HAKEKAT, CIRI dan KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR

1
HAKEKAT, CIRI dan KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR
2

• HAKEKAT BELAJAR MENGAJAR

3

• Belajar dan mengajar merupakan duakonsep yg
  tidak dapat dipisahkan
• Dua konsep itu menjadi terpadu dlm satu kegiatan
  manakala terjadi interaksi guru - siswa,
  siswa-siswa pada saat pengajaran itu berlangsung
• Makna belajar mengajar sbg suatu proses
• kedudukan siswa sebagai subyek dan sekaligus juga
  sebagai obyek

4

• HAKEKAT
• Anak sebagai subjek dan objek
• Perubahan
• Guru sebagai fasilitator
• Ciri-Ciri
• Memiliki Tujuan
• Ada Prosedur
• Desain Materi
• Aktivitas Anak (KBM)
• Disiplin
• Ada Batas waktu

5

• Jadi proses belajar mengajar adalah Proses
  mengatur, mengorganisir lingkungan yg ada di
  sekitar siswa shg dpt menumbuhkan dan mendorong
  siswa melakukun proses belajar.
• Pd tahap berikutnya belajar mengajar adalah
  proses memberikan bimbingan bantuan kpd siswa
  dalam melakukan proses belajar.

6
Secara individu
Secara moral
Mengubah Sikap
DEWASA
Secara sosial
Secara biologis
7
COGNITIF
AFEKTIF
3 RANAH TUJUANPENDIDIKAN
PSIKO MOTORIK
8
KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR
9
1. KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR

• 1. Tujuan
• 2. Bahan
• 3. Metode
• 4. Alat
• 5. Sumber
• 6. Evaluasi

10
DIAGRAM 1 PENENTUAN PROSES DAN METODE MENGAJAR
TUJUAN
MATERI
PERALATAN
CARA BELAJAR
SUMBER
METODE
11
2. KOMUNIKASI dlm BELAJAR MENGAJAR

• 1. Komunikasi satu Arah
• (Komunikasi sbg Aksi)
• 2. Komunikasi dua Arah
• (Komunikasi sbg Interaksi)
• 3. Komunikasi banyak Arah
• (Komunikasi sbg Transaksi)

12
3. KRITERIA KEBERHASILAN

• 1. Kriteria ditinjau dari sudut proses
• 2. Kriteria ditinjau dari sudut hsl yg
  dicapai

13
4. FAKTOR YG MEMPENGARUHI HASIL BELAJAR SISW

• 1. Bahan atau hal yg harus dipelajari, yg
  merupakan input pokok dalam belajar.
• 2. Faktor-faktor lingkungan.
• 3. Faktor instrumen
• 4. Faktor individual siswa

14

• Pendidikan berarti
• Usaha membimbing dan membina secara bertanggung
  jawab untuk mempengaruhi orang lain terhadap
  perkembangan jasmani dan rohani agar menjadi
  dewasa atau mencapai tingkat hidup yang lebih
  tinggi

15
PENDAPAT PARA PAKAR
Jhon Dewey, Proses pembentukan kecakapan yang
fundamental secara intelektual dan emosional ke
arah alam dan sesama manusia. Langevel
Mempengaruhi anak didik dalam usaha
membimbingnya menjadi dewasa yang dilakukan
dengan sengaja. Hoogveld Membantu anak supaya
cukup cakap menyelenggarakan tugas hidupnya atas
tanggung jawab sendiri

16

• Al-Ghazali
• Memberikan sugesti dan cara yang tepat yaitu
  mencintai anak didik, memberi nasehat, bersifat
  ikhlas, memberikan motivasi, suri tauladan yang
  baik
• Ibnu Khaldun
• Guru harus mempermudah pelajaran,
  menyederhanakannya dan sesuai dengan perkembangan
  anak

17

• Ibnu Sina
• Tidak memarahi murid dengan kekerasan karena
  dendam/sentimen, menyesuaikan pendidikan dengan
  keinginan murid.
• Ki Hadjar Dewantara
• Daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi
  pekerti, (kekuatan batin, karakter, fikiran
  /intelek) dan tubuh anak.

