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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ NÚCLEO VALLE DE
LA PASCUA -ESTADO GUÁRICO FUNDACIÓN DE INSTITUTOS
DE ESTUDIOS CORPORATIVOS LIC. ADMINISTRACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE UTILIZADA POR LA U.N.E.S.R FACILI
TADOR PARTICIPANTE Dr. Pérez Moreno,
Hoelg García Rengifo, Rafael

C.I. V-14.894.228

Sección C JUNIO, 2005
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INTRODUCCIÓN Al nacer, el hombre está dotado de
una serie de conductas automáticas relacionadas
con los instintos y actos reflejos. Conforme va
creciendo, ésta serie de conductas se reflejas
simples que abarcan toda la actividad del niño,
pierde su exclusividad en el comportamiento ante
la adquisición de nuevas formas de actuación que
no depende de los reflejos y que son complejos,
entonces se producen así modificaciones de la
conducta por aprendizaje. El presente trabajo
de tipo documental y factible debido a que se
hace con el propósito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, en éste caso el
aprendizaje y su relación con la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez
(U.N.E.S.R.), con apoyo, principalmente, en
trabajos previos, información y datos divulgados
por medios impresos, audiovisuales o
electrónicos factible ya que no existió ninguna
limitación para su elaboración y diversos grupos
sociales requieren conocimientos sobre el tema de
aprendizaje así cumplir con el contenido del
curso Iniciación Universitaria específicamente la
Unidad IV Explicar la metodología la técnica de
aprendizaje utilizada por la U.N.E.S.R., el
lector podrá adquirir información en lo referente
a Bases teóricas del aprendizaje, modalidades
de estudios en la U.N.E.S.R, técnicas de
aprendizaje en la U.N.E.S.R, y un análisis de la
relación de aprendizaje de la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez convenio
con la Fundación de Instituto de Estudios
Corporativos (F.I.E.C. - U.N.E.S.R).
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• BASES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE
• Concepto de Aprendizaje
• Es el proceso mediante el cual se origina o se
  modifica una activiodad respondiendo a una
  situación siempre que los cambios no puedan ser
  atribuidos al crecimiento o al estado temporal
  del organismo (como en la fatiga o bajo el efecto
  de drogas) (Hilgard).
• Importancia del Aprendizaje para el Hombre
• El aprendizaje tiene importancia capital en la
  adquisición y modificación de la conducta.
  Mediante el se desarrollan destrezas o
  habilidades, intereses, actividades, gustos,
  prejuicios y creencias.
• Por otra parte, el aprendizaje tiene papel
  importante en el desarrollo de la naturaleza
  humana sus consecuencias traspasan el ámbito
  individual para abaracar, también el idioma, la
  cultura, las costumbres, la religión, etc.
• Por consiguiente, el aprendizaje es decisivo
  para el hombre en cuanto al nivel de
  desenvolvimiento en la vida actual y futuras
  generaciones.
• Modalidades del Aprendizaje
• Ensayo y error
• Thorndike, psicólogo norteamericano, experimentó
  este método con animales encerrados en
  caja-rompecabezas. El animal hace muchos
  movimientos, hasta que accidentalmente, tocando
  una palanca se abre la caja.
• Metido sucesivamente en ella logra disminuir el
  número de movimientos y el tiempo necesario para
  abrirla hasta que llega el momento en que al
  ser puesto en la caja hace girar el pestillo sin
  realizar movimientos inútiles. En este momento se
  dice que ha aprendido a salir de la caja.
• El esquema del proceso seguido en el aprendizaje
  por ensayo y error es el siguiente
• ENSAYO?ERROR?ACIERTO POR AZAR?RETENCIÓN Y
  FIJACIÓN DE LOS MOVIMIENTOS EFICACES
• Condicionamiento

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• Comprensión inteligente
• Köhler, psicólogo destacado, quien entre los años
  1913 y 1917 estuvo experimentando con monos en
  Tenerife (España), ha formulado su teoría del
  aprendizaje llamada Comprensión inteligente o
  insight.
• Sostiene que el aprendizaje, se produce mediante
  una comprensión inteligente de la situación
  problemática.
• El que está aprendiendo percibe una interrelación
  entre los distintos elementos o datos,
  comprensión, inteligente, que da lugar a la
  solución del problema. A este comprender la
  relación entre los elementos es lo llamado
  discernimiento.
• Imitación
• Este tipo de aprendizaje se basa en la repetición
  de acciones o conductas observadas en otros.
• Tiene etapas de tanteo (ensayo) y fallas (error).
  Pero la repetición, la práctica frecuente o
  intensa, va logrando la perfección del
  aprendizaje.
• En la imitación influye la habilidad o aptitud
  del individuo.
• En el hombre es un tipo aprendizaje muy
  generalizado y se inicia desde temprana edad.
• Transferencia
• Se entiende por transferencia la transposición de
  conocimiento o de pautas de comportamiento
  adquirido en un determinado campo o situación, a
  otros campos o situaciones, facilitando nuevos
  aprendizajes.
