

-DANIELA es que... yo tampoco puedo vacacionar,
aunque mi marido y yo trabajamos, nuestros
sueldos no alcanzan, vamos al día y tenemos
algunas deudas. -FERNANDO AUGUSTO pero sí
Ustedes lo pueden hacer, vayan, por nosotros no
se detengan -MAMÁ hay hijitos si hubieran
aprovechado la oportunidad que les dimos su padre
y yo, de estudiar, al igual que sus hermanos, no
estarían en esa situación. PREGUNTAS DE
REFLEXIÓN 1.- Quién de los personajes te
gustaría ser? 2.- Qué sentiste al ver el sueño
frustado de Fernando Augusto y Daniela? 3.- Cuál
es tú reflexión sobre el diálogo? CIERRE
TU FORMACIÓN PROFESIONAL, TE DARÁ MEJORES
OPORTUNIDADES DE VIDA
NOTA Pedir al grupo, investigar en Internet, las
características de las diferentes carreras, para
la siguiente sesión. http/www.anuies.com
23
24
UNIDAD 1 TERCERA SESIÓN

• ANÁLISIS DE CATÁLOGO DE CARRERAS
• TIEMPO 50 MINUTOS
• OBJETIVO Que el tutorado identifiquen las
  características de las diferentes carreras de
  nivel superior, así como las Instituciones
  que las ofrecen, a fin de fortalecer la elección
  de una carrera.
• MATERIALES REQUERIDOS
• catálogos de carreras así como trípticos y
  folletos de diferentes Instituciones
• marcadores. Pliegos de papel bond y cinta
  adhesiva.
• DESARROLLO
• Se formarán equipos de seis integrantes.

24
25
UNIDAD 1 TERCERA SESIÓN
b) Cada equipo analizará en los materiales,
requisitos, planes de estudio, duración, y área
laboral de las carreras de su interés. c) Un
representante de cada equipo expondrá la
información obtenida. PREGUNTAS PARA
COMENTAR 1.- El análisis te permitió confirmar
tú elección de carrera? 2.- de acuerdo a la
planeación, qué limitantes encuentras para
estudiar la carrera de tu elección? 3.- en la
elección de tu carrera que influencia tiene la
opinión de tus padres NOTA Para reafirmar el
tema, se recomienda la organización de una
expo-profesiografica CIERRE
UNA ELECCIÓN ACERTADA TE PROYECTA AL ÉXITO
NOTA el docente preparará copias de la hoja de
respuesta y la hoja de puntaje de los niveles,
para cada alumno, que utilizará en la siguiente
sesión.
25
26
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN
INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES PAUL Y
RALPH BRAINARD DURACIÓN 100 MINUTOS OBJETIVO
Lograr que el tutorado a través de este
inventario identifique sus aptitudes y actitudes
y le sirva como herramienta para la acertada
elección de una carrera. MATERIAL
REQUERIDO Hoja de respuesta por
tutorado DESARROLLO (Esta actividad se
ejecutará en dos sesiones) El tutor proporcionará
la hoja de respuesta y explicará las
instrucciones de cómo se debe contestar, Este es
un cuestionario acerca de lo que a tí te agrada o
desagrada. El propósito del presente inventario,
es ayudar a encontrar qué tipo de estudios y
ocupaciones serían más interesantes para tí. Si
contestas estas preguntas con franqueza y
atención, los resultados pueden ser una gran
ayuda para orientarte y puedas prever y decidir
atinadamente tu profesión. Deberás marcar
tus respuestas trazando una cruz en las
columnas MA si te agrada mucho la
tarea descrita, A si te agrada
un poco, I si te resulta
indiferente, D si te desagrada un
poco, y MD si te desagrada mucho.
26
27
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN
EJEMPLO TE GUSTARÍA Observar un partido
de fútbol. Escuchar música. A la persona que ha
marcado de esta manera le agrada mucho observar
partidos de futbol y le es indiferente escuchar
música ni le gusta ni le desagrada OBSERVACIONE
S Trabaja rápidamente, no te demores demasiado
en cada pregunta. Si la tarea mencionada algunas
veces te agrada y otras no, contesta lo que
sientas respecto a ella en este momento. Si nunca
haz realizado la tarea descrita, trata de pensar
hasta que punto te gustaría hacerla. Si conoces
tan poco del asunto indicado que no puedes
formarte una opinión o si verdaderamente no
puedes decidir, marca una cruz en la columna I
(indiferentes) Si en una pregunta aparecen
varias cosas, juzga por las que más conoces.
MA A I D MD
X
X
27
28
HOJA DE RESPUESTA PARA EL INVENTARIO DE
PREFERENCIAS OCUPACIONALES DE PAUL Y RALPH
BRAINARD APELLIDOS Y NOMBRE ____________________
____ FECHA DE NACIMIENTO __________
EDAD_______________ ESCUELA _________________
GRADO Y GRUPO ______ TURNO______
EXAMINADOR____________ FECHA_____  
28
29
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• El docente dará lectura a las preguntas, dando
  un espacio de 30 segundos para que el alumno
  conteste cada pregunta, iniciando con sus datos
  personales requeridos en la hoja de respuestas.
• CUESTIONARIO
• TE GUSTARÍA ?
• Llevar registros exactos de entradas y salidas de
  dinero en un libro de contabilidad
• Sumar o resolver problemas con la ayuda de
  máquinas de calcular.
• Hacer un inventario o lista de artículos en un
  negocio y controlar la mercancía que
• entra y sale.
  
