PROYECTO DE ANIMACI

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PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA"RUMBO A LA
MOTIVACIÓN LECTORA
DIPLOMADO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

• LICEO NAVAL
• CALM. MONTERO
• INTEGRANTES
• ALVARADO MARIA JULIA
• BARBIERI YLEANA
• GALVEZ CARMEN DEL PILAR

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I. DATOS GENERALES

• 1.1. Institución Educativa Liceo Naval Calm.
  Montero
• 1.2. Niveles Primaria y Secundaria
• 1.3. Docentes Responsables
• 1Grado de Primaria
• Carmen del Pilar Gálvez
• 5 Secundaria
• María Julia Alvarado-Yleana Barbieri

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II. FUNDAMENTACIÓN

• El presente proyecto surge ante la problemática
  detectada en el informe preliminar de la fase
  diagnóstica Falta de motivación intrínseca en
  la lectura de los alumnos del Liceo Naval Calm.
  Montero ocasionado por la falta de apoyo de los
  padres y la falta de estrategias innovadoras.

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III. OBJETIVOS

• 3.1. General
• Incentivar el hábito lector en los alumnos de
  Primaria y Secundaria del Liceo Naval Calm.
  Montero.
• 3.2. Específicos
• Desarrollar estrategias didácticas de
  motivación a la lectura en el Nivel Primaria
  y Secundaria como dramatizaciones, imágenes,
  videos,etc.

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• Involucrar a los padres en la motivación a la
  lectura de los alumnos del nivel Primaria.

FECHA ACTIVIDAD
08/09/12 Esquema del proyecto
13/09/12 Organización de actividades
17/09/12 Cuentacuentos Primaria
04/10/12 Exposición de trabajos Nivel Secundaria
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IV. RECURSOS

• 5.1. Humanos Docentes, alumnos, PPFF, personal
  de mantenimiento.
• 5.2. Logísticos Sala multiusos, mobiliario,
  equipo multimedia, paneles, etc.
• Material de escritorio Papelotes,
  plumones, limpiatipo, chinches, alfileres,
  etc.

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V. METODOLOGIA

• PARTICIPATIVA
• El objetivo de estas metodologías es promover
  transformaciones sociales a través de escuelas de
  ciudadanía solidaria.

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VI. IMPACTO

• MOTIVAR EN LOS ALUMNOS DEL LICEO NAVAL CALM.
  MONTERO EL INTERÉS POR LA LECTURA.

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VII. BIBLIOGRAFÍA

• ZIMMERMAN, Barry J. Diferencias en el estudiante
  con aprendizaje autorregulado. Diario de
  Psicología Educativa. New York. E.E.U.U. 1990.-
• BANDURA, Albert. Aprendizaje Social y desarrollo
  de la personalidad. 1º ed. Alianza Universidad.
  Madrid- España. 1990

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• VIGOTSKY. L. S. El desarrollo de los procesos
  psicológicos superiores. Barcelona,
  Crítica/Grijalbo. 1979.-
• HEYMAN, G.D. y DWECK, C.S..- Metas de Logro y
  motivación Intrínseca Su relación y su papel en
  la motivación adaptativa. Motivation and Emotion,
  16, (1992).-
• WEINER, B. Una teoría de la motivación sobre
  algunas experiencias del salón de clase. Revista
  psicológica de educación.

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• WHITE, R.W. Motivation reconsidered The
  concept of competence, Psychological Review.1984.
• DWECK, C. S y ELLIOT, E. S. Achievement
  motivation. Edit. Wiley y sons. N.Y. E.E.U.U.
  1983.
• MASLOW, Abraham. Motivación y personalidad.
  (1970). Versión en Español (1991) Díaz de Santos
  - Madrid. España.-

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• Un libro abierto es un cerebro que habla
• cerrado un amigo que espera olvidado, un alma
  que perdona destruido, un corazón que llora .
  (Proverbio hindú)

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ACTIVIDADES1 PRIMARIA
ADQUISICIÓN DE OBRAS ADQUISICIÓN DE OBRAS
MES DE MARZO MES DE MARZO
OBRAS Ay cuánto me quiero, El Algarrobo mágico OBRAS Ay cuánto me quiero, El Algarrobo mágico
DESARROLLO docentes de Comunicación solicitan las obras a leer en la lista de útiles. Luego los recoge y registra.
EVALUACIÓN Un 90 de los alumnos poseen su obra.

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ACTIVIDADES1 PRIMARIA
BIBIOTECA DEL AULA BIBIOTECA DEL AULA
TEMPORALIZACIÓN MES DE MARZO
OBJETIVOS OPERATIVOS 1,2,4 y 5
DESARROLLO La iniciativa partirá del tutor/a de cada aula en la que solicitará a cada familia la donación de una obra literaria para conformar la biblioteca de aula.
EVALUACIÓN Estricto registro de las obras recibidas y su posterior contabilidad.
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CUENTA CUENTOS CUENTA CUENTOS
CRONOGRAMA Octubre-Noviembre
OBRAS Cuidemos la naturaleza
OBRAS El elefante gigante
OBRAS La gallina y sus pollito
DESARROLLO Realizado por los padres de familia con coordinación de la docente del Área.
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DRAMATIZACIONES DRAMATIZACIONES
CRONOGRAMA OCTUBRE- NOVIEMBRE
DESARROLLO REALIZ ADAS POR PADRESE HIJOS
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Simplemente ganas y una buena historia que contar.