• Para que se produzca la transferencia es
  necesario que haya elementos semejantes entre el
  aprendizaje original y el nuevo. Esta semejanza
  puede ser de materia o de procedimiento.
• La transferencia puede ser
• Positiva Cuando facilita la transposición
• Negativa Cuando dificulta la transposición
• Leyes del Aprendizaje
• Leyes mayores de Thorndike
• Ley del efecto
• Las conductas exitosas se retienen y fijan las
  infructuosas son olvidadas.

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• Un ejemplo de esta ley es el del estudiante que
  se ha preparado bien para un examen, que va a
  clase con la disposición de efectuarlo, si el
  profesor lo realiza siente satisfacción y si, por
  el contrario, lo retrasa para otra fecha se
  siente contrariado.
• Ley del ejercicio
• Las conexiones entre una situación y una
  respuesta se fortalecen mediante la práctica (Ley
  del uso) y se debilita u olvidan cuando se
  interrumpe la práctica (Ley del desuso.
• Según la ley del ejercicio, las conductas
  aprendidas deben ser repetidas para que no se
  olviden.
• Ley de los Movimientos Selectos de Watson
• El hábito es el resultado de la selección de
  movimientos, por medio del ensayo y error,
  mediante los cuales el animal y el hombre
  resulten una situación que inicialmente había
  sido problemática.
• La ejercitación continua hace que se vayan
  superando las fallas y se aprendan los
  comportamientos, sobre la base de los
  procedimientos más adecuados y convenientes.
• La práctica logra que se formen modos de actuar,
  permanentes y constantes, llamados hábitos.
• Un ejemplo de esta ley a nivel de estudiante es
  el caso de quien no sabe estudiar y se queja de
  que nuca la han enseñado a estudiar, a pesar de
  las indicaciones recibidas de los profesores.
  Olvida que estudiar se aprende estudiando y
  poniendo en práctica las orientaciones día a día,
  no la víspera del examen.

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• MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA U.N.E.S.R.
• Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R. se
  fundamentan en la estrategia metodológica de la
  Universidad, la cual tiene un carácter dinámico,
  flexible y participativo y además aspira lograr
  la formación del ciudadano en libertad, de
  espíritu crítico y creativo, que le permita
  colaborar en el proceso social, económico y
  cultural del país, a los fines del
  establecimiento de una civilización humana y
  solidaria, tal como lo pensó Don Simón Rodríguez.
• La modalidad que desarrolla la Universidad Simón
  Rodríguez, ha enfatizado su metodología
  andragógica de, respeto al trabajo y la
  posibilidad de unir el estudio en un esfuerzo que
  sea realmente productivo al proceso de
  aprendizaje, basada en la auto-responsabilidad
  del participante.
• La estrategia metodológica del aprendizaje
  independiente se desarrollará mediante las
  modalidades siguientes
• El aprendizaje contiguo
• El aprendizaje a distancia
• Los cursos libres
• El elemento más representativo del aprendizaje
  contiguo es el llamado interacción social o sea
  la relación entre dos personas en, la cual la
  conducta de una es un estímulo para la conducta
  de la otra.
• El aprendizaje a distancia, se cumple a través
  del programa de Estudios Universitarios
  Supervisados y el grado de distancia, está dado
  en función de mayor o menor diálogo que se
  permite entre el profesor y el estudiante.
• Los cursos libres fundamentan y hacen mayor
  énfasis en la autogestión.
• . Aprendizaje Contiguo
• La primera modalidad se afirmará en una
  interacción inmediata, directa, entre el
  estudiante y sus compañeros de estudio, el
  estudiante y sus profesores, el estudiante y el
  ambiente formativo en que se encuentra inmerso.
• La modalidad, aprendizaje contiguo, según la
  concepción de la Universidad Nacional
  Experimental Simón Rodríguez, permite que en el
  proceso participen los facilitadores, quienes se
  desempeñan como consultores, tutores o asesores y
  asisten al estudiante en la planificación y
  evaluación de sus actividades académicas, de tal
  manera que el participante se responsabiliza de
  su propio aprendizaje, desarrollándolo sobre un
  régimen curricular amplio y flexible.
• Es un aprendizaje sin escolaridad. No es
  necesaria la asistencia permanente de los
  participantes a clase.
• Es un aprendizaje en pequeños grupos, en los
  cuales se intercambian experiencias, utilizando
  las técnicas de seminario, la discusión y el
  análisis crítico.

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• Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados,
  que son investigaciones afines a licencia y
  Mención, realizados por el participante con
  asesoría de facilitadores especialistas.
• Actividades estructuradas tales como pasantías,
  preparación de informes, jornadas de análisis
  crítico y evaluación.
• En la modalidad contigua se desarrolla un
  Programa que pretende cumplir los siguientes
  propósitos
• Operar como un instrumento técnico-administrativo
  tanto para el facilitador como para el
  participante durante el proceso de aprendizaje
  que permitan la movilidad intra e
  interinstitucional del participante.
