Les Classes Langage SEES Elmentaire Institut Paul Czanne

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Les Classes LangageSEES ElémentaireInstitut
Paul Cézanne
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Critères dadmission

• Notification MDPH
• Diagnostic réalisé par un Centre de Référence
• Pas de déficit auditif
• Pas de malformation des organes phonatoires
• Pas de déficience intellectuelle
• Pas de trouble de comportement majeur

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Profils délèves accueillis

• Des élèves dont les performances réceptives sont
  nettement supérieures à leurs performances
  expressives
• Productions verbales réduites peu intelligibles,
  agrammatiques mais ayant une certaine valeur
  informative
• Stock lexical restreint
• Des élèves qui ont une bonne expression orale,
  une bonne lecture avec intonation et un problème
  de compréhension. Loral fait illusion
• Manque du mot
• Elèves avec une grande motivation à la
  communication
• Pas délèves à trouble majeur de la pragmatique
• Des élèves présentant des difficultés. au niveau
  de lattention, la mémoire, la mémoire de
  travail, des fonctions exécutives. au niveau
  psychomotricité, graphisme. et sur le versant
  psychologique

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Présentation du dispositif

• Unité dEnseignement sur le site dune école
  partenaire
• 18 élèves dont 6 filles
• 4 classes CE1/CE2 CE2/CM1 CM1/CM2 CM2
• Des groupes de niveau en langue, mathématiques,
  éveil
• 7 élèves internes
• 3 enfants accueillis 2 après-midi à la Maison
  Bleue
• 3 enfants en suivis psychologiques
• 6 enfants suivis en psychomotricité
• 5 Professeurs Spécialisées à temps plein
• 1 Professeur Spécialisé à temps partiel 0,60
• 4 Educateurs Spécialisés animant chacun un
  atelier sur le temps scolaire, et 2 dentre eux
  un atelier chacun sur le temps du midi

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• Enseignement à temps partagé
• - Pour la classe en EPS
  en Arts Plastiques
• sorties
  pédagogiques
• classes de
  découverte
• ? Présence du Professeur Spécialisé
• - Pour lenfant suivant son Projet Individuel
  dans une classe de même niveau
• ? Pas de présence du Professeur spécialisé
  dans la classe
• - Temps commun socialisant
• récréation
• self
• ateliers du midi
• fêtes
• évènements
• kermesse de lécole

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Les équipes

• Equipe pédagogique Institut
• Equipe éducative Institut
• Equipe pédagogique Ecole
• Accompagnement de lenfant dans sa globalité par
  une équipe pluriprofessionnelle

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Les objectifs

• 1/ Climat de sécurisation
• 2/ Respect des Rythmes dacquisition
• 3/ Rééducation
• 4/ Construction des apprentissages

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Les réponses aux besoins

• Ateliers grapho-motricité
• Atelier Expression Corporelle
• Atelier Théâtre
• Atelier Informatique
• Suivis psychologiques
• Suivis psychomoteurs
• Accueil en Hôpital de jour Maison Bleue

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Enseignement. Rééducation

• Pédagogie et Rééducation utilisées celles mises
  en uvre auprès des jeunes sourds analyse et
  enseignement spécifique de la langue, précaution
  pour une bonne compréhension du langage oral
• Rééducation individuelle et collective de la
  langue orale et écrite
• Avec adaptations

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• Pédagogie active, pédagogie de la découverte,
  manipulations.
• Savoirs construits de manière progressive avec
  toute aide à la visualisation, avec un travail
  essentiel sur le sens, et la vérification
  permanente de la compréhension, le petit groupe
  le permet.

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• Vécu de lenfant, ses centres dintérêt
• Du concret à labstrait
• De la pratique à la théorie
• Du simple au complexe
• De loccasionnel au systématique
• Du général au particulier
• Du sens à la forme symbolique
• Avec toute aide à la visualisation objets,
  dessins, mimes, photos, rétroprojecteur,
  opascope, ordinateur
• Chaque classe et dotée dun ordinateur. Lécole
  est équipée dun atelier informatique

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• Relaxation
• Gestion mentale
• Attention
• Mémorisation
• Mise en projet
• Réactivation

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• Rééducation de la parole
• Sur le versant communication
• Sur le versant technique
• ? Speech Viewer