• Y... qué cuentos puedo contar?
• Ante todo, la historia que elijas ha de gustarte
  a ti tiene que emocionarte, convencerte. A los
  más pequeños les gustan los cuentos populares,
  los clásicos, las historias con lenguaje sonoro,
  los cuentos acumulativos y encadenados, las
  narraciones que provocan la risa...

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Qué recursos puedo utilizar?

• Si has elegido un libro ilustrado, utiliza las
  imágenes para dialogar con tu hijo, ellas también
  cuentan y aportan contenido a la historia.
• En ocasiones, las marionetas consiguen captar la
  atención. Puedes utilizar una que represente al
  narrador o al protagonista de la historia.
• La estrategia de guardar un objeto o un mensaje
  en una caja o bolsa puede sorprender y motivar a
  tu hijo, sobre todo si es pequeño.
• Introducir canciones y ritmos resulta muy
  atractivo e invita a participar.

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A la hora de contar ten en cuenta lo siguiente 

• Para iniciar el cuento Érase una vez..., Cuentan
  que..., En un lugar de..., Sabías que...?
• Intenta cambiar la voz, diferenciando si es
  posible al narrador del resto de personajes,
  para transmitir sus emociones si están
  enfadados, alegres, tristes...
• Si aparecen onomatopeyas, enumeraciones o
  repeticiones tenlas en cuenta, ya que dan ritmo a
  la historia y contribuyen a que el niño escuche
  con interés y participe.
• Atiende las pausas y los silencios.
• Adapta el texto a tu lenguaje, interpreta el
  estilo y el tono del cuento fantástico,
  humorístico, misterioso, terrorífico...
• No abuses de los diminutivos.

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EL ELEFANTE GIGANTE
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CUENTA CUENTOS
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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CUIDEMOS LA NATURALEZA

• Preparándose para actuar.

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(No Transcript)
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• ACTIVIDADES SECUNDARIA

BIBIOTECA DEL AULA BIBIOTECA DEL AULA
TEMPORALIZACIÓN MES DE MARZO
DESARROLLO La iniciativa partirá del tutor/a de cada aula en la que solicitará a cada familia la donación de una obra literaria para conformar la biblioteca de aula.
EVALUACIÓN Estricto registro de las obras recibidas y su posterior contabilidad.
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ADQUISIÓN DE OBRAS PERSONALES ADQUISIÓN DE OBRAS PERSONALES
TEMPORALIZACIÓN MARZO-ABRIL-JULIO-SETIEMBRE
OBRAS ENSAYO SOBRE LA CEGUERA
OBRAS EL MAL VIAJE
OBRAS EL PUENTE DE LA SOLEDAD
OBRAS CUIDADO CON LO QUE DESEAS
DESARROLLO EL DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SUPERVISARÁ LA ADQUISICIÓN DE DICHAS OBRAS
EVALUACIÓN POR MOTIVOS ECONÓMICOS ALGUNOS ALUMNOS DEMORARON EN LA ADQUISICIÓN DE SU OBRA
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ELABORACIÓN DE VIDEOS ELABORACIÓN DE VIDEOS
TEMPORALIZACIÓN REALIZACIÓNMES DE OCTUBRE- NOVIEMBRE

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ELABORACIÓN DE RESÚMENES ELABORACIÓN DE RESÚMENES
TEMPORALIZACIÓN REALIZACIÓNMES DE SETIEMBRE-OCTUBRE
DESARROLLO LOS ALUMNOS REALIZARÁ RESÚMENES DE LAS OBRAS LEIDAS
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ELABORACIÓN DE COLLAGE ELABORACIÓN DE COLLAGE
TEMPORALIZACIÓN REALIZACIÓNMES DE ABRIL-MAYO
DESARROLLO
EVALUACIÓN

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ELABORACIÓN INFOGRAFÍAS ELABORACIÓN INFOGRAFÍAS
TEMPORALIZACIÓN REALIZACIÓNMES DE OCTUBRE- NOVIEMBRE

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ELABORACIÓN DE DÍPTICOS ELABORACIÓN DE DÍPTICOS
TEMPORALIZACIÓN REALIZACIÓNMES DE OCTUBRE- NOVIEMBRE

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ELABORACIÓN DE CAMBIO DE PORTADA ELABORACIÓN DE CAMBIO DE PORTADA
TEMPORALIZACIÓN REALIZACIÓNMES DE SETIEMBRE-OCTUBRE
DESARROLLO ESTRATEGIA DESPUÉS DE LA LECTURA. TRABAJO EN EQUIPO
EVALUACIÓN LOS ALUMNOS DEMOSTRARON BUENA DISPOSICIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO.

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REPORTAJES SECUNDARIA
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(No Transcript)
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