• Basar el contenido de los diseños para el
  aprendizaje en el perfil profesional establecido
  para cada carrera que la Universidad Nacional
  Experimental Simón Rodríguez ofrece y en los
  criterios generados a través de una labor de
  equipo, por los asesores en contenido curricular
  y los especialistas en diseño.
• Ofrecer en una forma sintética y sistemática,
  alternativas viables de guía para la ejecución
  de la instrucción y el logro del aprendizaje,
  pero lo suficientemente flexibles como para
  permitir la intervención y activación de la
  creatividad de los facilitadores.
• Reforzar a los facilitadores de la Universidad
  Nacional Experimental Simón Rodríguez, con
  programas de entrenamiento en las otras técnicas
  de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la
  implementación de los cursos estructurados, a
  fin de incrementar la probabilidad de éxito a
  nivel de la ejecución de la instrucción.
• Aprendizaje a Distancia
• La segunda modalidad se caracterizará por el
  cumplimiento de actividades a cargo del
  estudiante, desarrolladas en buena parte sin
  conexión con sus compañeros de estudio y sus
  profesores. Es decir, que por la vía de los
  estudios universitarios supervisados, el
  estudiante tendrá mayor grado de autonomía que en
  la enseñanza contigua
• A partir de la segunda guerra mundial surge el
  fenómeno de la masificación de la educación a
  todos lo niveles y especialmente en la rama
  superior en este último nivel se ha agudizado el
  problema, tanto en los países desarrollados como
  en lo que forman el tercer mundo. El acceso de
  este creciente número de estudiantes a los
  niveles superiores de la educación es la
  resultante de un proceso global, que tiene como
  factores condicionantes los cambios a nivel
  político, ideológico y social, la
  industrialización y el desarrollo tecnológico.
• El sector de la educación superior ha sido
  impermeable a ésta serie de cambios y continúa
  funcionando en los imperantes es quemas
  tradicionales.
• En Venezuela al igual que en la mayoría de los
  países latinoamericanos los problemas que
  confronta la educación superior son alarmantes.

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• Entre esos problemas los más agudos son
• La creciente presión demográfica de estudiantes
  deseosos de cambiar estudios a nivel superior.
• La expansión limitada de las Universidades
  enmarcadas dentro de un sistema convencional, las
  cuales desde el punto de vista de espacio físico
  y de personal docente y administrativo no pueden
  responder a la demanda, que años tras años, le
  plantean los millares de estudiantes egresados
  de la educación secundaria.
• La existencia de una población estudiantil
  incorporada a la productividad social, con
  dificultades de acceso a los recintos
  universitarios por problemas de horarios rígidos
  y de distancia.
• La Universidad Simón Rodríguez se impuso como
  meta prestar un mayor servicio, haciendo
  accesibles los estudios a nivel universitario a
  personas que bajo el sistema convencional, no
  tendrían acceso a la educación superior. Al no
  hacer de la presencia física simultánea del
  estudiante y del profesor un requisito para el
  momento del estudio, se incrementó el número de
  estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio
  físico.
• Cursos Libres
• Los estudios que se imparten en la Universidad
  Nacional Experimental Simón Rodríguez están
  signados por las características peculiares de
  esta Universidad Andragógica, Experimental,
  Nacional, Participativa y flexible.
• En efecto la Universidad Nacional Experimental
  Simón Rodríguez no nació atada a ningún modelo
  específico de Universidad. El informe sobre su
  creación establece que uno de los objetivos
  específicos de la institución es "buscar
  permanentemente medios eficaces para integrar el
  proceso con la realidad y necesidades del país,
  mediante iniciativas experimentales.
• Cuando se menciona andragogía, se refiere a la
  ayuda a los estudiantes a ser cada vez más
  capaces de asumir la responsabilidad del proceso
  de su propio aprendizaje, reforzar el aprendizaje
  autodirigido, debe ser responsable, compañero y
  amigo, concientizar y motivar al aprendiz en el
  análisis crítico, reflexiono, creativo para que
  pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los
  cambios que se producen constantemente. Demuestra
  disposición para orientar al participante en sus
  actividades de aprendizaje, evaluar sus
  necesidades, planificar las actividades y hacerle
  seguimiento, participar en las estrategias y
  recursos de aprendizaje, interviene en la
  valorización de sus logros con relación a los
  objetivos y metas planteadas, aplica la
  horizontalidad con ello logra que el participante
  lo asuma en el mismo nivel de interacción.
• La universidad aplicará la estrategia
  metodológica del aprendizaje independiente como
  un plan de acción orientado hacia la búsqueda y
  adquisición de conocimientos, habilidades,
  destrezas y

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• desarrollo de actitudes por parte del estudiante,
  con limitada asistencia del profesor. Esta
  estrategia metodológica hará énfasis en la
  autogestión y estimulará el proceso mediante el
  uso de diversas técnicas de aprendizaje, que
  permitan la independencia progresiva del
  estudiante, en la conquista de su propia
  formación.
• Factor importante es la autonomía del
  participante, en todo proceso de autonomía y
  participación en la tarea instrucciona1 y en la
  evolución de la misma.