  
• 4. Manejar y cambiar dinero, hacer balances
  bancarios.
• 5. Tener todo ordenadamente en estantes,
  archivos, cajones y cajas.
• 6. Usar una máquina de escribir para hacer
  transcripciones o trabajos de copia.
• 7. Tomar taquigráficamente un dictado.
• 8. Hacer mandados con eficiencia, guardar y
  conservar en orden recibos y papeles
• Atender el teléfono, brindar información
  requerida o recibir mensajes para otros.
• Decidir cómo deben ser archivados lo papeles para
  poder encontrarlos rápidamente

29
30
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Conocer gente extraña, actuar cómo guía y
  explicarles como funciona algo.
• Conocer precios de artículos, números de
  teléfonos u otros datos, de tal manera que en
  determinado momento no se necesite buscar
  extensamente la información.
• Vender cosas u ofrecer servicios a la gente,
  explicando por qué les conviene comprarlos o
  utilizarlos.
• Organizar y concertar citas, contestar la
  correspondencia, hacer informes o viajar con un
  itinerario programado con anterioridad.
• Hacer una campaña para un candidato o para que se
  contribuya a una buena causa.
• Redactar cartas comerciales, circulares de
  propaganda o avisos para publicar en periódicos.
• Salir de compras y buscar las ofertas más
  convenientes.
• Organizar un club o sociedad, planear reuniones y
  encontrar una actividad para cada persona.
• Planear trabajos, dirigir gente o manejar un
  negocio.
• Aprender el procedimiento para realizar una tarea
  y explicar a otros lo que se ha aprendido.

30
31
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN
TE GUSTARÍA? 21. Bosquejar y cortar moldes en
papel o madera para muebles o partes de una
máquina. 22. Hacer modelos de aeroplanos, barcos,
aparatos de radio, muebles, etc. 23. Estudiar un
diagrama para descubrir cómo se hacen aeroplanos,
radios, motores o cómo funcionan. 24. Obtener
medidas de piezas y herramientas, usando regla,
compás, micrómetro u otro aparato de
medición. 25. Dar forma a metal o madera con
torno, barreno, sierra, escoplo, tijeras, lima, u
otro tipo de herramienta o máquina. 26. Desarmar
una bicicleta, reloj, motor u otra máquina,
repararla y armarla nuevamente. 27. Manejar
máquinas eléctricas como taladora, soldadora,
tejedora, etc. 28. Aceitar y ajustar máquinas
para mantenerlas en buen funcionamiento. 29. Condu
cir y manejar un auto, camión, aeroplano o lancha
con motor y entender su mecanismo. 30. Reparar
tubos, cubiertas utilizar parches y vulcanizado.
31
32
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Ampliar tu vocabulario para poder conversar
  inteligentemente con científicos, doctores,
  profesores, etc.
• Estudiar el uso de elementos médicos, tales como
  rayos X, pruebas de sangre, inyecciones, dietas,
  drogas, etc. y ayudar a la gente a mantener la
  salud.
• Practicar vendajes, ligar heridas, hacer
  curaciones o extraer sangre para análisis.
• Practicar primeros auxilios, respiración
  artificial, traslados de personas heridas y
  tratamiento de shocks.
• Escuchar a personas hablar sobre operaciones o
  enfermedades , discutir detalles de métodos para
  curar enfermedades o mantener la salud.
• 36. Hacer una investigación para obtener datos
  de ingresos, y ocupaciones de la gente,
  registrando los informes.
• 37. Buscar los hechos o leyes que se aplican a
  una situación y probar por medio de un argumento
  lógico, las opciones.
• 38. Ayudar a otros a arreglar sus diferencias
  y aconsejarlos para prevenir futuros problemas.
• Asumir la responsabilidad de establecer reglas,
  estatutos u organizar el trabajo para que otros
  lo hagan.
• 40. Visitar los hogares de gente necesitada o
  que tiene problemas y ayudarles a conseguir ayuda
  financiera, legal o médica.

