La lecture m

1
(No Transcript)
2

• La lecture méthodique est une explication
  ordonnée dun texte qui prend en compte les
  procédés spécifiques de lécriture du texte pour
  conduire à son interprétation.
•  
• Des étapes successives de questionnement et
  de repérage des faits de langue , des procédés
  expressifs , des traits spécifiques du texte
  doivent conduire à son interprétation 
• -identifier la situation de communication 
• -qui
  parle ?,
• -à qui il sadresse ?
• -quand cela se passe ?
• -pourquoi ? quel est le message que le texte
  /limage veut nous transmettre ?
• Lactivité dobservation du texte serait
  orientée pour
• - repérer et interpréter les champs lexicaux
• - repérer et interpréter le système pronominal
  du texte
• - repérer le type de texte
• - repérer et interpréter le rapport entre le
  texte et son titre
•  
• Cela veut dire que pour la compréhension du
  texte il faudrait diriger lattention de
  lélève sur trois aspects 
• 1- le vocabulaire (des
  registres de langue , champs lexicaux, des
  répétitions et des reprises )
• 2 - la grammaire( les pronoms , les
  déterminants, les modes et les temps verbaux, les
  connecteurs)
• 3 les figures de style

3

• LES OUTILS DANALYSE DES TEXTES
•  
• Les types de textes -texte informatif
• -texte argumentatif
• -texte narratif
• -texte descriptif
• Les tonalités
• -tonalité lyrique
• -tonalité épique
• -tonalité pathétique
• -tonalité comique
• -tonalité ironique
•  
•  
• Des activités préliminaires aident à la
  compréhension 
• -vérifier le sens des mots mal connus

4

•  
• Une exploitation du hors texte et du para texte 
• -prendre en compte les notes , les dates, les
  introductions
• -prendre en compte les effets visuels mise en
  page , majuscules , guillemets
•  
•  
• Etablir la  carte didentité   du texte
  comporte quatre aspects 
• -le type et le thème
• -la tonalité
• -le genre
• -les contextes culturels
•  
• Définir laxe de lecture
• Parmi les différents centres dintérêt dun
  texte on retient le plus important qui sera
  choisi comme axe de lecture. Pour distinguer les
  centres dintérêt il faut regrouper les traits
  caractéristiques en suivant trois règles 
• procéder à des rapprochements, regrouper les
  éléments qui vont dans le même sens
• percevoir les différences, les contrastes qui
  créent lintérêt du texte
• tenir compte de la dynamique du texte, de son
  mouvement

5

• L approche globale du texte et la plus
  souvent utilisée , pour la compréhension. du
  texte littéraire
• Les difficultés , les plus souvent
  rencontrées sont celles liées au lexique , pas
  suffisamment riche
•  
•  
• La détermination du schéma narratif
  représente une autre étape 
• Les élèves organisent la structure du texte 
• -la situation initiale
• -lélément perturbateur
• -les actions
• -lélément réequilibrant
• - la situation finale
•  
• Quelques tableaux auxiliaires peuvent servir
  aux élèves pour leur rappeler comment les
  différents outils danalyse permettent le
  repérage daxes de lecture méthodique .
•  

6

• LE TEXTE NARRATIF
•  
•  
• Outils danalyse Axes de lecture
• La progression du récit
• 
  
  Comment lintérêt du lecteur sest-il suscité ?
• La structure du texte
•  
• Le rapport
• dialogue/ récit
• analyse/récit
• description récit
• 
  Récit
  au passé /récit actualisé au présent
•  
• Les marques temporelles
•  
• Les temps grammaticaux
•  

7

• TEXTE ARGUMENTATIF
•  
• Outils danalyse
• 
  AXES DE
  LECTURE
•  
•  
• Liens logiques
  Le thème traité,son
  expression
•  
• La ponctuation
•  
• Les champs lexicaux Les étapes de
  la démonstration
•  
• Lénonciation Les moyens de
  largumentation
•  
• Les métaphores,les allégories
  Lefficacité de largumentation
•  
• La structure des phrases
•  

