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Universidad Católica del Táchira Facultad de
Humanidades y Educación Escuela de Educación
Una Enseñanza Compatible con el Cerebro
Elaborado Por Ms. Guerrero Pulido José Froilán
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Contenido Temático

• Educación, Aprendizaje y Enseñanza.
• El Cerebro y la Neuropedagogía.
• Teorías del Funcionamiento Cerebral.
• Predominancia Hemisférica Categorías y
  Características.
• Sistemas de Representación.
• Estilos de Aprendizaje Características.

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Qué es la Educación? Proceso bidireccional
mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La
educación no sólo se produce a través de la
palabra, está presente en las acciones,
sentimientos y actitudes. Proceso por el cual
una persona adquiere los conocimientos y valores
que le resultaran imprescindibles para su vida
social en el entorno en el cual se le
desenvuelve.
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Qué es el Aprendizaje? Proceso por el cual la
gente adquiere cambios en su comportamiento,
mejoran sus actuaciones, reorganizan su
pensamiento o descubren nuevas maneras de
comportamiento y nuevos conceptos e información,
producto de actividades de carácter formativo o
empírico.
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Qué es la Enseñanza? Es el arte de comunicar a
otros los conocimientos que no poseen. Para
enseñar con éxito, no es suficiente que el
profesor sea instruido. Es necesario que logre en
sus estudiantes provecho de su propia
instrucción para ello, es preciso que utilice
los medios y recursos adecuados para facilitar
esta transmisión de conocimientos. En otras
palabras, debe seguir una metodología basada en
un conjunto de estrategias.
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Qué es el Cerebro? Con su más de cien millones
de neuronas es la estructura más altamente
organizada del universo conocido.
Características a. Poseemos un cerebro con
respuestas articuladas y que esa es una de las
causas de que el mismo órgano que ha creado las
artes, la ciencia y la tecnología es también
responsable de las guerras, la contaminación, la
corrupción y otros desastres. b. Las neuronas
responden con mayor intensidad la primera vez que
se produce un acontecimiento, siendo menor la
respuesta antes cambios posteriores. c. Nuestros
sentidos no responden a estímulos que no cambian,
por ello no acostumbramos a un estimulo. Si la
meta es estar alerta a lo que ocurre en el
ambiente, reduciendo el número de sensaciones
irrelevantes, podemos atender mejor a los nuevos
acontecimientos.
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Qué es la Neuropedagogía? La Neuropedagogía
como disciplina es la que permite comprender la
complejidad de las operaciones mentales y lo que
ocurre cuando los sujetos interpretan, argumentan
o proponen soluciones a un determinado problema.
Por esta razón los diagnósticos sobre estilos de
pensamiento y de competencias comunicativas,
asociados con la teoría de las inteligencias
múltiples (Lógica-Matemática, Lingüística,
Espacial, Musical, Corporal- kinestésica,
Emocional y Naturalista), se convierten en las
herramientas adecuadas para la compresión de la
problemática de la lecto-escritura, la lúdica y
desarrollo de las competencias.
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• La teoría diádica indica que el cerebro es uno y
  al mismo tiempo dos.
• La teoría triúnica, el cerebro es uno y al mismo
  tiempo es tres.
• La teoría del cerebro total, el cerebro fuera de
  ser uno, contiene cuatro cuadrantes y estos
  contienen dos subcuadrantes, es decir, el cerebro
  es una unidad en la diversidad y es diversidad en
  la unidad.

