Diapositiva 1

1
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co

• MODELO
• Objeto, concepto o conjunto de relaciones que se
  utiliza para representar y estudiar de forma
  simple y comprensible una porción de la realidad
  empírica.

2
MODELO

• Herramienta conceptual para entender mejor un
  evento es la representación del conjunto de
  relaciones que describen un fenómeno.

3
MODELO

• Representación ideal física, teórica y
  conceptual que reproduce, inventa o construye a
  escala un objeto o un evento de la realidad y
  constituye un tipo, una variedad o una categoría
  particular de ésta. Dicha representación permite
  la comprensión mental del objeto o el evento en
  cuestión y su diseño operativo, de tal modo que
  el modelo actúa sobre la realidad y es afectado
  por ésta. El modelo sirve de referente evaluativo
  entre la formulación ideal y la práctica
  concreta.

4
MODELO DE EDUCACIÓN
Representación ideal física, teórica y conceptual
que reproduce, inventa o construye a escala un
evento educativo y pedagógico en un ámbito
escolar y constituye un tipo particular del
proceso de formación, de enseñanza y de
aprendizaje de una institución. Esta
representación permite la comprensión mental de
las prácticas educativas y pedagógicas de los
agentes de la comunidad educativa (discursos,
interacciones, imaginarios, concepciones y
quehaceres) y el diseño operativo de acciones
encaminadas a su mejoramiento en el contexto
concreto.
5
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
EL MODELO PEDAGÓGICO SE COMPONE DE VARIOS
ELEMENTOS EN INTERACCIÓN Currículo
Sujetos Saberes Intencionalidad formativa
institucional Didácticas Evaluación
6
CURRÍCULO
PROPOSITOS Para qué enseñar? CONTENIDOS Qué
enseñar? SECUENCIACIÓN Cuándo
enseñarlo? MÉTODO Cómo enseñarlo? RECURSOS C
on qué enseñarlo? EVALUACIÓN Se cumplió la
enseñanza o se está
cumpliendo?
7
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO CON LOS
DOCENTES DE UNA INSTITUCIÓN

• Concepción del área
• Concepción del sujeto
• Concepción del (de la) docente
• Concepción del (de la) estudiante
• Intencionalidades del colegio
• Intencionalidades del área
• Los contenidos (presentación de los)
• Metodologías
• Recursos
• Evaluación
• Bibliografía de apoyo

8
MODELOS PEDAGÓGICOS IDENTIFICADOS

• Educación conductual. Tradicional.
• Enseñanza Intuitiva
• Educación activa, desarrollista y/o
  espontaneista.
• Educación crítica.
• Didáctica de la solución de problemas.
• Enseñanza y aprendizaje de la Creatividad.
• Cognición Inteligencias múltiples.
• Aprendizaje Significativo.
• Educación para la Comprensión.

9
MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALES - INSTRUCCIONALES Sigue siendo la
educación conductista? En qué sentidos
continuamos trabajando con la educación
tradicional?
10
MODELO PEDAGÓGICO AGREGADO

• Segmentación y yuxtaposición de conocimientos,
  compartimentados en áreas o en asignaturas
  arbitrarias, rígidamente jerarquizadas y
  clasificadas.
• Enmarcación rígida del proceso de transmisión-
  aprendizaje. Recibido. No negociable. No
  interpretativo. Se extingue el interés del
  alumno.
• Lugar de encuentro pedagógico es el salón de
  clase.
• Organización en un horario rígido, previamente
  establecido.

11
MODELO PEDAGÓGICO AGREGADO

• Sistemas de evaluación que hacen énfasis en la
  medición de los resultados alcanzados. Volumen de
  información acumulado. Atomización del
  conocimiento.
• Aislamiento entre conocimiento escolar y
  conocimiento no escolar. No hay conexión con la
  realidad cotidiana.
• Las relaciones sociales descansan en el poder,
  se manifiesta mediante rituales que prescriben,
  restringen las posturas, los vestidos, las formas
  de comportamiento y comunicación.

12
MODELO PEDAGÓGICO AGREGADO

• No existe posibilidad de cambio, innovación o
  negociación.
• Papel de los agentes, las relaciones sociales y
  las reglas que los controlan la transmisión, la
  adquisición y la evaluación.