8

•  
•  
• TEXTE DESCRIPTIF
•  
• Outils danalyse
  AXES
  DE LECTURE
• Le mode de focalisation
  
  Lorganisation de la description
•  
• Les champs lexicaux
  A travers quel regard
  ce qui est décrit est-il aperçu ?
•  
• Le vocabulaire appréciatif /dépréciatif
  La qualité du
  regard ironique, amusé, attendri,
• 
  
  méprisant,critique
• Les hyperboles
  Description 
  objective, subjective, réaliste, idéalisée ?
•  
• Les comparaisons et les métaphores
  Intention
  critique de la description ?
•  

9

• LE DIALOGUE DE THEATRE
•  
•  
• OUTILS DANALYSE
  
  AXES DE LECTURE
• La structure du texte
  
  Evolution de la scène n de lintrigue, des
  sentiments
• Lénonciation
• La structure des phrases
  
  Les relations entre les
  personnages
• 
  Le conflit
  
  
  
• 
  
  Une communication réussie, impossible,
  verbale, non verbale
• La longueur des répliques
• Lenchaînement des répliques
  
  Chaque personnage caractérisé par son
  langage
•  
  
  Lexpression de
  lémotion dans le langage
• Les jeux des pronoms
• Les monologues et les apartés
• Les didascalies
• Les hyperboles et les euphémismes

10

• TEXTE POETIQUE EN VERS
•  
•  
• OUTILS DANALYSE
  
  Axes de lecture
•  
•  
•  
• Les champs lexicaux
  
  Caractère original du poème, expression
  personnelle dun thème
• 
  
  classique
•  
• La forme poétique(libre, régulière)
  
  Lentrelacement des thèmes
•  
• Les métaphores
  
  Les jeux dopposition entre ou à
  lintérieur des strophes
•  
• La disposition des strophes
• Les antithèses et les chiasmes
  
  Lexpression des sentiments
• Les rimes, les cesures
• Lénonciation

11

• Activité 
•  
•  
• Nous proposons une démarche de lecture et de
  compréhension du petit fragment , extrait du
   Désert  de J.M.G. Le Clézio.
•  
• La lecture du texte est précédée par un travail
  préliminaire,une  étape lexique   permettant
  de mettre en contexte certains mots et
  expressions qui apparaissent dans le texte . .
  Des phrases écrites auront mis en relief les mots
  nouveaux .
•  
•  
• Lecture du texte - première consigne  Qui
  parle dans ce texte ?
• A qui il sadresse ?

12

•  
• Lalla aime bien rester près de la gare.
  Là, cest comme si la grande ville nétait pas
  tout à fait finie, comme sil y avait encore un
  grand trou par lequel les gens continuaient
  darriver et de partir. Souvent , elle pense
  quelle aimerait mieux sen aller, monter dans un
  train qui part à travers le nord, avec tous ces
  noms de pays qui attirent et qui effraient un
  peu, Irun, Bordeaux, Amstredam, Lyon, Dijon,
  Calais. Quand elle a un peu dargent, Lalla entre
  dans la gare, elle achète un coca-cola à la
  buvette et un ticket de quai. Elle entre dans le
  grand hall des départs , et elle va se promener
  sur tous les quais, devant les trains qui
  viennent darriver ou qui vont partir..Quelquefois
  même elle monte dans un wagon, et elle sassoit
  un instant sur la banquette de moleskine verte.
  Les gens arrivent, les uns après les autres, ils
  s installent dans le compartiment , ils
  demandent même Cest libre ?  et Lalla fait un
  petit signe de tête. Puis, quand le haut -parleur
  annonce que le train va partir, Lalla descend du
  wagon en vitesse , elle saute sur le quai.
• La Gare, cest aussi un des endroits où on
  peut voir sans être vu, parce quil y a trop
  dagitation et de hâte pour quon fasse
  attention à qui que ce soit. Il y a des gens de
  toutes sortes dans la gare, des méchants, des
  violents à lla tête cramoisie , qui crient à
  tue-tête il y a des gens très tristes et très
  pauvres aussi, des vieux perdus, qui cherchent
  avec angoisse le quai doù part leur train, des
  femmes qui ont trop denfants et qui clopinent
  avec leur cargaison le long des wagons trop
  hauts.
•  
•  
• J.M.G.Le Clézio, Désert

