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Lenseignement supérieur à lère numérique 
L essentiel à retenir du rapport du Comité
consultation canadien pour l apprentissage en
ligne (CCCAL)
formation
el
L évolution de l apprentissage en ligne dans
les collèges et les universités un défi
pancanadien Février 2001
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Analyse de l apprentissage en ligne sous
l angle du développement universitaire
L enjeu est bien plus important que la conquête
ou la perte de marchés. Il s agit du maintien de
nos établissements post-secondaires
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Trois grandes visées inspirent le CCAL
Linstauration dune culture d apprentissage
permanent
Lamélioration de la qualité de l enseignement
L accroissement de laccès et de la flexibilité
de lenseignement
Deux stratégiesà privilégier
Miser sur des synergies favorables à
l accroissement des masses critiques
Tirer profit des capacités de transformation des
TIC
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Les établissements des ressources stratégiques
Nouveau paradigme les ressources intellectuelles
et le savoir font l objet d une demande sans
précédent
Les établissements d enseignement
post-secondairesont des ressources stratégiques
clés pour le Canadapuisqu ils sont les
principaux centres du savoir dans notre société.
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Concurrence internationale
L ENJEU la capacité pour nos établissements de
préserver leur rôle de ressources intellectuelles
et d éducateurs auprès de leurs concitoyens
Les besoins locaux, régionaux et nationaux sont
étroitement pris en compte dans le développement
des établissements d enseignement
post-secondaire canadiens (alors que la
concurrence internationale les ignore)
Perte de pertinence sociale
Perte du pouvoir d interventionde nos
établissements
Leur soutien devrait être proportionnel à leur
rôle
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Les idées fortes
L apprentissage en ligne devrait enrichir aussi
bien l apprentissage classique sur campus que
l apprentissage par voie électronique
Le renouveau pédagogiquedoit s appuyer sur une
recherche fondamentale et appliquée
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Ajouter de l  neuf Il faut des budgets
importants et à long terme si on veut que le
système universitaire s engage dans la formation
en ligne sans fragiliser ses autres fonctions
essentielles
Les idées fortes
Urgence et importance de la COLLABORATION
gouvernements/établissements
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Les possibilités de l apprentissage en ligne
devraient enrichir aussi bien l apprentissage
classique sur campus que la formation par voie
électronique
Une vision intégrée
Le CCAL voit l apprentissage en ligne comme un
complément utile et enrichissant de
l enseignement magistral
Pour favoriser un apprentissage actif, axé sur
l étudiant
Dans cette vision intégrée, le coût de
l inaction est élevé sur le plan social comme
sur le plan financier
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Toutes les initiatives d apprentissage
électronique devraient se rallier autour de deux
objectifs fondamentaux
L accessibilité pour tous à l éducation tout au
long de la vie
Améliorer la qualité de l apprentissage
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Le contrôle de la qualité de l apprentissage en
ligne passe d abord par la mise au point d un
plus grand volume de matériel d apprentissage
électronique par les enseignants canadiens
Qualité
L enjeu
La libération des enseignants est un préalable à
une production accrue de matériel didactique de
qualité
L incapacité des établissements dassumer les
coûts dune telle mesure
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Le CCAL rejoint deux constats de l enquête de
KPGM
Malgré les efforts, la production est faible et
exigequ on dépasse l implication individuelle
des enseignantspour adopter une approche
systématique et collaborative
L obstacle premier le manque de temps des
enseignants
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CCAL
Février 2001
CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Les grandes lignes dune approche systématique et
collaborative
Établir des normes de qualité des cours et
programmes
Accorder un soutien solide aux concepteurs et
développeurs
Rejoindre des consortiums et autres partenariats
pour le partage des cours et programmes
Assumer la correspondance des crédits entre
établissement
S assurer que les modules cours et programmes
seront polyvalents au plan technologique
S assurer que les contenus seront conçus de
façon à pouvoir évoluer rapidement
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Les rôles changent mais lesenseignants restent
aussi cruciaux pour la qualité de lapprentissage
en ligne qu ils le sont en classe
Formes de soutien aux enseignants proposées
Encourager et appuyerles premiers adeptes
Aide technique et didactique
Formation à ce moded apprentissage
Accès facilité (matériel, logiciels, liens de
communication)
Revoir le système derécompenses et les mesures
incitatives
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
La recherche un avantage compétitif
Le renouveau pédagogiquedoit sappuyer sur une
recherche fondamentale et appliquée
D abord une meilleure compréhension de l acte
d apprendre
Ne pas investiguer seulement les moyens
d apprendre plus efficacementmais préparer
aussi à apprendre tout au long de la vie
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Une vision organisationnelle de la recherche
bien arrêtée
Alliance nécessaire de l industrie et des
établissements d enseignement
De l  neuf
Partir des acquis et appuyer les établissements
déjà engagés
Une entité indépendante du gouvernement pour
l attribution des subventions
Un nouveau conseil
L ajout d un programme dédié à l un des
conseils existants
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Obstacles et sources de résistance
Le manque de temps
Des inquiétudes dues à une compréhension
insuffisante
Perte de contenu au profit des outils
Recherches bâclées
Pertes en matière danalyse et de pensée critique

Perte de socialisation ermites  électronique
Rôle diminué des enseignants
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CCAL
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Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Obstacles et sources de résistance
en autant que le ratio enseignants/apprenants
n est pas trop élevé
L importance critique de l interactionface à
face dans certaines expériences dapprentissage
Modifier la loi
La question des droits dauteur et de la
propriété intellectuelle
Des politiques claires
La clé de la flexibilité
La reconnaissance des acquis
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CCAL
Février 2001
CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Obstacles et sources de résistance
Problèmes d accès et d infrastructures
L accès à large bande, ultra rapide nécessaire
CAnet3 (CANARIE)
RESCOL
Deux bases
S unir pour aller plus loin et offrir rapidement
un réseau d apprentissage à large bande
entièrement intégré
On incite les établissements à s employer à
mettre en place leurs propres infrastructures
pour pouvoir profiter éventuellement de ce réseau
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Deux leviers d intervention interdépendants
Collaboration
Financement
On ne chiffre pas les coûts - on parle
d investissements majeurs et d  frais - Dans
RESCOL coût moyen dun cours en ligne évalué à 47
000
Collaboration indispensable pour les
établissements non seulement pour partager les
coûts mais aussi pour dépasser les conventions
actuelles et trouver des synergies pour créer des
masses critiques
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
D où la recommandation d adopter une approche
pancanadienne
À cause des ressources
À cause de l infrastructure nécessaire
Mais surtout à cause de l enjeu LE SAVOIR
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Le CCAL recommande de mettre en place
Un Service pancanadien d apprentissage en ligne
Ensemble complet d installations, de services et
d infrastructures pour lapprentissage en ligne
L offre de cours seraitla responsabilité des
établissements
Mise au point de matériel didactique
en ligne de qualité, développement de compétences
, soutien de la recherche, mise au point de
produits logiciels didactiques
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CCAL
Février 2001
Comité consultatif canadien pour l apprentissage
en ligne
Les avantages
Un Service pancanadien d apprentissage en ligne
Guichet unique, vaste choix de renseignements,
ressources, services
Apprenants
soutien pour la conception de matériel, pratiques
exemplaires, technologies, médiathèques,
ressources adaptées et de qualité
Enseignants
Masses critiques nécessaires pour le marketing
des cours et des programmes
Établissements