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IMPORTANCIA DEL PSICOPEDAGOGO EN EL DESARROLLO EDUCATIVO DE PACIENTES/ALUMNOS C tedra N 2 Profesora: Ana Henr quez Orrego Asignatura: Metodolog a de la ... – PowerPoint PPT presentation

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IMPORTANCIA DEL PSICOPEDAGOGO EN EL DESARROLLO
EDUCATIVO DE PACIENTES/ALUMNOSCátedra Nº2
  • Profesora Ana Henríquez Orrego
  • Asignatura Metodología de la Investigación
  • Sigla EDU-603
  • Integrantes María Soledad Gálvez
  • Tamara Quintana V
  • Jacqueline Carrasco B.
  • Fecha 05/06/2009

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INTRODUCCIÓN
  • Nuestro tema de investigación esta centrado en el
    rol y funciones del Psicopedagogo en las Aulas
    Hospitalarias. Específicamente realizaremos
    nuestro estudio en el Aula Hospitalaria de la
    Fundación Carolina Labra Riquelme perteneciente
    al Instituto de Rehabilitación Nacional Pedro
    Aguirre Cerda.

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AULAS HOSPITALARIAS
  • Objetivo General
  • Determinar el rol del Psicopedagogo en las Aulas
    Hospitalarias.
  • Objetivos Específicos
  • Diagnosticar las áreas intervenidas.
  • Adaptar la intervención de acuerdo a cada tipo de
    NEE del alumno.

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AULAS HOSPITALARIAS
  • Hipótesis plantea que los Psicopedagogos son
    fundamentales para el trabajo con los niños
    hospitalizados, ya que la mayoría de los niños
    provienen de sectores socioeconómicos bajos y
    además poseen dificultades de aprendizaje no
    detectada anteriormente, en su colegio de origen,
    a esto se suma la carga emocional de las
    diferentes patologías adquiridas, por lo que es
    fundamental el diagnóstico y la intervención
    psicopedagógica en las aulas hospitalarias
    atendiendo a la diversidad (edades, niveles
    escolares, dificultades de aprendizaje) de manera
    idónea para compensar la desigualdad educativa.

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  • AULAS HOSPITALARIAS
  • Las aulas hospitalarias son centros educativos
    que prestan una atención compensatoria a niños y
    niñas por motivos de enfermedad se ven alejados
    de su escuela de origen. El objetivo de estas
    aulas es compensar la desigualdad educativa que
    se da en niños enfermos debido a sus períodos de
    tratamiento u hospitalización.

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Reseña Histórica de las Aulas Hospitalarias en
Europa y Chile
  • La actividad pedagógica con niños enfermos en
    los hospitales no es reciente, en el marco
    teórico hemos revisado varios autores que gracias
    a sus investigaciones y estudios demuestran a
    cabalidad el rol que cumplen los docentes y
    equipos multidisciplinarios en el quehacer
    educativo en recintos hospitalarios y la
    influencia que tienen estos en el niño
    hospitalizado. Fue a partir de la II Guerra
    Mundial donde un grupo de pediatras y psicólogos
    advirtieron el problema a raíz del conflicto que
    niños asistían a consultas por severas
    alteraciones psicológicas y alejados de su
    entorno familiar debían ser hospitalizados.1
  • 1 Lizasoain, O y Polaino, A. (1987). Evaluación
    de la modificación del autoconcepto infantil como
    consecuencia de la hospitalización. Acta
    Pediátrica Española, 46 (1)m pp 13-19En

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Breve Reseña de Europa y Latinoamérica
  • Francia
  • El aula más antigua se encuentra en Francia.
    Cuyo objetivo es proteger la salud infantil,
    creando las denominadas Escuelas al Aire Libre.
    Pero es a fines de la II Guerra Mundial donde
    se introduce en forma definitiva las aulas
    hospitalarias a través de un Decreto de Ley
    (1965) se obliga a dar atención a niños y
    adolescentes hospitalizados.

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  • ESPAÑA
  • Desde el punto de vista legislativo el
    funcionamiento de las aulas es mas tardío, sin
    embargo esta intervención educativa ha venido
    siendo habitual hace más de 30 años. Impulsado
    por profesionales ajenos a la escuela
    (enfermeras, auxiliares, médicos y otros).
  • Año 1982 por disposición legislativa se
    establece la intervención educativa en centros
    hospitalarios apoyados en la Constitución
    Española que señala todos tienen derecho a la
    Educación.