• El participante se auto-realizará en un marco de
  autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro
  de una atmósfera afectiva.
• Favorece las estrategias de aprendizaje basadas
  en actividades esenciales que estimulen la
  formación de actitudes humanísticas y
  científicas.
• La Universidad Nacional Experimental Simón
  Rodríguez, mediante la metodología del
  aprendizaje independiente, dar un vuelco total a
  la concepción existente hasta ahora en nuestro
  sistema educativo, tan convencional, donde lo
  informativo y los asuntos intrascendentes han
  venido privando en nuestra educación a pesar de
  los encendidos comentarios que tal característica
  ha producido.
• Una propuesta de aprendizaje práctico y
  vivencial, y no dependiente, donde el profesor
  sea el que diga la última palabra, y por el
  contrario no exista la intervención, puntos de
  vista y posibiliaddes razonables del
  participante. Las estrategias metodológicas
  aplicadas por la Universidad Nacional
  Experimental Simón Rodríguez pretenden salir de
  lo tradicional, con la aplicación, uso y
  desarrollo del método científico integral,
  llevado a ejecución por la actividad del propio
  participante, quien debe desarrollar las fases
  más avanzadas del proceso del pensamiento, como
  el análisis, la síntesis, el desarrollo de
  juicios críticos y evaluativos, y la formulación
  y comprobación de nuevas hipótesis.

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(No Transcript)
11
Autonomía
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(No Transcript)
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TABLA DE CALIFICACIONES
DE OBJETIVOS LOGRADOS CALIFICACIÓN FINAL CALIFICACIÓN FINAL EXPRESIÓN CUALITATIVA RECUPERACIÓN ACADÉMICA
1 - 35 1 1 RECUPERACIÓN ACADÉMICA
35 - 55 56 - 79 2 3 2 3 RECUPERABLE RECUPERACIÓN ACADÉMICA
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 4,00 4,05 4,10 4,15 4,20 4,25 4,30 4,35 4,40 4,45 4 APROBATORIO RECUPERACIÓN ACADÉMICA
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 4,50 4,55 4,60 4, 65 4,70 4,75 4,80 4,85 4,90 4,95 5,00 5 EXCELENTE RECUPERACIÓN ACADÉMICA
No mayor de ocho (8) semanas a contar de la fecha
de la última evaluación
PERÍODOS REGULARES
Cuatro (4) semanas a contar de la fecha de la
última evaluación
PERÍODOS INTENSIVOS
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.
TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
1. Curso Estructurado Técnica de aprendizaje susceptible de ser combinada con otras técnicas, tales como Seminarios, talleres, proyectos. Concebida y organizada través de un diseño instruccional destinado a desarrollara unidades curriculares, mediante la modalidad de Educación Contígua, de los Estudios Universitarios Supervisador a Distancia o Cursos Libres.1 Asistir y capacitar los participantes para afrontar con éxito las exigencias específicas de los estudios a nivel superior. Permitir la interacción participante-facilitador a través del contacto directo y sistemático. Garantizar la participación activa y continua en el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes para que desarrollen actitudes de cooperación y participación que contribuyan a la integración de las acciones de Planificar las actividades de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos propuestos en los paquetes instruccionales. Se recomienda establecer el Contrato de Aprendizaje con los participantes. Utilizar otras técnicas de aprendizaje exposición combinada para diversas variantes de discusión, interrogativas, estudio y lectura anexas, talleres, seminarios, etc. Puede utilizar otras técnicas como la exposición combinada, estudio y lecturas dirigidas. - El participante desarrolla actitudes de cooperación y participación. - El participante progresa en el logro de los objetivos propuestos en la medida de sus capacidades - Autodirigida por el propio participante. - Progresiva porque tomará en cuenta los esfuerzos individuales y medirá los progresos sucesivos en función de la dificultad de los contenidos programáticos. - Flexible pues elimina la rigidez operativa y entrega a los participantes la responsabilidad de auto juicio. - Practica, dirigida a enfrentar la capacidad creadora del participante. - Crítica porque obtiene el participante la autoevaluación ético-social profesional y lo enfrenta a su evaluación por el grupo al cual pertenece.
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.
TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
1.Curso Estructurado 2. Seminario 3.Taller Técnica de aprendizaje dirigida principalmente al trabajo grupal, mediante la cual el facilitador y los participantes organizan sus actividades de acuerdo con los objetivos formulados en tres etapas sucesivas. 1. Discusión 2. Dirigida al trabajo de equipos. 3. Presentación y defensa de las monografías. Es una técnica de aprendizaje que se fundamenta relación directa entre participantes y facilitador. los miembros de grupo. Preparar exposición y discusión de tópicos o temas. - Dirigir el trabajo de grupo para la profundización y análisis, evaluación de materiales de apoyo. - Organizar y elaborar una monografía sobre el tópico asignado. - Preparar la defensa de las monografías a través de un panel. 1. Lograr la integración de los basamentos teóricos con la ejecución, práctica, permitiendo así el desarrollo de destreza y habilidades, Para cada etapa deberán indicarse objetivos y secuencias de contenido. Para cada etapa deberán señalarse bibliografías y materiales de apoyo y prever las actividades. Recopilar las críticas positivas y las limitaciones derivadas del desarrollo de cada etapa o presentar un informe. Permitir que los participantes, utilizando conocimientos técnicos adquiridos previamente, elaboren el producto que se propusieron como objetivo del taller. Deberá conducir al participante a la preparación de una monografía (individual o grupal). Esta monografía será difundida por el autor a través de una exposición combinada con discusión o debate dirigido. Permite al participante constatar si realmente domina en la práctica, lo que ha aprendido en la teoría. En esta técnica el grado de autogestión del La evaluación en esta técnica se hace de las siguientes maneras 1. Unidireccional 2. Coevaluación 3. Autoevaluación 1. La evaluación puede ser unidireccional de facilitador a participante. 2. Autoevaluación 3. Coevaluación donde el grupo evaluará
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TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
3.Taller siguientes ventajas Permite el desarrollo de la creatividad. Estimula la adquisición de destrezas. Estimula el trabajo en grupo. Permite el intercambio de ideas y experiencias. tanto de tipo motriz como intelectual. 2. Estimular en los participantes los procesos de autoevaluación y evaluación sumativa como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. 3. Estimular en los participantes el desarrollo de actitudes de cooperación y participación. 4. Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de los objetivo Participante es mayor que en la técnica anterior el trabajo de los compañeros
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TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
3.Taller 4. Proyecto Es una técnica de aprendizaje que consiste en un trabajo que incluye la fase de diseño y que permite al participante desarrollar capacidades creadoras y lograr un aprendizaje orientado al análisis y solución de problemas específicos relacionados con la especialidad escogida 1. El proceso de aprendizaje del participante debe alimentarse de una relación permanente y sistemática propuesto, en la medida que su capacidad lo permita y dentro del tiempo establecido. 1. Dar al participante la oportunidad de profundizar un tema, ampliar sus lecturas, resolver un problema, diseñar un trabajo. 2. Estimular el desarrollo de l capacidad creadora. 3. Permitir la interacción participante facilitador a través del contacto directo y sistemático. 4. Garantizar la pñarticipación activa y continua en el proceso de aprendizaje. Puede ser desarrollado por un grupo no mayor de tres participantes. Debe elaborarse un informe parcial. Diagnósticar el problema objeto de la investigación. Presentar un modelo de alternativas o técnicas o simulados teóricos. Puede proponer al tutor anteproyecto para su aprobación. El proceso de aprendizaje del participante debe alimentarse de una relación permanente y sistemática de confrontación de los conocimientos teóricos y la realidad del medio físico-social donde vive y ha de ejercer profesionalmente. El profesional que ha de egresar de la UNESR está llamado a ser un agente de transformaciones sociales en La evaluación es Unidireccional de facilitador a participante. Autoevaluación. Donde el participante evalúa su trabajo. La evaluación se hace por etapas y es necesario que sea positiva en cada una de ellas para que el participante pueda continuar con la etapa siguiente. PRUEBA Permite la estructura del informe final escrito.
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.
TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
4. Proyecto de confrontación de los conocimientos teóricos y la realidad del medio físico-social donde vive y a de ejercer profesionalmente Estimular el desarrollo de la autorresponsabilidad y la autogestión. Valorar su crecimiento profesional y personal. Permite la confrontación entre la teoría y la praxis, el cocnocimiento vivencial, real, directo y sistemático. Lograr alcanzar resultados satisfactorios al llevar adelante nuevas ideas que requieren una atención constante y un esfuerzo coordinado. función del desarrollo regional, e integral del país a tal efecto debe alcanzar una sólida formación técnico- científica, desarrollar una actitud critico-reflexiva responsable y un espíritu creativo e innovador. El participante tiene la oportunidad de profundizar un tema, ampliarlo o bien resolver un problema. Su participación es activa y continua en el proceso de aprendizaje. La autorresponsabilidad y autogestión se estimulan considerablemente es ésta técnica.
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TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
5. Pasantías Es una técnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste en el cumplimiento de actividades a realizar por el estudiante en un período de tiempo que estará adscrito a una institución, empresa u otro ente con el propósito de observar, evaluar y desarrollar tareas específicas dentro del marco profesional de su carrera. Esto propicia el sistema de pasantías de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez comprende un conjunto de actividades de formación integral. 1. Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos, a casos concretos, facilitándoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes a su desarrollo profesional. 2. establece intercambios de información científica y tecnológica, entre la universidad y las instituciones socioeconómicas del sector público y privado. 3. Coadyuvar al mejoramiento del personal docente y de investigación, mediante su participación, a través de las pasantías, en el estudio de casos con Con esta técnica se pone en evidencia el carácter andragógico de esta universidad, ya que se combina estudio trabajo. La universidad le reconoce al adulto participante práctica en el área en que cursa sus estudios. En la UNESR las pasantías se orientan hacia la aplicacipon y adquisición de conocimientos, mediante la participación en proceso directamente relacionado con las áreas de conocimientos, relativas al plan de estudio de la carrera. El grado de autogestión del participante en esta técnica es muy elevado su conexión con los asesores es más que todo desde el punto de vista administrativo, sus actividades están orientadas en función de los objetivos del perfil profesional de su carrera. La evaluación es 1. Unidireccional La realiza el tutor de la institución y el tutor por la Universidad. 2.Autoevaluación El pasante tiene la oportunidad también de evaluar su trabajo.