13

•  
•  
• La situation de communication avec repérage sur
  le texte 
•  
•  
• 1 ) Où se déroule laction ? (le /les lieu/x)
•  
•  
• Lalla aime bien rester près de la gare. .Là,
  cest comme si la grande ville nétait pas tout
  à fait finie, comme sil y avait encore un grand
  trou par lequel les gens continuaient darriver
  et de partir .Souvent , elle pense quelle
  aimerait mieux sen aller , monter dans un train
  qui part à travers le nord, avec tous ces noms de
  pays qui attirent et qui effraient un peu, Irun,
  Bordeaux, Amstredam, Lyon , Dijon, Calais..Quand
  elle a un peu dargent , Lalla entre dans la
  gare, elle achète un coca-cola à la buvette et un
  ticket de quai. Elle entre dans le grand hall
  des départs , et elle va se promener sur tous les
  quais , devant les trains qui viennent darriver
  ou qui vont partir..Quelquefois même elle monte
  dans un wagon , et elle sassoit un instant sur
  la banquette de moleskine verte . Les gens
  arrivent , les uns après les autres , ils s
  installent dans le compartiment , ils demandent
  même  Cest libre ?  et Lalla fait un petit
  signe de tête. Puis , quand le haut -parleur
  annonce que le train va partir , Lalla descend
  du wagon en vitesse , elle saute sur le quai .
• La Gare , cest aussi un des endroits où on
  peut voir sans être vu , parce quil y a trop
  dagitation et de hâte pour quon fasse
  attention à qui que ce soit . Il y a des gens de
  toutes sortes dans la gare,des méchants, des
  violents à la tête cramoisie , des gens qui
  crient à tue-tête  il y a des gens très
  tristes et très pauvres aussi, des vieux perdus,
  qui cherchent avec angoisse le quai doù part
  leur train, des femmes qui ont trop denfants et
  qui clopinent avec leur cargaison le long des
  wagons trop hauts.

14

• 2) Quel est le moment ?
•  
• Lalla aime bien rester près de la gare. .Là,
  cest comme si la grande ville nétait pas tout
  à fait finie, comme sil y avait encore un grand
  trou par lequel les gens continuaient darriver
  et de partir . Souvent, elle pense quelle
  aimerait mieux sen aller, monter dans un train
  qui part à travers le nord , avec tous ces noms
  de pays qui attirent et qui effraient un peu,
  Irun, Bordeaux, Amstredam, Lyon , Dijon,
  Calais..Quand elle a un peu dargent, Lalla
  entre dans la gare, elle achète un coca-cola à
  la buvette et un ticket de quai.Elle entre dans
  le grand hall des départs , et elle va se
  promener sur tous les quais , devant les trains
  qui viennent darriver ou qui vont partir..
  Quelquefois même elle monte dans un wagon , et
  elle sassoit un instant sur la banquette de
  moleskine verte . Les gens arrivent , les uns
  après les autres, ils s installent dans le
  compartiment , ils demandent même  Cest
  libre ?  et Lalla fait un petit signe de tête.
  Puis , quand le haut -parleur annonce que le
  train va partir, Lalla descend du wagon en
  vitesse ,elle saute sur le quai .
• La Gare , cest aussi un des endroits où on
  peut voir sans être vu , parce quil y a trop
  dagitation et de hâte pour quon fasse
  attention à qui que ce soit . Il y a des gens de
  toutes sortes dans la gare , des méchants, des
  violents à la tête cramoisie, des gens qui crient
  à tue-tête  il y a des gens très tristes et
  très pauvres aussi, des vieux perdus, qui
  cherchent avec angoisse le quai doù part leur
  train, des femmes qui ont trop denfants et qui
  clopinent avec leur cargaison le long des wagons
  trop hauts.
•  

