Diapositiva 1

1
Integración curricular de las herramientas Web
2.0. Creación de redes sociales
Julio Barroso Osuna Universidad de Sevilla
2
EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD

• Agrícola.

• Industrial

• Postindustrial

• Conocimiento

3
(No Transcript)
4
Qué es la web 2.0?
Esto que es?
Esto que supone?
A qué debemos prestarle atención en su
aplicación a la educación?
5
Definición

• Desde un punto de vista Tecnológico-Instrumental.
• Desde un punto de vista Filosófico.
• Desde un punto de vista Social.

6
Técnico instrumental (I).

• Implica una evolución tecnológico instrumental
  desde la web 1.0.
• Pasar de una web estática a una dinámica.
• Cambio de web como lectura a web como escritura.

7
Técnico instrumental (II).

• Pasar de una web textual a una audiovisual.
• Utilización de nuevas herramientas.

8
Definición

• Desde un punto de vista Tecnológico-Instrumental.
• Desde un punto de vista Filosófico.

9
Filosófico (I).

• Es una filosofía de comunicación que evita
  contemplar la digitalización como una mera
  herramienta que lleva a una tecnificación de la
  escuela, que pueda propiciar una pérdida de la
  reflexión y la crítica del sistema.

10
Filosófico (II).

• La Web 2.0 no es un concepto, una idea. Por tanto
  cambia de persona a persona, varía en cada
  conversación que se tiene sobre ella, se le
  agregan o modifican aspectos dependiendo de las
  necesidades y visiones de quienes la definen.

11
Filosófico (III).

• Es una filosofía del ciberespacio que devuelve el
  protagonismo a los internautas y la hegemonía de
  los contenidos sobre el diseño.
• En la Web 2.0 lo importante son las personas y no
  las herramientas con las cuales trabajan.

12
Definición

• Desde un punto de vista Tecnológico-Instrumental.
• Desde un punto de vista Filosófico.
• Desde un punto de vista Social.

13
Social (I).

• Realización de los contenidos de forma colectiva.
  
• La información es de todos.
• No somos receptores de información sino creadores
  de la misma.
• Construcción inteligencia colectiva.

14
Social (II).

• La web 2.0 se relaciona directamente con la
  creación de comunidades virtuales y sociales de
  individuos, que comparten información para
  generar unos conocimientos colectivos.

15
ALDEA VERDADERAMENTE GLOBAL
16
HERRAMIENTAS 2.0 MÁS USADAS
Webquest Cazas del tesoro Blog Wikis
17
Características (I)

• Es dinámica los contenidos se actualizan
  constantemente.
• Son colaborativas se elaboran por un grupo de
  personas.
• Son simples e intuitivas.
• Pueden ser utilizadas sin necesidad de instalar
  nada en un ordenador.

18
Características (II).

• V. Entorno amigable e interactivo.
• VI. El usuario tiene la capacidad de gestionar
  qué, cuándo y cómo publicar.

Comunidades virtuales
19
Caza del tesoro
Tipo de e-actividad en la que se le solicita al
alumno una respuesta que obtendrá a partir de la
información recavada de la lectura de una serie
de sitios web ofrecidos por el docente.
Características

• Fáciles de crear tanto por el profesor como por
  el alumno.
• Actividades divertidas, ya que pueden ser
  propuestas en forma de
• juegos.
• Adaptable a todos los niveles de aprendizaje. Los
  alumnos pueden ir de actividades sencillas hasta
  llegar a las más complejas.
• Una buena manera de iniciar al alumno en el uso
  de internet.
• Puede realizarse de manera individual o en grupo.
• Pueden ser simples o complicadas, adaptándose a
  las circunstancias

20
Webquest
Básicamente se diferencian de la caza del tesoro
en que estas son sitios web que constan de una
estructura algo más formal.
Características

• Actividad de búsqueda de información de una forma
  guiada.
• La información la extraemos básicamente de
  Internet y centramos la actividad en el uso de
  esta información (para analizar, sintetizar...)
  más que en la búsqueda.
• El alumno trabaja autónomamente construyendo el
  conocimiento.
• El docente orienta todo el proceso.

21
Introducción
Tarea
Proceso
Conclusión
Evaluación
Bernie Dodge i Tom March (Universidad Estatal de
San Diego, 1995)
Orientaciones para el profesor
22
Webquest y Caza del tesoro

• Criterios para insertarlas curricularmente en las
  aulas
• Deben ser amenas y divertidas.
• Adaptadas al nivel de aprendizaje deseado, e
• Iniciar previamente al estudiante en el uso de
  Internet como herramienta de aprendizaje y de
  búsqueda de información.