32
33
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• 41. Trabajar soldando cables, arreglando
  agujeros y utilizar un soplete para soldar.
• 42. Trabajar en el armado de piezas pequeñas como
  las de un reloj, radio, cerraduras o máquinas de
  coser.
• Poner marcos a láminas y cortar piezas de modo
  que encajen perfectamente como se hace en
  trabajos de ebanistería
• Hacer grabados finos, grabar al aguafuerte,
  tallar, dar forma y terminación a objetos.
• Escribir o imprimir con minuciosidad y hacer
  letreros de piedra o metal.
• Poner cemento, colocar piedras o ladrillos y
  aplicar yeso.
• Usar martillo, sierra, cepillo, llave, taladro,
  etc.
• Trabajar en cerrojos, remaches o soldaduras de
  cables, soldar armaduras de metal, puentes de
  acero, trabajar en construcción de edificios para
  oficinas, torres o máquinas para levantar pesos.
• Mantener en buen estado los equipos de
  calefacción y cañerías en los edificios.
• Pintar , barnizar o colorear muebles o artículos
  de madera.

33
34
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Estudiar como ayudar del mejor modo posible a
  niños pequeños, tenerlos a tu cargo y enseñarles.
• Trabajar con jóvenes de ambos sexos como líder o
  maestro, para aumentar sus conocimientos y
  capacidades.
• Discutir con individuos, hablar a grupos sobre
  creencias religiosas, del correcto modo de pensar
  y vivir.
• Prácticar metódicamente para enseñar a otras
  personas cómo realizar deportes, hacer
  ejercicios, etc.
• Escribir o discutir con otros, críticas de libros
  o artículos.
• Descubrir en las personas qué capacidad tienen
  para contestar un acertijo, intervenir en juegos,
  etc.
• Observar a una persona trabajar y tomar notas
  sobre lo que hace y cómo lo hace.
• Hacer horarios para tí y para los demás a fin de
  mejorar el trabajo.
• Hablar a quien está disgustado o descorazonado y
  tratar de mejorar su estado de ánimo.
• Hacer informes, escribir cartas, asistir a
  reuniones, leer diarios, etc. para obtener
  información en general.

34
35
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Hacer bosquejos de paisajes o pintar cuadros para
  mostrar la belleza de la forma y del color.
• Tomar fotografías que pueden ser vendidas a
  diarios y revistas.
• Diseñar y pintar vestuario para diferentes
  personas.
• Hacer letreros atractivos o carteles ingeniosos
  para ser usados en propaganda.
• Dibujar historietas o bosquejos humorísticos.
• Corregir escritos hasta lograr que expresen con
  claridad lo que se quiere decir.
• Presentar a un conferenciante o dar una charla
  sobre un tema de importancia ante un auditorio.
• Escribir artículos para un diario local o
  escolar, de acuerdo con las instrucciones del
  editor.
• Escribir una obra de teatro o novela.
• Representar un pequeño papel en una obra,
  adaptando la apariencia y voz, a las
  características del personaje.

35
36
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Coleccionar piezas cuidadosamente y escribir en
  etiquetas su nombre correcto.
• Aprender el uso de sistemas de archivo, índices,
  códigos y tabuladores como los usados en
  bibliotecas, laboratorios, etc.
• Describir experimentos utilizando hechos y
  números encontrados en lecturas e
  investigaciones.
• Resolver problemas aritméticos o algebraicos
  utilizando una regla de cálculo, sacar
  porcentajes y estadísticas.
• Llevar durante varios meses registro diario del
  tiempo, movimiento de las estrellas u otros
  hechos.
• Hacer planos de trabajo detallados para un
  invento.
• Experimentar con tubos, baterías,
  transformadores, motores, etc., para saber más
  sobre electricidad.
• Diseñar un sistema especial de calefacción, luz,
  ventilación, etc.
• Calcular la medida y resistencia de vigas, losas,
  bloques de cemento, etc. para soportar ciertos
  pesos o presiones.
• Construir una pieza o aparato de laboratorio
  utilizando un diseño o diagrama.