15

•  
• - Attention on peut travailler aussi sur les
  phrases qui ponctuent les étapes de laction
• Exercice 
• -quand Lalla pense quelle aimerait bien sen
  aller.
• -quand elle entre dans la gare .
• -quand elle achète un coca-cola
• quand elle entre dans le hall des départs
• -quand elle va se promener sur le quais
• -quand elle monte dans un wagon
• -quand elle sassoit sur la banquetteetc.

16

• 3 (Qui ? les personnages )
•  
•  
• Lalla aime bien rester près de la gare. .Là,
  cest comme si la grande ville nétait pas tout
  à fait finie, comme sil y avait encore un grand
  trou par lequel les gens continuaient darriver
  et de partir .Souvent , elle pense quelle
  aimerait mieux sen aller , monter dans un train
  qui part à travers le nord , avec tous ces noms
  de pays qui attirent et qui effraient un peu,
  Irun, Bordeaux, Amstredam, Lyon , Dijon,
  Calais..Quand elle a un peu dargent, Lalla entre
  dans la gare, elle achète un coca-cola à la
  buvette et un tiket de quai. Elle entre dans le
  grand hall des départs, et elle va se promener
  sur tous les quais, devant les trains qui
  viennent darriver ou qui vont partir..Quelquefois
  même elle monte dans un wagon, et elle sassoit
  un instant sur la banquette de moleskine verte.
  Les gens arrivent , les uns après les autres, ils
  s installent dans le compartiment, ils demandent
  même  Cest libre ?  et Lalla fait un petit
  signe de tête. Puis, quand le haut -parleur
  annonce que le train va partir, Lalla descend du
  wagon en vitesse , elle saute sur le quai .
• La Gare, cest aussi un des endroits où on
  peut voir sans être vu, parce quil y a trop
  dagitation et de hâte pour quon fasse
  attention à qui que ce soit. Il y a des gens de
  toutes sortes dans la gare, des méchants , des
  violents à la tête cramoisie, des gens qui
  crient à tue-tête il y a des gens très
  tristes et très pauvres aussi, des vieux perdus,
  qui cherchent avec angoisse le quai doù part
  leur train, des femmes qui ont trop denfants et
  qui clopinent avec leur cargaison le long des
  wagons trop hauts.

17

•  
•  
• Exercice permettant davancer dans la structure
  narrative tout en faisant le repérage des
  personnages
• Qui ? 
• Lalla qui aime rester près de
• Les gens qui continuent darriver et de partir .
• Les gens qui arrivent. et qui sinstallent
• Les gens qui demandent si les places sont
  libres.
• Les gens de toutes sortes  des méchants, des
  violents, tristes , pauvres
•   
• 4) Quel serait le message que ce texte voudrait
  nous transmettre ?
• (exercice dexpression personnelle ).

18

• 5. Quels champs lexicaux pourrait-on distinguer
  dans le texte  ?
•  
• Réponses des élèves par repérage sur le texte. 
  la gare , la ville , la foule ,
•  
•  
• Lalla aime bien rester près de la gare. .Là,
  cest comme si la grande ville nétait pas tout
  à fait finie, comme sil y avait encore un grand
  trou par lequel les gens continuaient darriver
  et de partir. Souvent, elle pense quelle
  aimerait mieux sen aller, monter dans un train
  qui part à travers le nord, avec tous ces noms de
  pays qui attirent et qui effraient un peu , Irun,
  Bordeaux, Amsterdam, Lyon, Dijon, Calais. Quand
  elle a un peu dargent, Lalla entre dans la gare,
  elle achète un coca-cola à la buvette et un tiket
  de quai. Elle entre dans le grand hall des
  départs, et elle va se promener sur tous les
  quais, devant les trains qui viennent darriver
  ou qui vont partir...Quelquefois même elle monte
  dans un wagon, et elle sassoit un instant sur la
  banquette de moleskine verte . Les gens arrivent,
  les uns après les autres, ils s installent dans
  le compartiment, ils demandent même  Cest
  libre ?  et Lalla fait un petit signe de tête.
  Puis, quand le haut -parleur annonce que le train
  va partir, Lalla descend du wagon en vitesse ,
  elle saute sur le quai.
• La Gare, cest aussi un des endroits où on
  peut voir sans être vu, parce quil y a trop
  dagitation et de hâte pour quon fasse attention
  à qui que ce soit. Il y a des gens de toutes
  sortes dans la gare, des méchants, des violents à
  la tete cramoisie, des gens qui crient à
  tue-têt il y a des gens très tristes et très
  pauvres aussi, des vieux perdus, qui cherchent
  avec angoisse le quai doù part leur train, des
  femmes qui ont trop denfants et qui clopinent
  avec leur cargaison le long des wagons trop
  hauts.