18
Guru harus bisa menjadikan pelajaran menjadi
pelajaran yang menarik dan menyenangkan. Dengan
situasi belajar yang menyenangkan maka proses
transformasi dalam belajar mengajar akan
berlangsung dengan baik
19
PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA
SISWA
Pendidikan adalah suatu proses berkelanjutan yang
mengandung unsur-unsur pengajaran, latihan,
bimbingan dan pimpinan dengan tumpuan khas kepada
pemindahan berbagai ilmu, nilai agama dan upaya
serta kemahiran yang berguna untuk diaplikasikan
oleh individu (pengajar atau pendidik) kepada
individu yang memerlukan pendidikan itu. Justru,
pendidikan itu merujuk kepada manusia sebagai
objek utama dalam proses pendidikan.
20
GURU/ PENDIDIK
ANAK DIDIK
S A R A N A
KURIKULUM
A L A T
TUJUAN
M E T O D E
MILIEU
EVALUASI
DASAR-DASAR PENDIDIKAN
21
Abraham MaslowJENJANG KEBUTUHAN DASAR ANAK

• mengaktualisasikan diri
• menyadari kemampuan potensi

estetika simetri, urutan dan keindahan
kecerdasan mengenal, mengetahui, memahami dan
bereksplorasi
harga diri konsep diri dengan mencapai kompetensi
merasa aman disayang, diperhitungkan, diterima
orang lain
kebutuhan badan yang alami lapar, haus, tidur
(Biologis)
22
COGNITIF
AFEKTIF
3 RANAH TUJUANPENDIDIKAN
PSIKO MOTORIK
23
Faktor- faktor Pendidikan
Pendidik
Fasilitas
Tujuan
Lingkungan
Anak Didik
24
TUJUAN NORMATIF
- Formatif (persiapan dasar) - Selektif
(membedakan) - Determinatif (mengarahkan diri) -
Integratif (memadukan fungsi psikis) - Aplikatif
TUJUAN FUNGSIONAL
KOMPONEN-KOMPONEN TUJUAN
- Individual - Sosial - Moral - Profesional
- Umum - Intermediair - Partial - Insidental -
Khusus
TUJUAN OPERASIONAL
25
LEMBAGA KONSERVASI LEMBAGA RESISTENSI
NILAI LEMBAGA TRANSMISI NILAI
PENDIDIKAN ISLAM
MENGHAMBAT
Proses kontinuitas pendidikan dengan proses
perubahan sosial
FENOMENA KEMANUSIAAN FENOMENA SOSIAL BUDAYA
MENUNJANG
1. Pendidikan pada dasarnya merupakan instrumen
strategis pengembangan potensi dasar yang
dimiliki manusia
2. Realitas sosiologis manusia yang selalu
melibatkan seluruh kemampuan subyektifnya dengan
dunia empiris-obyektif (kebudayaan)
3. Terjadinya perubahan secara kontinum di masa
depan
26

• SYARAT ILMU PENGETAHUAN
• Obyek
• Metode
• Sistematis

27
PENDIDIK AKTIF

PENDIDIK KREATIF
METODE YANG VARIATIF
ANAK DIDIK YANG KREATIF
28

• Perbandingan antara pendidik, seperti
• 1 5 untuk kelompok bermain
• 110 untuk TK (usia 4 s/d 5 tahun) menentukan
  pembentukan kepribadian anak

29
TAHAPAN DALAM PROSES SERTIFIKASI GURU
S-1 KEPENDIDIKAN/ S-1 NON KEPENDIDIKAN SERTIFIKA
T PENDIDIK (AKTA IV) (900,000)
UJI KOMPETENSI - TERTULIS - PENILAIAN KINERJA
GURU YANG ADA (2,7 M)
AUDIT KEAHLIAN PRIBADI TERMASUK RPL (1,8m)
S-1 NON-KEPENDIDIKAN

• MATA KULIAH
• MATERI
• METODOLOGI
• PRAKTEK

SERTIFIKAT PENDIDIK
DIBAWAH S-1
PROGRAM REMEDIAL
AKAN DIBERIKAN TUNJANGAN FUNGSIONAL
AKAN DIBERIKAN TUNJANGAN PROFESI
30
Kriteria Sekolah Bermutu1. Kurikulum dan
PBM2. Kepemimpinan dan manajemen3. Organisasi
dan kelembagaan4. Sarana dan prasarana5.
Pembiayaan6. Peserta didik7. Ketenagaan8.
Peran serta masyarakat9. Lingkungan dan kultur
sekolah
31
PROBLEMATIKA PENDIDIKAN
32
KOMUNIKASI
KESENGAJAAN
KEWIBAWAAN
UNSUR-UNSUR PENDIDIKAN
NORMATIF
PERKEMBANGAN ANAK
KEDEWASAAN