36
37
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Distribuir almácigos (preparar la tierra para la
  semilla) de plantas, estanques y cercos de
  arbustos.
• 82. Crear o inventar algún diseño que sea
  original y práctico.
• 83. Comprar obras de pintura, escultura o
  arquitectura, para conocer las diferente escuelas
  y sus rasgos característicos.
• 84. Decorar una habitación con armonía de
  colores, muebles, cortinas, flores, luces, para
  lograr efectos artísticos.
• 85. Hacer planos para casas, jardines, caminos o
  edificios.
• 86. Hacer crítica comparativa de óperas,
  conciertos, programas de radio, televisión u
  otras representaciones.
• 87. Dirigir o formar parte de una orquesta, coro,
  conjunto, etc.
• 88. Escribir música, componer tonadas o armonías
  en el piano.
• 89. Interpretar o dirigir danzas, bailes
  regionales, etc.
• 90. Cantar o brindar una audición pública de
  piano, órgano, violín u otro instrumento.

37
38
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN
TE GUSTARÍA? 91. Usar un microscopio para ver
cómo son las cosas y hacer dibujos de lo que se
ve. 92. Abrir o disecar flores, semillas,
insectos o pequeños animales para ver cómo
son. 93. Experimentar con plantas vivas para
conocer sus formas de crecimiento. 94. Experimenta
r con insectos o animales para aprender acerca de
las enfermedades y procesos de vida. 95. Aplicar
pruebas a las personas y registrar sus resultados
para mostrar sus diferencias. 96. Experimentar
con sustancias químicas, combinando diferentes
materiales para ver qué se forma. 97. Planear
cómo pueden usarse sustitutos del metal, madera,
goma, papel, etc. en artesanías u otros
trabajos. 98. Trabajar en una mina o fundición y
aprender cómo se extraen los minerales y cómo se
producen los metales. 99. Trabajar en un
yacimiento pretolífero o refinería. 100. Examinar
capas de terrenos para saber cómo está formada la
tierra y cómo están depositados los minerales,
piedras, etc.
38
39
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Hacer un huerto, regarlo y combatir plagas.
• Cosechar, limpiar y clasificar frutas y verduras.
• Arar la tierra, plantar y cosechar en una granja.
• Cultivar frutillas, cortar sus ramas muertas,
  poner soportes para que crezcan bien, etc.
• Trabajar en una granja a cierta distancia de la
  ciudad.
• Criar pollos, patos, conejos, o pichones para
  vender.
• Criar peces o ranas en estanques.
• Criar animales de piel fina o cazarlos para
  vender sus pieles.
• Pescar con redes en barco, para vender el
  producto.
• Criar animales finos llevando los registros
  correspondientes, prepararles el alimento
  apropiado, curarlos, etc.

39
40
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Cortar árboles y aserrar leña y tablones.
• Usar tijeras o sierras de poder para dar forma a
  árboles.
• Cavar zanjas para riego y hacer otros trabajos
  físicos.
• Plantar árboles y estudiar su cultivo, riego y
  cuidado.
• Arrancar matorrales, quemarlos y mantener el
  terreno limpio.
• Cuidar y alimentar vacas, caballos o cerdos,
  manteniendo los establos limpios.
• Elegir ganado bovino, caballar u otros, para
  seleccionar el mejor de raza.
• Llevar rebaños de vacunos y ovejas a campos de
  pastoreo y engordarlos para el mercado.
• Ordeñar vacas, colar y descremar la leche, hacer
  manteca y queso.
• Medir y mezclar alimentos para vacas, darles la
  adecuada cantidad de heno, cereal o granos
  molidos.

40
41
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Hacer trabajos domésticos por un sueldo, tales
  como lavar la vajilla, arreglar camas y planchar
  ropa.
• Cocinar en casa o restaurantes.
• Atender las mesas de un hotel, servir en una
  lonchería.
• Planear menús para un restaurante, preparar un
  banquete, ver que las mesas estén debidamente
  arregladas.
• Atender las cuestiones domésticas de otra
  persona, arreglar sus asuntos sociales, ser el
  encargado de una casa.
• Cortar, peinar el cabello y hacer tratamientos
  faciales.
• Dar masajes o tratamientos ordenados por un
  médico.
• Cuidar y atender debidamente a una persona
  enferma.
• Atender a los pasajeros satisfaciendo sus
  requerimientos.
• Atender todas las necesidades de un gimnasio o
  balneario.