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• Education Auditive
• Audition acoustique
• Audition phonémique
• Audition linguistique

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Méthodes de Rééducation

• Les gestes Borel-Maisonny
• LImprégnation syllabique de D.Garnier Laseck
• La méthode OrthoClé dA. Kettela, les personnages
  de M. Marchand, méthodes de Montessori, jetons de
  couleurs
• La méthode des Alphas
• La méthode F. Le Huche
• La méthode des pho/syll
• Le Phonorama

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• Matériel pour la rééducation de
• Lattention
• La mémoire
• La mémoire de travail

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Formation des équipes

• Travail déquipe
• Réunions pédagogiques
• Conférences
• Formation continue
• Formation sur le site
• A. Kettela
• D. Garnier Laseck
• Docteur Mazeau

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(No Transcript)
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Groupe classe CM2

• 5 élèves
• Sébastien accueil individualisé en maths
• suivi psychologique
• Raphaël accueil Maison Bleue 2 après-midi
  semaine
• Lisa accueil Maison Bleue 2 après-midi semaine
• groupe de niveau en maths CM1
• Marina accueil individualisé en géographie et
  sciences
• Faustine accueil individualisé en géographie et
  sciences
• suivi en psychomotricité
• Les 5 élèves accueil en CM2 de lécole pour le
  sport et les arts plastiques
• arrivée de Thomas (CM1) pour les maths
• arrivée de Corentin (CM1) pour la littérature

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Emploi du temps CM2

• Autant que faire se peut
• Les apprentissages français maths le matin
• Les suivis laprès-midi
• Laccueil Maison Bleue laprès-midi

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Rencontre avec les parents

• 5 rencontres institutionnalisées par an
• Le jour de rentrée
• En septembre/octobre pour la présentation des
  objectifs de classe et les projets dannée
• La veille des vacances de La Toussaint
  présentation des Projets Individuels et recueil
  des moyens mis à la disposition des parents
• La veille des vacances de Pâques pour un bilan
  dannée et le recueil des attentes pour les
  objectifs de lannée suivante
• La veille des vacances dété pour une évaluation
  des Projets Individuels

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• Autres rencontres pour lélaboration du Projet
  Scolaire daccueil individualisé et ses
  évaluations
• Rendez-vous demandés par les parents
• Raisons diverses
• Une interaction basée sur le respect, la
  confiance, limplication,, la participation,
  lengagement est sollicitée.Elle est
  indispensable pour une bonne connaissance de
  lenfant, pour sa motivation et sa réussite

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Le travail du soir

• La législation
• Selon les enfants et la demande des parents
  travail de lecture, écriture, mémorisation de
  mots, de leçons, des recherches
• Les tâches demandées ne sont pas des
  apprentissages mais des révisions dun travail
  fait en classe.
• Elles lui sont clairement expliquées
• Chaque enfant sait ce quil a à faire, et
  pourquoi il a à le faire
• Le professeur spécialisé sensibilise lenfant au
  sens à donner à son travail et à se mettre en
  projet.
• Collaboration efficace avec les Educateurs
  concernant les élèves internes
• Le travail de maison est trop souvent lobjet de
  fortes préoccupations des parents
• Effets négatifs, effets positifs
• Ce qui est déterminant cest la qualité de laide
  apportée par la famille et ne doit aucunement
  générée de conflits ni avec lenfant ni avec
  lenseignant

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Conclusion

• Le dispositif Classe Langage en Milieu Ordinaire
  se caractérise par une grande souplesse de
  fonctionnement, qui répond au mieux aux besoins
  de chaque enfant.
• Dans la classe spécialisée, les élèves
  bénéficient dun encadrement pédagogique et
  rééducatif spécifique assuré par des professeurs
  spécialisés
• Les élèves sont accompagnés dans leur globalité
• Le dispositif sappuie sur un partenariat actif
  entre lInstitut et lécole daccueil, entre les
  divers professionnels qui gravitent autour de
  lenfant
• Lenfant est au centre de ce dispositif, léquipe
  sadapte à ses besoins. Il est acteur de son
  Projet Individuel, ainsi que ses parents
• Léquipe est en perpétuelle recherche, elle
  sinvestit dans une démarche continue de
  formation, pour répondre au mieux aux besoins des
  enfants, et contribuer le mieux possible à la
  construction de leur avenir.