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PROGRAMAS DEL SECTOR EDUCATIVO PARA LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN
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SIGNIFICADOS DE CALIDAD

• Los resultados de las evaluaciones nacionales e
  internacionales sobre los aprendizajes de los
  estudiantes no son el mejor indicador de la
  calidad ni el único, pero si han sido un
  referente social y político para la toma de
  decisiones (Colegios en concesión y educación
  contratada).
• La calidad de la educación no es sólo una
  preocupación cognoscitiva, es también una
  preocupación práctica y ética que en el
  desarrollo de la política pública educativa tiene
  que ver con todas las acciones y programas que
  dignifiquen la vida de los seres humanos.
• Una educación de calidad tiene dos elementos uno
  las condiciones y factores materiales (planta
  física, medios educativos y materiales), y dos
  las condiciones propiamente pedagógicas
  (contenidos, métodos de enseñanza, estrategias
  pedagógicas, organización escolar, ambientes de
  aprendizaje y enseñanza, entre otros aspectos).

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PROBLEMAS Y DIFICULTADES DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN FINLANDIA Obligatoria y gratuita

• La educación es obligatoria en el país
  escandinavo abarca nueve años (seis de primaria y
  tres de secundaria) y es gratuita. Menos del 5
  de los alumnos asiste a instituciones privadas.
  Incluso, no hay ninguna universidad privada
  todas son estatales.
• Finlandia destina cerca del 6 del producto
  interno bruto (PBI) a la educación, meta que A.L
  aún no tiene prevista.
• En Finlandia la finalidad de la educación no es
  que una persona reciba un diploma, sino lograr
  una preparación para un aprendizaje de por vida.
• Entrevista a Jouni Välijärvi especialista
  finlandés. Tomado diario La Nación de Argentina
  agosto 13 de 2006)

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EDUCACIÓN FINLANDIA
La influencia de los maestros se fortaleció a
partir de la década del 90, cuando Finlandia
descentralizó la educación y les dio más poder a
los municipios, lo que redundó en mayores
atribuciones para los maestros. Hoy los docentes
pueden elegir los libros de textos, el programa
que sigue la escuela, fijar directivas sobre
cuestiones disciplinarias, de evaluación y la
cooperación entre las escuelas y los padres.
Gana bien un docente finlandés?, "La paga no es
tan importante cuando se compara con los sueldos
de otros países. En Suiza es casi el doble. La
paga, por sí sola, no explica la popularidad de
la profesión en Finlandia y es difícil de
explicar por una sola razón. Si bien los sueldos
no son muy altos, ser docente da buenas
perspectivas en la sociedad. Muchos docentes
trabajan en casas de edición u otras
profesiones". La profesión docente, aseguró, es
una de las más consideradas por los jóvenes que
están próximos a finalizar la escuela media.
Jouni Välijärvi especialista finlandés. Tomado
diario La Nación de Argentina agosto 13 de 2006
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FINLANDIA EDUCACIÓN
En Finlandia se emplean menos horas que en otros.
Mientras en Corea (uno de los países con mejor
rendimiento educativo) se dictan 50 horas por
semana, (cerca de 2000 horas año) en Finlandia
suman 31 (cerca de 1250 horas año). "La
cantidad de horas no explica los resultados. Más
importante es preguntar cuán efectivamente se usa
ese tiempo para aprender y enseñar, y creo que
las escuelas finlandesas, desde ese punto de
vista, son muy eficaces."
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USO DEL LIBRO FACTOR DE CALIDAD

• Singapur, Corea, Hong Kong, Taiwán y Escocia que
  obtuvieron los primeros puestos en matemáticas en
  el Estudio Internacional de Tendencias en
  Matemáticas y Ciencias (TIMSS), conjunto de
  pruebas realizadas en 2003 con 224.500
  estudiantes de 8 grado de 45 países, utilizan en
  un 80 el libro de texto como principal recurso
  de enseñanza y aprendizaje.
• Singapur, país que obtuvo el primer puesto, lo
  utiliza en un 100. En esa misma prueba, en el
  área de Ciencias Naturales, los países que
  lideraron los resultados utilizaban en un 81.los
  libros de texto escolar como principal recurso de
  enseñanza y aprendizaje.

