Les sciences de l'ingnieur ds la classe de 3me

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Les sciences de l'ingénieur dès la classe de 3ème
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Un contexte scientifique préoccupant

• Catastrophes annoncées
• déficit de chercheurs
• pénurie denseignants
• perte de notre capacité à innover

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Un constat

• Les filles boudent les filières scientifiques
• Les étudiants choisissent de préférence les
  formations qui ont un sens à leurs yeux

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Doù la nécessité de

• Rendre les sciences attirantes
• Pour les garçons
• Mais aussi et surtout pour les filles !

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De la nécessité de repenser lenseignement des
sciences

• Susciter la curiosité
• dès le plus jeune âge (main à la pâte)
• favoriser lexpérimentation
• Identifier les fondements scientifiques de toute
  démarche opérationnelle voire professionnelle

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De la nécessité de repenser lenseignement des
sciences

• Ainsi toute formation scientifique doit
• Favoriser lexpérimentation personnelle pour
  comprendre
• Définir des situations qui seront autant de
  prétextes à un réinvestissement des acquis

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Faire des sciences sans le savoir les sciences
de lingénieur !

• Techniques scientifiques dont lingénieur fait
  usage
• Reconnues par lAcadémie des sciences
• Font leur apparition en 1995 dans les contenus
  des CPGE
• Se sont propagées jusquà lentrée au lycée
  (enseignement de détermination)

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Les sciences de lingénieur

• Acquérir une démarche plus que des contenus
• Sinitier aux outils de la conception et de
  linnovation
• Lart de relever des défis dans la conception de
  biens ou de services coût, qualité, délai.

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Les sciences de l'ingénieur dès la classe de 3ème

• Sappuyer sur les acquis de la technologie et
  des sciences physiques au collège
• Sarticuler autour du concept sciences de
  lingénieur en classe de 2de
• Intégrer une démarche rigoureuse
  dexpérimentation, recherche et création

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Les sciences de l'ingénieur en classe de 3ème

• Réaliser un projet dans un contexte
  concurrentiel
• Du cahier des charges à lapproche fonctionnelle
• De la fonction à réaliser aux solutions
  technologiques possibles

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Proposition de déroulement dans lannée

• A raison de 2h hebdo 64h sur lannée
• Un volume horaire identique à la technologie
• Des échanges lycée-collège

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Proposition de déroulement dans lannée

• Présentation du projet confié à lélève
• Travaux de recherche liés à une décomposition
  fonctionnelle type
• Recherche de solutions liées aux fonctions
• Challenge inter-collèges

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Présentation du projet confié à lélève

• Quest-ce quun projet ?
• Notion de cahier des charges
• Objectif objet technique

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Travaux préparatoires de recherche

• De la décomposition fonctionnelle type
• Recherche personnelle sur les fonctions
• Expérimentation des solutions technologiques,
  QQOQC
• Dhier
• Daujourdhui
• De demain ?

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Recherche de solutions liées aux fonctions

• En vue dune réalisation concrète
• Les solutions seront définies sans privilégier un
  outil de représentation
• Assemblage ou intégration des solutions sous
  forme modulaire, test

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Challenge inter-collèges

• Lobjet technique en compétition évalué sur des
  critères de
• Conformité au cdcf
• Efficacité à lusage
• Aspect esthétique
• Démarche scientifique suivie pour son élaboration

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Ensemble relevons ce défi !