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En referencia a la teoría diádica establece que
nuestro cerebro se compone de dos cerebros. El
sistema nervioso humano está conectado al cerebro
mediante una conexión cruzada, de manera que el
hemisferio derecho controla el lado izquierdo del
cuerpo, y el hemisferio izquierdo controla el
lado derecho. El hemisferio izquierdo está
asociado a procesos de razonamiento lógico,
funciones de análisis, síntesis y descomposición
de un todo en sus partes. El hemisferio derecho,
en el cual se dan procesos asociativos,
imaginativos y creativos, se asocia con la
posibilidad de ver globalidades y establecer
relaciones espaciales.
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En cuanto a la teoría triúnica establece que
nuestro cerebro esta fundido en una sola
estructura que alberga tres cerebros. Tres
estructuras diferentes que evolutivamente
provienen de épocas muy distintas. Diferentes en
su química y estructura, los tres conjuntos
neurales constituyen una jerarquía de tres
cerebros en uno. Tres computadoras biológicas
interconectadas, cada una con su propia
inteligencia especial y su propia objetividad, su
propio sentido del espacio y del tiempo, su
propia memoria y movimientos. El cerebro triuno
se compone en Reptil, Límbico y Neocórtex.
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Cerebro Reptil Es el más antiguo. Ubicada en
la base del cráneo, como continuando la columna
vertebral hacia arriba. Es la más pequeña de
las tres estructuras y la compartimos con los
reptiles. Controla los instintos, la
delimitación del territorio, las rutinas, los
rituales, las jerarquías, la clasificación y el
etiquetar cosas o situaciones. No depende de
nuestra voluntad son automáticas. Es el menos
consciente de las otras tres estructuras
cerebrales. Nos permite movernos con comodidad,
tranquilidad y suavidad en los ámbitos
conocidos. El sistema reptil es el portero de
nuestra mente. Permite entrar lo vital para
poner la mente alerta y descartar lo que no tiene
importancia, lo trivial. Es crucial para la
sobrevivencia, la adaptación, la adquisición de
hábitos y rutinas.
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Cerebro Límbico Es más reciente que la
anterior estructura cerebral. Se encuentra
rodeando al cerebro reptil y tiene la forma de
una raqueta de tenis. Se asientan las emociones
(sentimientos, estados de ánimo, el placer y el
dolor), es el cerebro del querer. Esta
estructura controla el sistema nervioso autónomo
el cual están conectados los órganos de nuestro
cuerpo. Este sistema controla la sexualidad
como una manifestación de afecto, la respiración
y la memoria. El sistema límbico es el que
está vinculado a la memoria de largo plazo.
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Cerebro Neocórtex Los estímulos penetran a
nuestro cuerpo a través del reptil, pasan luego
al límbico y de ahí a la neocorteza cerebral, que
es el asiento del pensamiento, razonamiento
lógico e imaginación, entre otras funciones. La
neocorteza es la estructura más extensa de las
tres que componen el cerebro, su aspecto no es
atractivo, puesto que es gris (materia gris) y
con la consistencia de un huevo tibio. Produce
las ideas más originales, crea las imágenes más
fabulosas y es capaz de los más sutiles matices
de pensamiento y sensibilidad, elabora y se
expresa con las más bellas palabras.
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Sobre la teoría del cerebro total determina que
el cerebro procesa las partes y el todo
simultáneamente. El modelo del cerebro total el
cual incluye además de la división en dos mitades
del neocórtex, una nueva formación que da origen
a cuatro cuadrantes que presentan interconexiones
a través de las comisuras cerebrales. La
conceptualización metafórica del modelo presenta
los cuadrantes A, B, C, D, los cuales constituyen
modos específicos de procesamiento de información
que actuarán directamente en la actividad humana.
La acción creativa necesita de la intervención de
todos los cuadrantes sólo así se pueden cubrir
las diferentes etapas que usualmente se suceden
en el proceso creativo, el cual debe culminar con
la ejecución o materialización de las ideas
creativas.
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Cuadrante Características
A Lógico, cuantitativo, crítico, analítico y fáctico.
B Secuencial, controlado, conservador, estructural y detallista.
C Emocional, sensorial, musical, humanístico y expresivo.
D Conceptual, sintetizador, visual, metafórico e integrador.
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Tanto como el hemisferio izquierdo y derecho se
pueden plantear ciertas características con base
en las siguientes categorías
Tipo de Pensamiento Gustos Literarios Percepción del Mundo Exterior
Búsqueda de Información Imágenes Internas Afinidad Musical
Visión Futura Relación con el Espacio Temperamento
Resolución de Problemas Relación con el Tiempo Relación con otros
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Sistema Características
Visual Percibe y representa el mundo a través de imágenes visuales o gráficos.
Auditivo Percibe y representa el mundo a través de sonidos.
Kinestésico Percibe y representa el mundo a través de sensaciones o experiencias directas.
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• Son los rasgos cognitivos, afectivos y
  fisiológicos que sirven como indicadores
  relativamente estables de cómo los alumnos
  perciben interacciones y responden a sus
  ambientes de aprendizaje.
• Este término se refiere al hecho de que cada
  persona utiliza su propio modelo o estrategias a
  la hora de aprender.

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(No Transcript)
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CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
ALUMNOS ACTIVOS -Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. -La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cómo? Los activos aprenden mejor Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.
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CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
ALUMNOS REFLEXIVOS -Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. -La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qué? Los alumnos reflexivos aprenden mejor Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta más aprender Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
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CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
ALUMNOS TEÓRICOS -Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. -La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué? Los alumnos teóricos aprenden mejor A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Les cuesta más aprender Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
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CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
ALUMNOS PRAGMATICOS -A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. -La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué pasaría si...? Los alumnos pragmáticos aprenden mejor Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta más aprender Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la realidad.