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AULAS HOSPITALARIAS
  • ARGENTINA
  • La primera y más antigua de las fundaciones
    dirigidas a la atención escolar en un hospital
    fue la escuela Nº1 en el Hospital de Niño Dr.
    Ricardo Gutiérrez Gallo, Buenos Aires 1946 y la
    segunda escuela se creó en 1987.
  • Su objetivos principales son
  • Garantizar la continuidad del niño hospitalizado
  • Implementar la propuesta pedagógica priorizando
    el potencial sobre el déficit.
  • La escuela como agente transformador y
    socializador de los proyectos personales, a
    través de un modelo participativo.

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  • CHILE
  • La Fundación Carolina Labra Riquelme es la más
    importante en éste ámbito, se extiende en 6
    hospitales a lo largo del país desde el año
    1997.
  • Es reconocida como institución de contacto y de
    iniciativa para fomentar la creación de nuevas
    aulas en Latinoamérica y el Caribe.

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MARCO LEGAL
  • El marco legislativo tiene su fundamento en
    importantes acuerdos y convenciones
    internacionales que tienen el propósito de
    interceder por los derechos que poseen todos los
    niños y niñas de acceder a una educación de
    calidad .
  • En la convención sobre los derechos del niño,
    aprobada por el estado de Chile el año 1990, se
    reconoce el derecho del niño a la educación en
    condiciones de igualdad de oportunidades.
  • En el año 1994 Naciones Unidas unifica normas
    sobre la igualdad de oportunidades para las
    personas con discapacidad, teniendo como
    principios básicos los siguientes
  • -Igualdad de oportunidades
  • -Igualdad de derecho
  • -Igualdad de participación
  • Dentro del marco legislativo propiamente tal,
    las aulas hospitalarias deben su creación a un
    mandato de la ley social Nº 19.284 está regido
    por las siguientes leyes y decretos

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Dentro del marco legislativo propiamente tal,
las aulas hospitalarias deben su creación a un
mandato de la ley social Nº 19.284 está regido
por las siguientes leyes y decretos
  • Constitución Política de la República de Chile
    1980, Art. 19, Nº 10 El Derecho a la
    Educación.
  • Ley para la Plena Integración Social de Personas
    con Discapacidad Nº 19.284/01/94. Art. Nº 31 A
    los alumnos del sistema educacional, del nivel
    básico, que por las características de su proceso
    de rehabilitación médico-funcional, requieran
    permanecer internados en centros especializados
    por un periodo superior a tres meses, el
    Ministerio de Educación proporcionará atención
    escolar de acuerdo a las normas que establezca
    ese Ministerio.
  • Decreto Supremo de Educación Nº 374/09/99.
    modifica el Decreto Supremo de Educación Nº 1 de
    1998. Se agrega un Título V. De la educación de
    los niños y niñas en proceso de rehabilitación
    medico funcional internados en establecimientos
    hospitalarios.
  • Articulo Nº 25 Los recintos hospitalarios
    destinados a la rehabilitación y/o atención de
    alumnos que sufren de enfermedades crónicas
    (Ejemplo hemodializados, ostomizados y oxigeno
    dependientes), Patologías agudas de curso
    prolongado (tales como grandes quemados
    politraumatizados u oncológicos), o de otras
    enfermedades que requieren de una hospitalización
    de más de 3 meses, podrán implementar un recinto
    escolar que tendrá como único propósito favorecer
    la continuidad de estudios básicos de los
    respectivos procesos escolares de estos niños y
    niñas.

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  • Articulo Nº 26 Las secretarías regionales
    ministeriales de educación del ministerio de
    educación, podrán autorizar la atención
    educacional a estos educandos a través de las
    siguientes opciones
  • Creacion de una escuela básica especial en el
    respectivo recinto hospitalario
  • Creación de un aula hospitalaria de educación
    básica especial, dependiente de un
    establecimiento educacional existente cercano al
    recinto hospitalario de que se trate.
  • Decreto Supremo de Educación Nº 375/09/99.
  • En su artículo único, modifica el artículo 9º
    del Decreto Supremo de
    educación Nº 8144/80 y se agrega la letra f), que
    incorpora en las categorías de discapacitados, en
    las normas específicas de subvenciones, a los
    alumnos y alumnas de las aulas Hopitalarias.
    Agregar en el inciso 1º la siguiente letra f )
  • "F) Los que padecen patologías crónicas (por
    ejemplo hemodializados, ostomizados, oxígeno
    dependientes), patologías agudas de curso
    prolongado (tales como grandes quemados,
    politraumatizados, oncológicos) u otras
    enfermedades que requieren de una hospitalización
    de más de 3 meses".