41
42
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• TE GUSTARÍA?
• Actuar como guardavidas en una playa o balneario.
• Ser parte del consejo en un campamento.
• Ser acomodador de teatro o guía en un edificio
  público.
• Ser policía.
• Ser enfermero.
• Hacer ropa a la medida, probar, reformar, coser
  tratando siempre de complacer al cliente.
• Hacer y exhibir sombreros para la venta.
• Exhibir o desfilar con modelos ante posibles
  compradores.
• Hacer limpieza o arreglos de ropa para otras
  personas.
• Tener a tu cargo un guardarropa, seleccionando la
  que deben usar otras personas.

42
43
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN

• EL TUTOR PROPORCIONARÁ AL TUTORADO LA HOJA DE
  RESPUESTAS, PARA CONCENTRAR CALIFICACIONES Y
  ANOTAR NIVELES.
• Marca en tu hoja de respuestas con un marcatexto
  de color, tres líneas horizontales, la primera
  que parta entre los numeros 5 y 6, pase entre el
  125 y 126 llegando hasta el final. La segunda se
  iniciará entre el 10 y el 11 pasará en medio del
  130 y 131. La tercera comenzando entre el 15 y
  16, llegará al extremo derecho pasando entre el
  135 y 136.
• Escribe en cada cuadro, la letra del alfabeto que
  corresponda como se muestra en la siguiente hoja
• Las respuestas que señalaste tienen un valor de
• MA 5 puntos.
• A 4 puntos.
• I 3 puntos.
• D 2 puntos.
• MD 1 punto.
• Suma los puntos alcanzados en cada uno de los 28
  cuadrados y anota el número a un lado de la letra
  
• correspondiente.
• Ten muy presente que en las columnas 2, 3, 4 y 5
  las letras no siguen un orden vertical.

43
44
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN
CLAVE PARA EL INVENTARIO DE PREFERENCIAS
OCUPACIONALES DE PAUL Y RALPH BRAINARD
44
45
UNIDAD 1 CUARTA Y QUINTA SESIÓN
El ttutor entregará al tutorados la hoja de
puntaje en donde anotará el total en el espacio
del lado derecho y en el izquierdo, anotará el
nivel según el puntaje que haya obtenido, de
mayor a menor, o sea del 1 al 7.
ÁREA DE PUNTAJE PARA EL INVENTARIO DE
PREFERENCIAS OCUPACIONALES DE PAUL Y RALPH
BRAINARD
45
46
UNIDAD 1 SEXTA SESIÓN
UNA LIBRE ELECCIÓN TIEMPO 5 MINUTOS El
tutor dará una breve introducción al tema
apoyadote en lo siguiente Una de las
características de la educación superior en
México, es que se imparten en una gran cantidad
de instituciones, las cuales a su vez, componen
un mosaico complejo y heterogéneo. Así la
educación superior nacional, comprende la
universitaria, la tecnológica y la normal, con
los niveles de técnico superior universitario,
licenciatura y postgrado, y se clasifican en
públicas (que pueden ser estatales, autónomas y
descentralizadas) y particulares. Su oferta
educativa en las modalidades escolarizada,
modular y abierta, ofrece al interesado grandes
posibilidades de realizar la libre elección de
una profesión, tomando en cuenta las
características que definen a cada carrera, así
como las posibilidades personales para cursarla.
46
47
UNIDAD 1 SEXTA SESIÓN
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN TIEMPO 15 MINUTOS Con
el propósito de que el alumno reafirme los
resultados obtenidos en el inventario de
preferencias ocupacionales, realizarán al grupo
las siguientes preguntas concluyendo con ello la
sesión. LAS CARRERAS DEL FUTURO Y SU
ELECCIÓN PREGUNTAS DE REFLEXIÓN 1.- Te
agrada trabajar con letras ? 2.- Te agrada
trabajar con números? 3.- Te agrada armar y
desarmar aparatos? 4.- Te gusta trabajar al aire
libre? 5.- Te ayuda trabajar con animales? 6.-
Te agrada trabajar dentro de las oficinas? 7.-
Te gusta investigar cómo funciona el cuerpo
humano? Se recomienda que antes de decidirte por
una carrera, entrevistes a dos o tres personas
que laboran en ese campo. Por ejemplo, si tu
quieres estudiar la carrera de Ingeniero Civil
antes que la inicies, entrevista a tres
Ingenieros Civiles que laboren en diferentes
lugares, para que sepas con claridad qué acciones
realizan, cuánto ganan, con qué problemas se
enfrentan, en dónde pueden ser contratados, etc.
47
48
UNIDAD 1 SEXTA SESIÓN