19

•  
• 6. Quel est le système pronominal du texte ?
• 7. Quelles sont les formes verbales les plus
  fréquentes ?
•  
• Lalla aime bien rester près de la gare. .Là,
  cest comme si la grande ville nétait pas tout
  à fait finie, comme sil y avait encore un grand
  trou par lequel les gens continuaient darriver
  et de partir. Souvent , elle pense quelle
  aimerait mieux sen aller, monter dans un train
  qui part à travers le nord , avec tous ces noms
  de pays qui attirent et qui effraient un peu ,
  Irun, Bordeaux, Amstredam, Lyon , Dijon,
  Calais..Quand elle a un peu dargent , Lalla
  entre dans la gare, elle achète un coca-cola à la
  buvette et un ticket de quai. Elle entre dans le
  grand hall des départs , et elle va se promener
  sur tous les quais , devant les trains qui
  viennent darriver ou qui vont partir...Quelquefoi
  s même elle monte dans un wagon , et elle
  sassoit un instant sur la banquette de moleskine
  verte . Les gens arrivent , les uns après les
  autres , ils s installent dans le compartiment
  , ils demandent même  Cest libre ?  et Lalla
  fait un petit signe de tête. Puis , quand le haut
  -parleur annonce que le train va partir, Lalla
  descend du wagon en vitesse, elle saute sur le
  quai .
• La Gare, cest aussi un des endroits où on
  peut voir sans être vu, parce quil y a trop
  dagitation et de hâte pour quon fasse
  attention à qui que ce soit . Il y a des gens de
  toutes sortes dans la gare , des méchants, des
  violents à la tête cramoisie , des gens qui
  crient à tue-tête  il y a des gens très
  tristes et très pauvres aussi, des vieux perdus,
  qui cherchent avec angoisse le quai doù part
  leur train, des femmes qui ont trop denfants et
  qui clopinent avec leur cargaison le long des
  wagons trop hauts.

20

• Les élèves comptent les formes verbales .Ils
  voient les formes qui prédominent et 
• présent  20 vb
• infinitif  6
• imparfait  3
• futur proche  2
• passé récent  1
• subjonctif  2
• conditionnel  1
•  
• Les conclusions  - temps qui prédomine le
  présent
• -la personne la plus fréquente  la 3-ème
• texte narratif au présent et récit( actualisé
  au présent )
•  
• Le récit est objectif ( car aucun jugement nest
  porté sur le récit)