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TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
5. Pasantías 6. Trabajo Especial de Grado. Vincula la teoría con la práctica, el estudio con el trabajo manual, con la finalidad de que sus participantes adquieran las destrezas conceptuales y técnicas necesarias, para desenvolverse con eficiencia en las relaciones con personas e instituciones, así como el mando de procesos e instrumentos, asegurando así un alto grado de formación profesional. Se define trabajo especial de grado como una técnica de aprendizaje que consiste en una investigación estructurada, organizada y autorizada, enfocada sobre un aspecto significativo del área de estudio. cretos a nivel de instituciones sociales y económicas, públicas y privadas. 1. Que el participante demuestre sus habilidades y destrezas para integrar informaciones, conocimientos y experiencias de manera coherente y en forma adecuada al nivel que corresponde, El trabajo especial de grado permite al participante demostrar a la comunidad universitaria que ha adquirido, según la especialidad elegida, la formación profesional necesaria para analizar, sintetizar, integrar, El participante tiene a su cargo la realización del trabajo de investigación. Su grado de independencia es casi absoluto, pero su trabajo deberá seguir las normas propias de la investigación científica La evaluación es unidireccional y está a cargo del asesor y de un jurado, ante el cual, el participante deberá defender su trabajo.


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TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
6. Trabajo Especial de Grado. de la carrera y para la cual se deben ofrecer conclusiones concretas y sugerencias de solución, cuando el asunto objeto de investigación así lo amerite. adquiridos durante el proceso de aprendizaje. 2. Que el partiocipante ejercite la autonomía alcanzada a través de su experiencia en la universidad, con la realización de una investigación con rigor científico. 3. Que el participante demuestre a la comunidad universitaria que ha adquirido según la especialidad elegida, la formación profesional necesaria para analizar, sintetizar, integrar, evaluar y crear con originalidad, trabajos que ameritan evaluar y crear con originalidad trabajos que ameritan diversos enfoques y que produzcan conclusiones con juicio propios. El participante puede optar por algunas de estas modalidades para elaborar su trabajo. Investigación original. Monografía documental. Formulación de proyectos factibles.
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TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
6. Trabajo Especial de Grado. diversos enfoques y que a la vez produzca conclusiones con juicio propios. 4. Incentivar a los futuros profesionales en el desarrollo de investigación pura o aplicada, tendiente a fomentar la creatividad en el uso de nuevas técnicas y/o métodos. 5. Incrementar la participación de la universidad en el análisis y aporte de soluciones a los problemas de la comunidad venezolana, y en los programas de desarrollo nacional.
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.
TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
7.Prácticas Profesionales Es un proceso de aprendizaje y ejercitación, sistemática progresiva y acumulativa de competencias dirigidas a lograr un profesional de la docencia capaz de identificarse con su rol y sus funciones. Es un componente de la estructura curricular de la formación del docente integral en la licenciatura de educación. Proporcionar las herramientas y conocimientos específicos que permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistema educativo. Seleccionar actividades propias de la comunidad para que el docente en formación, desempeñe en atención a sus intereses y actitudes, su rol de promotor social. Proporcionar herramientas para la investigación que le permitan obtener indicadores de calidad educativa e incorporar nuevos conocimientos y estrategias que fortalezcan la acción educativa y generen - Se inicia con un diagnóstico de situaciones educativas en el aula. - Es un eje de aplicación con 4 fases durante la formación docente 1ra Fase Diagnóstico de actuaciones en el aula. 2da Fase Simulación y modelaje en el aula 3ra Fase Ejecución de planes de clase. Aplicación teórico-practico. 4t Fase Desarrollo de proyectos educativos en la comunidad o en la institución escolar. Los principios son Integración, disciplinaridad, innovación, eficiencia. 1. El participante debe participar en forma activa, espontánea e interesada. 2. Realiza tareas fuera del aula con la orientación indicada por el facilitador. 3. Deben sentirse comprometidos con el trabajo que emprenden. 4. Mantener una actitud favorable hacia los procesos que se desarrollan en el aula. 5. Mantener colaboración e interés por las actividades que se desarrollan en el aula. 6. Mantenerse com Contrato de evaluación para los diferentes aspectos que integran el plan de actividades en sus diferentes fases. VALOR 20 Créditos
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.
TÉCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIÓN
7.Prácticas Profesionales distintos enfoques para que soluciones alternativas. Valorar las implicaciones éticas de las relaciones interdisciplinarias que tienen lugar en el desarrollo de la práctica profesional. Promedio con el trabajo que emprenden.
