Diapositiva 1

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IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCARED Innovar
para Educar, Educar para Innovar
Santiago de Chile 7, 8 y 9 de junio de 2007
EducaRed Argentina
Usos genuinos de la tecnología en los procesos de
enseñanza el desafío de contribuir a la
innovación pedagógica desde un portal educativo.
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La inclusión digital en Argentina
Incorporación de las TIC en el sistema educativo
argentino

• Equipamiento informático
• Establecimientos con computadoras
• - Ambito urbano 75,7
• - Ambito rural 40,7
• - Sector privado 86
• - Sector estatal 70,5
• Promedio de alumnos por computadora en el nivel
  medio (el más dotado)
• - Sector privado 25 alumnos
• - Sector público 36 alumnos

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La inclusión digital en Argentina
Incorporación de las TIC en el sistema educativo
argentino

• Conectividad
• 37 de establecimientos tiene conectividad
• 3,7 de las escuelas de ámbito rural conectadas
• Tipo de conexión
• 63,8 Vía telefónica
• 15,8 Banda ancha ADSL
• 12,6 Cable MODEM
• 5,4 Satelital

Escuelas sector estatal 24,6 Escuelas sector
privado 57
Datos DINIECE (Dirección Nacional de Información
y Evaluación de la Calidad Educativa, Ministerio
de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación,
2006)
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La inclusión digital en Argentina
Los docentes argentinos y la tecnología

• 61,5 de los maestros no utiliza habitualmente
  Internet
• 41,4 posee una computadora en su casa 65,2 en
  el nivel secundario
• 34 posee Internet en su hogar (NP), 37,4 en el
  nivel secundario
• Sin embargo,
• 87,3 de los docentes considera que la
  incorporación de las TIC en el aula ampliará las
  oportunidades educativas de los alumnos
• 78,5 piensa que facilitará la tarea docente

Datos Instituto de Investigación y Planeamiento
Educativo de UNESCO, 2006
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Las políticas públicas de integración de las TIC
en la enseñanza

• La formación en TIC aparece como clave para el
  cambio educativo. (Conceptos nuevos
  alfabetización digital, nuevas
  alfabetizaciones)
• Fuerte instalación de la problemática en la
  agenda de políticas públicas.
• Necesidad de que las escuelas preparen a las
  futuras generaciones en un conjunto amplio y
  diverso de capacidades
• utilizar tecnologías y entornos digitales,
• construir conocimiento en un mundo de
  superabundancia de información, y
• comunicarse y trabajar en red en la sociedad
  global

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El portal EducaRed explorar nuevos caminos
junto a los docentes
www.educared.org.ar
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(No Transcript)
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El problema de la innovación pedagógica
Qué es una innovación?

• Actividades y estrategias docentes orientadas al
  mejoramiento de las prácticas de la enseñanza
  (Litwin, 2003)
• Cambios puntuales en algún aspecto del desarrollo
  curricular creencias, materiales, prácticas,
  acciones. (Bolívar,1999)
• Acciones planificadas para introducir cambios en
  los fundamentos de la enseñanza (no en la
  superficie).
• Demandan un profundo análisis del contexto y una
  evaluación de su inclusión.
• Pueden inscribirse en el corazón del currículo o
  en propuestas de borde.
• Requiere que los docentes reconozcan su valor,
  hayan decidido diseñarlas o implementarlas.
• Demanda tiempo y compromiso por parte de toda la
  institución.

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El rol de la tecnología en los procesos de
innovación pedagógica
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El rol de la tecnología en los procesos de
innovación pedagógica

• Tecnología como herramienta de la imaginación
  pedagógica (L. Pinto, 2006) y de la construcción
  del conocimiento, no como fin en sí misma.
• El valor de su inclusión reside en el sentidode
  la propuesta, no las características de la
  tecnología utilizada.
• Su uso es genuino cuando su inclusión es
  necesaria para el aprendizaje.

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Cómo contribuir a la innovación pedagógica desde
un portal educativo?

• Desde su origen, EducaRed se propuso
• Diseñar e implementar propuestas educativas para
  la inclusión concreta de TIC en las escuelas.
• Desarrollar proyectos escolares que permitieran
  repensar las metodologías de enseñanza en un
  entorno virtual.
• Crear una comunidad de práctica para la
  producción colectiva de conocimiento.
• Colaborar en la formación docente sobre el uso
  técnico y pedagógico de las herramientas
  informáticas y los entornos virtuales.

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(No Transcript)
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Escenario 1 Búsqueda y uso de información
confiable en Internet
Proyecto Aventuras en la web

• Certámenes interescolares para el abordaje de
  temáticas curriculares o extracurriculares a
  través de cacerías y webquest.
• Propuestas para la formación en la hiperlectura
  de usuarios críticos, productores y creadores de
  información en Internet.

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Escenario 1 Búsqueda y uso de información
confiable en Internet
Proyecto Aventuras en la web
Cacerías Actividades de enseñanza estructuradas a
partir de preguntas sobre temas específicos y
sitios sugeridos para su búsqueda, con un gran
desafío final.
WebQuest Actividades que invitan a buscar
información válida en la web a través de
preguntas orientadas a la resolución de algún
problema, situando a los alumnos en un rol.