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Programas del Sector EducativoProgramas
SED Educación de calidad y pertinencia para
vivir mejor
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Programas del Sector EducativoProgramas
SED Educación de calidad y pertinencia para
vivir mejor
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Programas del Sector EducativoProgramas
SED Educación de calidad y pertinencia para
vivir mejor
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ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR CICLOS Y
PERÍODOS ACADÉMICOS Y EVALUACIÓN INTEGRAL,
DIALÓGICA Y FORMATIVA

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POR QUÉ LA ORGANIZACIÓN POR CICLOS Y PERIODOS
ACADÉMICOS?

• La estructura actual del sistema educativo
  organizado por niveles y grados, se caracteriza
  por la atomización y fragmentación de los
  contenidos de la enseñanza, presenta poca
  correlación entre cada uno de los grados y
  niveles, alta dispersión de los conocimientos y
  desarticulación entre las áreas del plan de
  estudios y el currículo.
• Falta de sentido y aplicación de lo que se
  enseña, baja profundidad en los conocimientos,
  desmotivación y poca orientación de las
  capacidades del estudiante, poca pertinencia y
  relación entre lo que se desea aprender y lo que
  se ofrece en el colegio.
• El desarrollo evolutivo, psico-afectivo y
  cognitivo de los estudiantes no es una prioridad
  en las formas del aprendizaje y en las
  necesidades formativas de los niños, niñas y
  jóvenes.

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Cuáles son los propósitos de la Organización
por Ciclos Educativos?

• Transformar las concepciones y prácticas
  pedagógica y administrativa, para elevar la
  calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
• Resolver los problemas propios de la
  desarticulación entre los diferentes grados de
  preescolar, primaria, secundaria, media y
  universitaria, y su contradicción con las
  necesidades formativas propias del desarrollo
  infantil y juvenil.
• Estructurar la organización educativa de acuerdo
  con la edad, las necesidades formativas y las
  formas de aprender y definir los saberes y
  competencias que se deben desarrollar en cada
  ciclo.

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Cuáles son los propósitos de la Organización
por Ciclos Educativos?

• Garantizar que los estudiantes concluyan su
  proceso formativo con una educación de alta
  calidad.
• Disminuir la deserción y repitencia académica de
  los niños, niñas y jóvenes primero, sexto y
  noveno grado.
• Desarrollar un sistema de evaluación integral,
  dialógica y formativa, que garantice la promoción
  de los estudiantes entre los diferentes períodos
  académicos y la promoción al finalizar de cada
  ciclo.

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EVALUACIÓN INTEGRAL DIALÓGICA Y FORMATIVA

• Integral en tanto reconoce la relación
  permanente y vivencial entre tres ámbitos
  fundamentales de la educación la evaluación de
  los aprendizajes de los estudiantes, la
  evaluación de las prácticas profesionales de los
  maestros y la evaluación de la gestión
  institucional que se realiza en los colegios.
• Dialógica Los resultados de las evaluaciones y
  su uso pedagógico propician en el contexto
  escolar relaciones comunicativas y de diálogo, en
  cuanto articula los propósitos del maestro como
  sujeto de la enseñanza, los intereses de los
  estudiantes como sujeto de aprendizaje y
  formación, y las expectativas de los padres de
  familia frente a la propuesta formadora de la
  escuela.
• Formativa La evaluación como escenario para
  desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente,
  todo aquello que las evaluaciones ponen a
  disposición de docentes educadores, autoridades
  educativas, administradores públicos, estudiantes
  y ciudadanía como herramientas para el
  mejoramiento sostenido de la calidad educativa.