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El FIEC Fue creado por el Consejo Directivo de
la Universidad Nacional Experimental Rodríguez
con el propósito de realizar acciones que
conduzcan y faciliten el desarrollo de programas
innovadores en el campo educativo. El FIEC surge
como una repuesta de la Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez, sustentada en sus
bases filosóficas y principios como una
institución de vanguardia en el desarrollo de
programas educativos de impacto social y
económico, orientados a impulsar el mejoramiento
de la calidad de la enseñanza y a la
incorporación de la tecnología como herramienta
de apoyo al aprendizaje. Las premisas que
orientan el desarrollo de los programas que se
desarrollas a través de la Fundación se basan en
las metodologías de enseñanza de la UNESR dando
libertad al participante para introducirse un
aprendizaje más independiente, más colaborativo,
donde comparta experiencias y conocimientos. El
estudio independiente, el avance a un ritmo
individualizado, el desarrollo de estrategias de
trabajo colaborativo, la interacción con otros
participantes y el trabajo en equipo para
facilitar y enriquecer el aprendizaje, el
intercambio de experiencias y conocimientos con
otros individuos en la temática, son las
características fundamentales del modelo
educativo de la Universidad Simón Rodríguez y
que rige el desarrollo de los programas
administrados por la Fundación. Las estrategias
metodológicas de aprendizaje que orientan el
desarrollo de las actividades académicas se basan
en materiales instruccionales impresos con
sesiones presenciales, apoyados en el uso de
medios y recursos innovadores. El aprendizaje en
equipo constituye un factor fundamental de este
modelo educativo, donde se asume que aprender
cooperativamente desarrolla mayores habilidades
para el razonamiento estratégico, promueve la
generación de ideas comparativamente más
creativas que las generadas en enfoques de
aprendizaje individualistas y competitivos. Para
asumir los retos que se plantean en el campo de
trabajo, este modelo prevee una serie de
actividades, tales como estudio de casos,
resolución de ejercicios prácticos y elaboración
de proyectos específicos, de manera que se
produzca un intercambio de información y
conocimientos, que enriquezca el proceso de
aprendizaje. Las técnicas de aprendizaje que se
utilizan para el desarrollo de los programas son
Cursos Estructurados, Talleres y Seminarios, que
estimulan la participación y el intercambio de
ideas. Ejes Académicos Cuatro ejes fundamentales
direccionan las estrategias de los programas
educativas desarrollados por la Universidad a
través de la Fundación. Eje de Actualización Const
ituye un programa integral formado por un
conjunto de cursos que responden a necesidades
específicas o cursos únicos que atienden a
necesidades puntuales.
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Eje de Capacitación Dirigido a capacitar al
personal en servicio de la organización que
desempeñará una nueva posición y requiere por
tanto el desarrollo de habilidades y destrezas
inherentes a competencias propias del
cumplimiento de un rol diferente. Eje de
Profesionalización Dirigido a la
profesionalización de recursos humanos en
servicio, en las áreas y carreras que ofrece la
Universidad Ciencias de la Educación, Ciencias
de la Administración y Ciencias del Agro. Eje de
Especialización Dirigido a actividades académicas
para personal en servicio que posea títulos
universitarios y a quienes las empresas deseen
especializarse en áreas específicas del
conocimiento. Fuentes de Aprendizajes
Acreditables. Los aprendizajes por experiencias
factibles de ser acreditados, pueden provenir de
tres fuentes Estudios Académicos Formales. Son
aquellos realizados en instituciones de educación
superior, en el país o en el extranjero. Estudios
No Académicos (no formales). Son los cursos de
capacitación o de adiestramiento. Así como la
participación en eventos seminarios, congresos,
coloquios u otros. Experiencias de Valor
Educativo. Fundamentalmente el trabajo que
proporcione competencias que guarden relación con
el plan de estudio de la Universidad. Quiénes
pueden ingresar al Sistema de Acreditación de
Aprendizajes por Experiencia? a) Los TSU que
posean aprendizajes acreditables y deseen obtener
el titulo de licenciado o su equivalente. b) Los
bachilleres que hayan realizado estudios en
instituciones de nivel superior, dentro y fuera
del país, sin obtener el nulo correspondiente. c)
Los bachilleres que hayan realizado actividades
laborales y otras que por su naturaleza
experiencial generan aprendizajes de nivel
superior. d) los profesionales egresados de
universidades o instituciones de educación
superior que aspiren a otra licenciatura o
carrera. e) Los participantes regulares de la
universidad que estimen poseer aprendizajes
acreditables en la licenciatura o carrera
elegida. f) Los maestros en servicio, como parte
del programa nacional de profesionalización del
docente a través de los convenios suscritos con
el Banco Mundial - UNESR (FUNIVIR).