13
MODELO TRADICIONAL
METAS. Humanismo metafísico religioso. Formación
del carácter. Herencia cultural de la
sociedad DESARROLLO de cualidades innatas a
través de la disciplina MAESTRO relación
vertical. Trasmisor. Enseñar conocimientos y
normas. Dicta la lección. Maestro autoridad
14
MODELO TRADICIONAL
ALUMNO. Estudiantes receptores. Oyen, ven,
observan y repiten. Entendimiento memoria y
voluntad CONTENIDOS. Disciplinas y autores
clásicos resultados de la ciencia. Academicista
verbalista Latín, matemáticas METODO.
Transmisionista imitación del buen ejemplo.
Ejercicio y repetición. Un método para pensar
bien, que es continuar algún pensamiento antiguo
15
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
La función o meta de la escuela es la de
trasmitir los saberes específicos y las
valoraciones aceptadas socialmente. Los
contenidos curriculares están constituidos por
las normas y las informaciones socialmente
aceptadas. Informaciones y normas. El
aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo,
continuo, por ello el conocimiento debe
secuenciarse instruccional o cronológicamente. El
método, la exposición oral y visual del maestro,
hecha de una manera reiterada y severa, garantiza
el aprendizaje. Exposición descriptiva y
reiterada en ambiente rígido y autoritario.
16
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
Las ayudas o recursos educativos deben ser lo más
parecidos a lo real para facilitar la percepción,
de manera que su presentación reiterada conduzca
a la formación de imágenes mentales que
garanticen el aprendizaje. Listado de
recopilación que se convierte en fines. La
finalidad de la evaluación será la de determinar
hasta que punto han quedado impresos los
conocimientos transmitidos. Reproductores de
saberes particulares, definiciones, operaciones.
17
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
La férula y el castigo recordarán a los
estudiantes que, al mismo tiempo que la letra
con sangre entra y la labor con dolor, enseña a
respetar a los mayores. El aprendizaje es un
acto de autoridad
18
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
La escuela tradicional apagó las preguntas y las
motivaciones propias de la niñez, generando el
desinterés y la incomprensión de la ciencia,
común entre los jóvenes y adultos de nuestro
tiempo. Al asignarle al estudiante la función
de receptor pasivo, la escuela dejó de lado el
necesario ejercicio de las capacidades psíquicas.
19
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
El modelo pedagógico tradicional, pretende la
formación de un ser humano en la disciplina y la
rigidez del orden absoluto, educado en valores de
la nación para el renacimiento moral y social,
puesto al servicio del estado y de la iglesia
católica. El enfoque curricular que
corresponde a esta corriente y modelo pedagógico
lo constituye un plan de estudio de manera a
priori que enfatiza la enseñanza de contenidos
cívicos, morales (código curricular moral) y en
los contenidos de las disciplinas clásicas como
las humanidades, la gramática y la retórica es
conocido también como el método de enseñanza
Pestalozziano.
20
MODELO CONDUCTISTA
METAS. Moldeamiento de la conducta técnico
productiva relativismo ético. Productividad
objetivos instruccionales formulados con
precisión y reforzados minuciosamente. DESARROLLO
Acumulación de aprendizajes. Conductas
observables. Desarrollo intelectual. Transmisión
acerca de conocimientos técnicos para
adiestramiento experimental. Tecnología educativa
Skinner. MAESTRO intermediario ejecutor.
21
MODELO CONDUCTISTA
ALUMNO CONTENIDOS conocimientos técnicos
códigos, destrezas, y competencias
observables. METODO fijación refuerzo y control
de aprendizajes objetivos instruccionales.
22
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
Se busca el moldeamiento meticuloso de la
conducta productiva de los individuos (Flòrez,
1989). El modelo pedagógico conductista,
representa como ideal la formación para los
individuos de la sociedad, un sujeto útil,
poseedor de hábitos y de competencias productivas
y evidencias en comportamientos públicamente
observables, lo cual se asumía como muestra de
aprendizaje, y por tanto, de desarrollo
intelectual. Se trataba de proyectar un hombre
diestro, técnico, útil
23
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
El enfoque curricular conductista ofrecía una
orientación a la manera de una serie rigurosa de
acciones conducentes al desarrollo de habilidades
laborales por parte de los estudiantes el
currículo estaba estructurado por niveles y
materias, cada una representada en una serie de
objetivos instruccionales, de contenidos propios
de la técnica, focalizados en el conocimiento de
los hechos, en el papel de la experiencia y de la
utilidad como criterio de verdad y de métodos de
enseñanza que están dirigidos al adiestramiento
en destrezas y al moldeamiento de conductas.
24
PRÁCTICAS CONDUCTISTAS TRADICIONALES
25
PRÁCTICAS CONDUCTISTAS TRADICIONALES

26
Unidad académica Escuela de Educación Facultad
Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor
Jorge Duque Hernández E mail jadher_at_une.net.co
27
MODELO PEDAGÓGICO INSTRUCCIONAL
28
BIBLIOGRAFÍA

• DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián. Los Modelos
  Pedagógicos. Tratado de Pedagogía Conceptual 4.
  Santafé de Bogotá Fundación Alberto Merani para
  el Desarrollo de la Inteligencia, 1994. 160 p.
• DIAZ, Mario. Una Caracterización a los Modelos
  Pedagógicos. El Modelo Pedagógico Integrado. En
  Educación y Cultura No 7. Bogotá CEID- FECODE.
  Abril de 1986. pp.60- 66.
• DÍAZ, Mario. Los Modelos Pedagógicos. En
  Educación y Cultura No 8. Bogotá CEID- FECODE.
  Julio de 1986. pp. 45- 49.
• FLÓREZ OCHOA, Rafael. Hacia una Pedagogía del
  Conocimiento. Santafé de Bogotá Mc Graw Hill,
  1994. pp. 153-174.
• PERKINS, David N. Dentro de los Modelos. En El
  Conocimiento como Diseño. Bogotá Facultad de
  Psicología. Pontificia Universidad Javeriana,
  1985. pp.131-157.