23
Webquest y Caza del tesoro

• Criterios para insertarlas curricularmente en las
  aulas (II)
• Pueden realizarse de manera individual o en
  grupos pequeños.
• Simples o complejas, en función de la edad de los
  estudiantes, y
• A los alumnos más pequeños menos cuestiones,
  formulaciones más simples y vínculos necesarios
  para resolver cada pregunta.

24
Webquest y Caza del tesoro

• Criterios para insertarlas curricularmente en las
  aulas (III)
• Tener en cuenta la edad del que realiza la
  actividad.

25
Webquest y Caza del tesoro

• Inconvenientes para los docentes
• La complejidad radica tanto en la formulación
  como en la ordenación de las preguntas.
• Tiempo de resolución.
• Dotación en las aulas.
• Recomendaciones
• Incluir cuestiones de Recopilación,
  Interpretación y Aplicación (la gran pregunta) de
  información.
• El número de preguntas depende de
• El nivel educativo, el grado de complejidad del
  tema, el entorno de realización, el tiempo de
  ejecución,

26
Webquest y Caza del tesoro

• Tipología de preguntas
• Recopilar información Obtener, Definir, Citar,
  Localizar, Enumerar, Inventariar, Memorizar,
• Interpretar información Inferir, Exponer,
  Sintetizar, Organizar, Estructurar, Relacionar,
  Comparar, Componer, , y
• Aplicar información (la gran pregunta) Opinar,
  Demostrar, Crear, Valorar, Argumentar, Estimar,
  Proponer,

27
Webquest y Caza del tesoro

• Ventajas para los alumnos
• Mejorarán la comprensión lectora, y
• Aprenderán a buscar información en la red
  Internet.
• Construcción del conocimiento, y
• Los criterios de evaluación están definidos a
  priori.

28
Weblogs, blog, belog o cuadernos de bitácora
ES

• Un diario personal.
• Será como nosotros queramos que sea. Existen
  millones de ellos con diferentes formas y
  tamaños, no debe seguirse ningún patrón.
• Puede definirse de forma sencilla como un sitio
  web donde el usuario escribe periódicamente sobre
  cualquier tema. Los últimos escritos se muestran
  en la parte superior. Una vez leída esta
  información, puede comentarla, enlazar con ella
  o escribir un mensaje al autor.
• Desde el lanzamiento de Blogger en 1999, los
  blogs han cambiado la naturaleza de la web, han
  influido en la política, han revolucionado el
  periodismo y han permitido a millones de personas
  tener voz propia y relacionarse con otros.

blogger.com
29
Weblogs, blog, belog o cuadernos de bitácora
Características

• Facilidad de uso y versatilidad.
• Eficiente gestor de contenidos..
• Interactividad, las publicaciones resultantes son
  invitaciones a la participación, ya que se
  presentan de forma inacabada.
• Gestión de enlaces. Todo blog dispone de una
  sesión fija llamada blogroll, en la que el autor
  suele incluir una serie de bitácoras afines.
• Sindicación, o posibilidad de asociar el
  contenido de nuestro blog al de otros y
  viseversa.
• Elementos multimedia.

García Manzano, 2006
30
Weblogs, blog, belog o cuadernos de bitácora

• Ventajas de la integración curricular de las
  weblogs en la educación (I)
• Ayudan al estudiante a desarrollar el proceso de
  aprendizaje de forma autónoma.
• Promueven el aprendizaje colaborativo, y
• Familiariza a los alumnos/as con los nuevos
  medios de comunicación social.

31
Weblogs, blog, belog o cuadernos de bitácora

• Ventajas de la integración curricular de las
  weblogs en la educación (II)
• Desarrolla competencias en los estudiantes (I)
• De comprensión Resumir discusiones grupales.
• De aplicación Criticar constructivamente el
  trabajo de compañeros de clase y del profesor, y
• De análisis Analizar el propio trabajo y
  comentar. Identificar puntos comunes entre
  diferentes trabajos.

32
Weblogs, blog, belog o cuadernos de bitácora

• Ventajas de la integración curricular de las
  weblogs en la educación (III)
• Desarrolla competencias en los estudiantes (II)
• De síntesis Formar nuevas opiniones usando el
  trabajo de los compañeros como base, y
• De evaluación Evaluar críticamente el trabajo
  propio y el de los iguales.