• Actividades complementarias del proyecto
• Capacitación presencial en escuelas (Programa
  Aulas Interactivas) realizado por voluntarios de
  Telefónica, con dotación gratuita de Internet.
• Curso on line Internet en la Escuela para
  docentes.

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Escenario 1 Búsqueda y uso de información
confiable en Internet
Proyecto Aventuras en la web

• El sentido de la innovación
• Cambios en las interacciones entre docentes y
  alumnos uso de TIC al servicio de una
  metodología centrada en el alumno y en las
  posibilidades del trabajo autónomo.
• Propuesta de enseñanza creativa, motivadora,
  lúdica.
• Mayor énfasis en las actividades cognitivas que
  en los contenidos se trata de hacer algo con
  la información.
• Invitación a la investigación y la exploración.
• Centrada en el problema del conocimiento y en las
  formas de su validación.

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Escenario 2 Los proyectos colaborativos
Patrulla de Rescate

• Juego de simulación desarrollado en un entorno
  virtual con la participación de 80 escuelas
  argentinas.
• Abordaje de contenidos matemáticos desde un punto
  de vista atractivo y socializando del saber.
• Alumnos enfrentando desafíos matemáticos, en
  contacto con grupos de estudiantes de otras
  escuelas.
• Utilización de un software de geometría dinámica
  Cabri Géomètre II Plus.

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Escenario 2 Los proyectos colaborativos
Patrulla de Rescate

• El sentido de la innovación
• Propuesta que gira alrededor de temas potentes y
  generadores del currículo desde el tratamiento
  interdisciplinar.
• Metodología innovadora el aprendizaje basado en
  problemas.
• La tecnología necesaria uso de software para la
  promoción del aprendizaje visual.
• Experimentación de nuevas formas de comunicación
  y de intercambio para el trabajo cooperativo.
• Transformación radical de los tiempos de trabajo
  asociada a la desterritorialización de la
  actividad.
• Expansión ilimitada de los productos del trabajo
  escolar.

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Escenario 3 Investigación participativa en un
entorno virtual
Proyecto Margarita (Infancia en Red)
Qué es Margarita? Comunidad virtual de
educadores de niños de 3 a 5 años que participan
en una investigación colaborativa sobre las
prácticas de enseñanza en las escuelas infantiles
latinoamericanas.
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Escenario 3 Investigación participativa en un
entorno virtual
Proyecto Margarita (Infancia en Red)

• Margarita se propone
• Invitar a los maestros a mirar sus prácticas y
  hacerlas visibles a otros.
• Cruzar sus miradas con la de los investigadores
  desde un formato virtual.
• Contribuir a la formación permanente del
  profesorado e involucrarlo en la producción de
  conocimiento práctico.

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Escenario 3 Investigación participativa en un
entorno virtual
Proyecto Margarita (Infancia en Red)
La comunidad de Margarita está conformada por 38
maestros de escuelas pertenecientes a 10 países
distintos y 25 ciudades latinoamericanas.

• Los desafíos iniciales
• Construir un dispositivo virtual que facilite los
  procesos de la investigación participativa.
• Involucrar a los docentes en la producción de
  conocimiento didáctico sobre las prácticas de
  enseñanza para niños de 3 a 5 años situadas en
  escenarios latinoamericanos.

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Escenario 3 Investigación participativa en un
entorno virtual
Proyecto Margarita (Infancia en Red)

• La producción de conocimiento en el marco del
  proyecto
• Los relatos de los maestros textos e imágenes
• Textos de contenidos teórico-metodológicos que
  ayudan a los docentes a pensar las prácticas y
  generar categorías conceptuales a partir de sus
  relatos.
• Documentos que brindan herramientas para
  facilitar la desnaturalización de lo cotidiano,
  la descontextualización de los relatos originales
  y la recontextualización que permite encontrar lo
  común y lo diverso de las prácticas de la escuela
  infantil.

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Escenario 3 Investigación participativa en un
entorno virtual
Proyecto Margarita (Infancia en Red)

• Los sentidos de la innovación
• Los maestros pasan de ser sujetos investigados
  a participantes de la investigación
• Desarrollo de una comunidad de práctica donde
  la tecnología hace posible encuentros impensados,
  rompiendo con el tratamiento habitual del tiempo
  y el espacio en el sistema escolar.
• Desarrollo de un espacio inédito de discusión y
  análisis para la construcción de conocimiento el
  blog Postales de la vida cotidiana.

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Escenario 4 Tecnología adaptativa para la
inclusión educativa
Tec.A.Dis. (IntegraRed) LEE TODO

• Programa de investigación y desarrollo de
  tecnologías adaptativas al servicio de las
  personas con discapacidad.
• Propósito Estimular el respeto por las
  diferencias y favorecer la igualdad de
  oportunidades en el acceso a la información y las
  nuevas tecnologías.
• Desarrollo de software para la enseñanza del uso
  de la computadora a personas ciegas o disminuidas
  visuales.
• Implementación de espacios de capacitación
  dirigidos a profesionales de la educación y la
  salud que desean utilizar recursos informáticos
  en su actividad para favorecer la inclusión de
  las personas con discapacidad.

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(No Transcript)