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Las Aulas Hospitalarias segúnDra. Olga
Lizosoain, Aquilino Polaino y Sylvia Riquelme A.
  • La finalidad de la psicopedagogía hospitalaria
    debe ser la misma que la de la educación, es
    decir, la búsqueda del desarrollo integral de la
    persona, persiguiendo la máxima evolución de
    todas sus capacidades, incluso en una situación
    anómala como es el hecho de estar enfermo y
    hospitalizado. Esto consiste en prevenir y
    evitar la marginación del proceso educativo de
    los niños en edad escolar que se encuentran en
    esta situación (Lizosoain, 2003).

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AULAS HOSPITALARIAS
  • Estos tres autores coinciden en que los
    objetivos de la educación hospitalaria deben ser
  • Proporcionar apoyo afectivo al niño y paliar su
    déficit emocional.
  • Cultivar la natural alegría infantil y las
    relaciones sociales.
  • Tratar de disminuir el déficit escolar.
  • Disminuir la ansiedad y demás efectos negativos.
  • Mejorar la calidad de vida de niños
    hospitalizados.
  • Mejorar la adaptación y ajuste a la
    hospitalización y su enfermedad.
  • Fomentar la actividad procurando que el niño
    ocupe provechosamente su tiempo.

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Rol del Psicopedagogo
  • Conforme a todo lo señalado, es fundamental la
    incorporación del Psicopedagogo al aula
    hospitalaria por las diversas NEE que estos
    pacientes/alumnos presentan en la edad escolar
    para apoyar el desarrollo de los aspectos
    emocionales, cognitivos, sociales y motrices.

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Diferentes formas de Recopilación de Información
  • La primera parte de esta investigación fue
    seleccionada de extractos de diversos documentos
    relacionados a nuestro tema, según autores de
    renombre como son la Dra.en Ed. Olga Lizosoain,
    Dr.Aquilino Polaino L. y la Dra.en Ed. Sylvia
    Riquelme A, autores confiables, avalados por sus
    estudios e investigaciones en las aulas
    hospitalarias.
  • El siguiente paso fue una entrevista con la Dra.
    Sylvia Riquelme A, en su Colegio, British Royal
    School, donde nos recibió y respondió a nuestras
    inquietudes en relación a nuestro rol dentro de
    las aulas hospitalarias en nuestro país.
  • Otra herramienta utilizada, son las grabaciones
    en VHS de la entrevista con la Dra. Sylvia
    Riquelme A y la visita al INRPAC, con el equipo
    docente.

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AULAS HOSPITALARIAS
  • Por último, tendremos la oportunidad de realizar
    una Observación No Participante,

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Bibliografía
  • Aulas Hospitalarias Reflexiones de la VIII
    Jornada sobre Pedagogía Hospitalaria, Unesco,
    Fundación Carolina Labra Riquelme, Santiago,
    Chile, 22-23 Agosto 2006, Impreso por Andros
    Impresores.
  • Aulas y Pedagogía Hospitalaria en Chile,
    Fundación Carolina Labra Riquelme, Impreso por
    Grafimpres, Santiago de Chile, Agosto 2006.
  • Escuela y Aulas Hospitalarias, Programa Educación
    Especial, Mineduc, Chile, Noviembre 2003.
  • La Pedagogía Hospitalaria en Europa La Historia
    reciente de un movimiento pedagógico innovador,
    Aquilino Polaino y Olga Lizasoain, Psicothema,
    1992, Vol. 4 Nº1 pp 49-67.
  • La Pedagogía Hospitalaria en Chile y la Red
    Latinoamericana y el Caribe de Pedagogía
    Hospitalaria, Sylvia Riquelme Acuña, Fundación
    Carolina Labra Riquelme, Chile 2006.
  • Primera Jornada Nacional de Pedagogía
    Hospitalaria en Venezuela La educación
    prioridad de vida, Los Teques, 22-23 Junio,
    2007. Olga Lizasoain.
  • Hospitalización infantil y atención
    psicoeducativa en contextos excepcionales de
    aprendizaje, Isabel López Naranjo y Antonio
    Fernández Castillo, Revista de Educación, 34
    Septiembre-Diciembre 2006, pp 553-577.
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