33
Página personal del profesor
Publicación multimedia
Proyectos de grupo
Weblogs, blog, belog o cuadernos de bitácora
Blog personal del alumno
Taller o actividad concreta
Guía de navegación
34
Weblogs, blog, belog o cuadernos de bitácora

• Cómo evaluar las weblogs o bitácoras
• Contenido
• Qué papel juega el contenido en el propósito del
  weblog?
• Es el contenido legible, interesante, preciso,
  entretenido y apropiado para su audiencia?
• Diseño
• El aspecto del weblog nos da pistas del tipo de
  blog de que se trata?
• Se navega de forma fácil e intuitiva? y
• La paleta de colores, las imágenes, y los tipos
  de letra, ayudan a resaltar el contenido o
  entorpece?

35
Wikis
ES

• Proviene del término hawaiano wiki-wiki,
  rápido.
• Consiste en una serie de páginas web de
  hipertexto, cada una de las cuales puede ser
  visitada y editada por cualquier persona que se
  encuentre registrada.
• Similar a la weblog en estructura y lógica, pero
  se permite a cualquiera editar sus contenidos,
  aunque hayan sido creados por otros autores.
• Cambios moderados por el creador principal.

blogger.com
36
Preocupaciones sobre el diseño de las wikis

• Pensar que se trata de un sistema demasiado
  vulnerable.
• El sistema de gestión de una wiki posibilita
  guardar versiones previas
• Es como un barrio donde todas las puertas de las
  casas están abiertas,
• Pero cuyos vecinos se encuentran siempre lo
  suficientemente cerca como para vigilarlas.
• Restringir registro de usuarios a alumnos, y
• Mantenimiento de la wiki.

37
Integración curricular de las wikis en la
enseñanza

• Herramientas con una fuerte dimensión
  participativa.
• Los alumnos deben asumir el carácter simétrico de
  esta participación y la tendencia hacia la
  democratización del conocimiento.
• Dos estilos de redacción de documentos
• Document mode todos hacen el documento, y
• Thread mode la idea del autor permanece intacta,
  sólo se matiza.

38
CONCLUSIONES
39
Lo importante no es que están en la red sino que
la forman personas, para realizar tareas
conjuntas.
Nos estamos refiriendo a sociabilidad e
interacción social entre los participantes, no a
aislamiento sino a colaboración.
40
FACTORES DE ÉXITO Dos aspectos básicos
41
C.V. EN LA FORMACIÓN
APRENDER EN CV ES APRENDER EN GRUPO, Y DE FORMA
COLABORATIVA Y NO COMPETITIVA.
ES QUE TODOS LOS MIEMBROS APORTEN CONOCIMIENTOS Y
VISIONES PARA ALCANZAR METAS COMUNES
42
Requiere desarrollar en los alumnos 4 aspectos
básicos.
Comunidades creadas para resolver o analizar
problemas, buscar soluciones comprender un
fenómeno o construir conocimiento de forma
conjunta superan el simple modelo de interacción
de sus miembros
Implicación y participación activa
Incremento autonomía
Asumir aprendizaje colaborativo y cooperativo
Interde- pendencia mutua
43
ES NECESARIO CREAR RELACIÓN DE INTERDEPENDENCIA
POSITIVA Y CONFIANZA
SI NO HABALAMOS DE SIMPLES DEPOSITARIOS DE
OPINIONES SIN PRETENDER UN OBJETIVO COMÚN
44
El 2.0 llega a la escuela. Qué supone? (I)
1.- Cambio de paradigma desde la transmisión de
información a la construcción del conocimiento.
2.- La responsabilidad del proceso de aprendizaje
cae en el alumno.
3.- El rol del profesor cambia. Guía, orientador
y diseñador.
45
El 2.0 llega a la escuela. Qué supone? (II)
4.- Potenciación C.V. entre profesores para el
intercambio de experiencias y objetos de
aprendizaje.
5.- Desarrollo de un proceso de comunicación
horizontal.
46
El 2.0 llega a la escuela. Qué supone? (III)
6.- Supone trabajar con nuevas herramientas de
comunicación.
7.- Supone trabajar en una cultura de la
colaboración, donde el intercambio de la infor. y
la construcción conjunta de conocimientos se
convierten en la pieza clave de desarrollo.
47
El 2.0 llega a la escuela. A qué debemos
prestarle atención? (I)
1.- Formación y competencia del alumno.
2.- Buenos materiales.
3.- Problemas de conocimiento mediocre La
ciencia no es democrática.
48
El 2.0 llega a la escuela. A qué debemos
prestarle atención? (II)
4.- Implicar al estudiante en su propio proceso
de aprendizaje, para ello tiene que tener una
actitud abierta y de colaboración.
5.- Formación del profesorado.
6.- La creencia de que su mera utilización ya
establece principios de calidad educativa.
49
http//tecnologiaedu.us.es jbarroso_at_us.es