Diapositiva 1

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APRENDIENDO A INVESTIGAR INVESTIGANDO

INSTITUTO INTERNACIONAL DE TEOLOGÍA A DISTANCIA
ASOCIADO CON LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
Joselín Acosta
Investigación

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TEXTOS BASE
González , Edith y Remolina Nahyr ( 2000)
Aprendiendo a investigar investigando . Bogotá
Modulo PUJ. Pineda , Diego(2008) La construcción
del oficio de investigador. Una perspectiva
sherlockiana. Bogotá editora Beta. Suárez,
Pedro Alejandro(2000) Metodología de la
investigación. Diseño y técnicas . Bogotá
Orión editores. Lerma , Hector (2009)
metodología de la investigación. Propuesta de
anteproyecto y proyecto. Bogotá Eco ediciones.

Joselín Acosta
Investigación I

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OBJETIVO GENERAL


Es más importante que aprender formas, tipos o
instrumentos de investigación, reflexionar sobre
la necesidad de ahondar en la realidad misma,
como una alternativa para vivenciar procesos de
enseñanza aprendizaje, en orden a generar un
Interés permanente por la indagación de
problemas y su solución y para responder a las
necesidades siempre apremiantes de actualización
por parte de Estudiantes.( pág. 7)

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Joselín Acosta
Investigación I

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INDICIOS
Permítase, apenas le sea presentado, otro ser
mortal, aprender a apreciar de una sola mirada la
historia completa de ese hombre y cual es el
oficio o profesión a que pertenece. Con todo y lo
pueril que pueda parecer este ejercicio, la
verdad es que hace más agudas las facultades de
observación. Y enseña en que cosas hay que
fijarse y qué es lo que hay que buscar. La
profesión de una persona puede revelársenos con
claridad por las uñas de los dedos de sus manos,
o por la manga de su chaqueta, o por su calzado,
o por las rodilleras de sus pantalones, o por las
callosidades de sus dedos índice y pulgar, o por
su expresión, o por los puños de su camisa. Es
casi inconcebible que todas esas cosas reunidas
no lleguen a mostrarle claro el problema a un
investigador competente.

( Pineda, 21)



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Sobre el método
1.Esta forma de mirar los datos es para
Ginzburg parte de una antiquísima tradición
cultural detrás de ese paradigma indicial o
adivinatorio, se vislumbra el gesto tal vez más
antiguo de la historia intelectual del género
humano el del cazador que, tendido sobre el
barro, escudriña los rastros dejados por su
presa.1 1.En Mitos, emblemas, indicios.
Morfología e historia, Gedisa, Barcelona, 1994.




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Sobre el método

Uno puede representarse perfectamente a
Ginzburg como el cazador que pone de ejemplo en
Indicios, portador de ese saber cinegético
que constituye su principal propuesta analítica.
En los rastros dejados por las presas es posible
leer pesos, colores, sexo y rumbos. No obstante,
son conclusiones que se infieren a partir de
elementos menores (una rama rota, una marca en el
barro), a veces irrelevantes a ojos del
profano3pero que adquieren sentido dentro de un
esquema de pensamiento y un bagaje cultural que
son patrimonio del cazador. 2.Carlo Ginzburg,
El queso y los gusanos. El cosmos, según un
molinero del siglo XVI, Muchnik, Barcelona, 1991.
3. Ibid., p. 143



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INDICIOS
El paradigma indicial permite reconstruir esos
derroteros, sin duda mediante un gran esfuerzo de
erudición e imaginación. La noción de
circularidad cultural permite tomar como objeto
precisamente estos intercambios y transferencias.
La mirada microhistórica, el pasaje del
telescopio al microscopio (y no la opción
excluyente por uno u otro), puede aportar luz
sobre las formas de apropiación de esos legados
simbólicos a partir de tomar casos individuales.



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Indicios e interpretación el círculo hermenéutico
El saber, la verdad y el ser. La verdad
no es producto, ni resultado. Es una acción
continua de desocultamiento( alétheia) El ser
es lo que yace oculto. Saber es alcanzar el
ser, desvelarlo.



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PASOS Examinar el árbol a la par que el bosque

• EXPLICAR , COMPRENDER
• La explicación es metódica, descompone, aboga por
  la significación de algo. Desoculta, desarma,
  deconstruye.
• La comprensión vuelve a unir las partes, va en
  pos del sentido. Une partes,
• Interconecta, deduce, construye.

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Para tener en cuenta

• SIGA UNA HUELLA.
• DESCRIBA, EXPLIQUE LOS INDICIOS RELACIONADOS CON
  UN ESE PRIMER PÁLPITO.
• UBIQUE CONTEXTOS AL RESPECTO. PERMITA QUE EL
  TEXTO, LA CANCIÓN, LA PELÍCULA, LA LEYENDA HABLEN
  POR SI MISMOS.
• 4. ESTABLEZCA QUE CATEGORÍA(S ) EMERGEN.
• 5. CENTRÉSE SOBRE ESA(S) CATEGORÍA(S)
  ESTABLECIENDO RELACIOINES AFINES EN OTROS
  CONTEXTOS DE LA MISMA NATURALEZA.( EXPLIQUE,
  INTERPRETE, COMPRENDA)
• 6. CONSTRUYA CONCEPTUALMENTE LOS ASPECTOS
  FUNDAMENTALES DE SU ANÁLISIS PARA VALIDAR LAS
  RELACIONES.
• 7. DERIVE SU ANLISIS EN ASPECTOS RELACIONADOS CON
  LA LÚDICA.
• 8. IMPLIQUE PRINCIPIOS GENERALES EN EL CAMPO DE
  SABER CORRESPONDIENTES.
• 9. DESARROLLE EL ARTÍCULO CORRESPONDIENTE.( NOTAS
  AL PIE EXPLICATIVAS, BIBLIOGRAFÍA).
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