• DINÁMICA
• ANÁLISIS DE LA LECTURA LA ESPERANZA DE UN
  SUEÑO
• TIEMPO 30 MINUTOS
• OBJETIVO Que los tutorados reflexionen acerca de
  que no hay limitantes en el logro de sus metas.
• DESARROLLO
• El tutor invitará a un tutorado a realizar la
  lectura. (La esperanza de un sueño)
• Formar equipos de ocho integrantes para que
  reflexionen la lectura durante quince minutos y
  las anoten en su cuaderno.
• Un integrante de cada equipo expondrá la
  reflexión a la que llegaron.

48
49
UNIDAD 1 SEXTA SESIÓN
LA ESPERANZA DE UN SUEÑO Un pequeño gusanito
caminaba un día en dirección al sol. Muy cerca
del camino se encontraba un chapulín. - Hacia
dónde te diriges, - le preguntó Sin dejar de
caminar, la oruga contestó - Tuve un sueño
anoche soñé que desde la punta de la gran
montaña yo miraba todo el valle. Me gustó lo que
ví en mi sueño y he decidido realizarlo.
Sorprendido el chapulín dijo, mientras su amigo
se alejaba - Debes estar loco!, Cómo podrás
llegar hasta a aquel lugar? Tú, una simple
oruga!. Una piedra será una montaña, un pequeño
charco un mar y cualquier tronco una barrera
infranqueable. Pero el gusanito ya estaba lejos
y no lo escuchó. Sus diminutos pies no dejaron
de moverse. De pronto se oyó la voz de un
escarabajo - Hacia dónde te diriges con tanto
empeño? - . Sudando ya el gusanito, le dijo
jadeante - tuve un sueño y deseo realizarlo,
subiré a esa montaña y desde ahí contemplaré todo
nuestro mundo. El escarabajo no pudo soportar la
risa, soltó la carcajada y luego dijo - ni yo
con patas tan grandes intentaría una empresa tan
ambiciosa. El se quedó en el suelo tumbado de
la risa mientras la oruga continuó su camino,
habiendo avanzado ya unos cuantos centímetros.
Del mismo modo la araña, el topo, la rana y la
flor aconsejaron a nuestro amigo desistir No lo
lograrás jamás! - le dijeron -, pero en su
interior había un impulso que lo obligaba a
seguir.
49
50
UNIDAD 1 SEXTA SESIÓN
Ya agotado sin fuerzas y a punto de morir
decidió parar a descansar y construir con su
último esfuerzo un lugar donde pernoctar. -
Estaré mejor, fue lo último que dijo, y murió -.
Todos los animales del valle fueron por días a
mirar sus restos. Ahí estaba el animal mas loco
del pueblo. Había construido como su tumba un
monumento a la insensatez. Ahí estaba un duro
refugio digno de uno que murió por querer
realizar un sueño irrealizable. Una mañana en la
que el sol brillaba de una manera especial ,
todos los animales se congregaron en torno a
aquello que se había convertido en una
advertencia para los atrevidos. De pronto
quedaron atónitos. Aquella concha dura comenzó a
quebrarse y con asombro vieron unos ojos y una
antena que no podía ser la de la oruga que creían
muerta. Poco a poco, como para darles tiempo de
reponerse del impacto, fueron saliendo las
hermosas alas arco iris de aquel impresionante
ser que tenían frente a ellos una mariposa.
No hubo nada que decir, todos sabían lo que
haría se iría volando hasta la gran montaña y
realizarían un sueño, el sueño por el que había
vivido, por el que había muerto y por el que
había vuelto a vivir. Todos se habían
equivocado. Dios nos ha creado para realizar un
sueño, vivamos por él, intentemos alcanzarlo,
pongamos la vida en ello y si nos damos cuenta
que no podemos, quizá necesitemos hacer un alto
en el camino y experimentar un cambio radical en
nuestras vidas y entonces, con otro aspecto, con
otras posibilidades y circunstancias distintas.
50
51
UNIDAD 1 SEXTA SESIÓN
CIERRE
EL ÉXITO NO SE MIDE POR LOS LOGROS, SINO POR
LOS OBSTÁCULOS VENCIDOS
NOTA El tutor solicitará periódicos con la
sección de oferta laboral y un formato de
solicitud de empleo para la siguiente sesión
51