Liaison collge Lyce Michelet Behal

1
Liaison collège Lycée Michelet / Behal

• Le devoir dinvention
• continuité ou rupture ?
• Collège

2
Les objectifs

• Montrer la continuité des deux cycles concernant
  le travail d'invention, (objectifs et critères
  d'évaluation).
• Mettre en évidence le plus du lycée (prise de
  conscience des choix, et des procédés utilisés et
  non plus seulement la cohérence comme attendu au
  collège.)

3
Démarche globale

• Le projet repose sur la mise en situation des
  élèves pour réfléchir sur les enjeux et les
  problèmes que pose l'écriture d'un portrait
  (thème des activités d'écriture en 4è, éloge et
  blâme en 2nde)
• On amènera les élèves à adopter une position
  réflexive sur leur travail par références aux
  textes étudiés en classe, la lecture venant à
  l'aide de l'écriture.
• Socle les compétences concernant l'écrit (texte
  court, cohérent, bien écrit, correspondant aux
  consignes définies...) mais aussi le vocabulaire
  et la maîtrise de la langue.

4
Etapes de la mise en place du projet

• Phase préparatoire
• corpus de textes,
• tri de textes,
• dégager un thème.
• Phase 1 Ecriture (production 1)
• Ecrire un portrait quels problèmes, quels
  enjeux ?
• Les élèves ne sont pas complètement dépourvus car
  le thème de la description a déjà été abordé en
  5ème, et en 3ème à travers lécriture de soi pour
  les lycéens.
• Mais quen font-ils ? Comment réinvestissent-ils
  ce quils savent ?
• Descriptif de la séquence et mise en place
  cliquer sur index

5
Phase 2

• Correction de la production 1
• Eclairage par la littérature quels textes
  proposer en référence pour permettre de dépasser
  les difficultés initiales ?
• Se servir de ce qui est vu en lecture pour le
  réinvestir dans les exercices décriture.
• Préparation de la production 2 où lélève reprend
  ce quil a fait en phase 1 (sans repartir à
  zéro).
• Descriptif de la séquence et mise en place
  cliquer sur index

6
Phase 3

• Correction de la production 2
• Eclairage par la littérature quels textes
  proposer en référence pour améliorer encore les
  textes écrits en phase 2. (identification des
  procédés, )
• Se servir de ce qui est vu en lecture pour le
  réinvestir dans les exercices décriture.
• Préparation de la production 3 où lélève reprend
  ce quil a fait en phase 2 (travail sur les
  strates de production pour faciliter la prise de
  conscience des progrès réalisés).
• Descriptif de la séquence et mise en place
  cliquer sur index

7
Phase 4

• Travail de réflexion sur une grille
  dévaluation
• Mise en application sur trois productions
  choisies dans lautre cycle.
• Observation des 3 copies et production dun
  commentaire à renvoyer dans lautre cycle.
• Descriptif de la séquence et mise en place
  cliquer sur index

8
Bilan

• Attitudes
• production et position réflexive
• prise en compte des strates de production
• Démarche
• va et vient de la lecture à l'écriture
• travail sur le brouillon
• réflexion sur les critères d'évaluation
• Socle
• écrire lisiblement et correctement un texte
  spontanément
• rédiger un texte bref, cohérent, construit en
  paragraphes, correctement ponctué, en respectant
  des consignes imposées récit, description,
• adapter le propos au destinataire et à leffet
  recherché
• utiliser les principales règles dorthographe
  lexicale et grammaticale.