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OFERTA ACADÉMICA DE LA UNESR. Licenciatura en
Administración, Menciones Informática. Recursos
Humanos. Recursos Materiales y Financieros. Mercad
eo. Organización y Sistemas. Administración de
Empresas Agropecuarias. Carrera de Ingeniería de
Alimentos. Lic. en Educación Integral. Lic. en
Educación, Menciones Preescolar. Docencia en
idioma Inglés. Docencia en Matemática Docencia en
Agropecuaria. Se reconoce el aprendizaje, por
medio del sistema de acreditación para esta
oferta académica. Reflexión La Acreditación del
Aprendizaje por Experiencia contribuye a una
mayor democratización de los estudios a nivel
superior, ya que da la posibilidad a los
participantes de ser autogestores de su propio
aprendizaje, avanzando al ritmo de sus
potencialidades y/o disponibilidad. Relación del
Aprendizaje U.N.E.S.R. con el F.I.E.C. El
participante es andragógico F.I.E.C. se rige por
el reglamento de la U.N.E.S.R. F.I.E.C.
U.N.E.S.R., comparten sus ambientes y servicios,
por nombrar algunos el de transporte y
biblioteca. El porcentaje de objetivos logrados
en la calificación final está expresado en la
tabla de calificaciones. F.I.E.C. U.N.E.S.R.,
están registrada en la máxima autoridad El
Ministerio de Educación Superior
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CONCLUSIONES Los resultados obtenidos luego de
haber culminado el presente trabajo se puede
decir que la universidad Experimental Simón
Rodríguez (U.N.E.S.R.), ha comenzado a
aprovechar plenamente las tecnologías de la
comunicación de la información con fines
educativos, con lo cual aspira hacer frente a los
retos del siglo XXI y poder así mantenerse en el
tiempo formando recursos humanos críticos y
responsables, comprometidos con el desarrollo
social, económico, político y cultural del país,
abriendo oportunidades de estudios para
satisfacer participantes del proceso de
aprendizaje, siguiendo modalidades y creando
convenios, tal es el caso con la Fundación de
Institutos de Estudios Corporativos
(F.I.E.C.). Tanto la U.N.E.S.R., como el
F.I.E.C., utilizan las siguientes modalidades y
técnicas de aprendizaje Modalidades de
aprendizaje U.N.E.S.R. Aprendizaje Contiguo Se
afirma en una interacción inmediata, directa
entre los participantes y sus compañeros, el
participante y sus facilitadotes el participante
y el ambiente formativo. Aprendizaje a Distancia
Se caracteriza por el comportamiento de
actividades a cargo del participante
desarrolladas en buena parte sin conexión de sus
compañeros. Mayor grado de autonomía. Cursos
Libres De mayor énfasis en a autogestión. Técnica
s de Aprendizaje U.N.E.S.R. Cursos
Estructurados Susceptible de ser combinado con
otra técnica. Concebida y organizada a través de
un diseño instruccional destinado a desarrollar
unidades curriculares mediante la modalidad de
educación contigua, educación a distancia o
cursos libres. Seminario Dirigida al trabajo
grupal, mediante la cual el facilitador y los
participantes organizan sus actividades de
acuerdo a los objetivos formulados en tras
etapas 1) Discusión, 2) Trabajo de equipo, 3)
Presentación y defensa de los trabajos preparados
por los participantes. Talleres Es una técnica
que se fundamenta en una relación directa entre
participante y facilitador, cuyo propósito básico
es lograr la integración de los basamentos
teóricos con la ejecución practica, permitiendo
así el desarrollo de destrezas y
habilidades. Proyectos. Consiste en un trabajo
que incluye la fase de diseño y que permite al
estudiante desarrollar la capacidad creadora y
lograr un aprendizaje orientado al análisis y
solución de problemas específicos relacionado con
la especialidad escogida. Pasantías Es de
naturaleza multidisciplinaria que consiste en el
cumplimiento de actividades a realizar por el
estudiante en un período de tiempo en que está
adscrito a una institución, empresa con el
propósito de observar, desarrollar y evaluar
tareas específicas dentro del marco profesional
de su carrera. Trabajo Especial de Grado
Consiste en una investigación estructura
organizada y autorizada enfocada sobre un aspecto
específico de área de estudio de la carrera
escogida y para la cual se debe ofrecer
soluciones concretas. Lo cual hace posible que el
participante pueda tener la capacidad para hacer
un trabajo especial de grado y tener buen
desempeño en las facetas de su vida.
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BIBLIOGRAFÍA Fernández de Caraballo María.
(1980)Juiciación Universitaria Modulo
1.Unidad N 3, impreso en Caracas-Venezuela
FUDUPEL. (2004). Manual de Trabajos de Grado,
de Especialización y Maestría y Tesis
Doctórales. Caracas-Venezuela. Belloso,
Gerardo. (1998) Psicología. Venezuela. Ediciones
CO- BO. pags 120 hasta 130. Fuentes
Electrónicas Consultadas http//www.uners.edu.ve
/publicaciones/Libro-Lucio/de Fault.htm. Http//w
ww.google.com.velel.aprendizaje.htm Nota El
presente trabajo está disponible en la dirección
electrónica descrita a continuación http//es.ge
ocities.com/univernet_1/vlp.html
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
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(No Transcript)
32
FIN.