21
(No Transcript)
22

• LELARGISSEMENT DU CHAMP DE LA LECTURE
•  
• Evidemment il est possible et même
  nécessaire , de conjuguer la lecture de textes et
  dautres types de lecture, dautres types de
  supports , en particulier la lecture dimages ,
  celle des codes , comme le Code de la route , par
  exemple ,la lecture des schémas et des planches ,
  dans le domaine des sciences , la musique .Dans
  chacune de ces situations le lecteur attribue une
  signification à un système de signes dans la
  démarche de le déchiffrer , de le comprendre , de
  rechercher le sens.
•  
• En ce qui concerne les images , notre
  environnement est généreux car les images sont
  partout présentes publicité, T.V., cinéma, jeux
  vidéo, B.D. , Arts graphiques et plastiques,
  Internet .
• Nous pensons que la réalisation dune petite
  vidéo , pour lapprentissage du code de la route
  serait un exercice intéressant , car il
  démontrerait quune fois le seuil franchi ( la
  maîtrise des codes ) le signe devient porteur
  de signification à caractère universel , en
  dehors du code de la langue utilisée.
•  
• Nous pourrions envisager à déchiffrer
  avec nos étudiants , ce groupe de signes
  attrayants.
• Mais nous pourrions commencer , pour ne pas
  être trop vite dépaysés , nous , les profs de
  langues , par une lecture de l image de toiles
  célèbres , associées aux textes littéraires , et
  peut-être à un petit fragment musical , dans une
  forme de correspondance .
• De cette façon,pendant la lecture dun poème ,
  dun texte descriptif , ou nimporte quel autre
  type de texte , on pourrait créer une sorte de
  synesthésie en y associant la toile célèbre ,
  celle que nous considérons la plus adaptée .
•  
• Pour faire renaître le plaisir de la
  lecture , il faudrait confronter les élèves , le
  plus tôt possible, avec des textes littéraires
  riches , doublés dun nombre important dimages
  complémentaires .
• Nous aimons beaucoup cette cible , que nous
  devrions atteindre ensemble à travers les
  activités de notre projet  découvrir la beauté
  des images , en même temps que celle des mots .
•  
• Prof . Maria Radu
• Lycée  Nichita Stanescu 
• Ploiesti
• Roumanie

23

• PRESENTATION DES ACTIVITES PROPOSEES PAR LES
  PROFESSEURS DE SCIENCES ( LES SCIENCES
  NATURELLES ET LA CHIMIE)
•  
•  
• Dans la didactique de certaines sciences , comme
  celles-ci, on utilise des planches , des images
  ,des moules en plâtre . Nous pensons que
  lassociation de nos pratiques dapprentissage
  aux objectifs du projet  Signes_at_sens  
  représenterait un double avantage pour nos élèves
  , mais aussi pour nous-mêmes . 
• -dun côté par lapprentissage
  des termes de spécialité français ( en sciences
  et en chimie) - dun autre côté
  lélargissement de la pratique du français pour
  les professeurs et pour les élèves du Lycée
   Nichita Stanescu  de Ploiesti.

24
(No Transcript)
25
(No Transcript)
26

• Modèle 
• 1) pour la présentation de la
  CELLULE VEGETALE et pour expliquer le processus
  de la PHOTOSYNTHESE 
• -nous associerons sur une planche -bilingue les
  termes de spécialité
• -nous réaliserons un schéma sur lordinateur ,
  qui explique le processus de la photosynthèse
• -nous réaliserons une mise en scène , pour
  expliquer les éléments impliqués dans la
  photosynthèse et leur rôle , mais aussi le rôle
  de la photosynthèse dans la vie sur la Terre 
•  
• 2) dans le domaine de la chimie , pour enseigner
  la STRUCTURE DE LATOME , ou la SRTUCTURE DES
  ELEMENTS CHIMIQUES , ou les SYMBOLES CHIMIQUES ,
  nous pourrions associer sur les planches des
  termes bilingues , fournir et construire des
  explications bilingues , , pour parvenir aux
  mêmes codes acceptables dans les deux langues

27

• 5 ) des planches des PTT, des jeux didactiques,
  une petite pièce de théâtre
•  
• Nous utiliserons lInternet. Le système
  AEL , que nous utilisons contient de nombreuses
  leçons que nous pourrions prendre pour modèles ,
  dans nos productions (des vidéos, des PTT, des
  schémas). .
•  
•  
• Prof. Silvia Olteanu
• Prof. Maria Ionita
• Lycée  Nichita Stanescu 
• Ploiesti
• Roumanie