Diapositiva 1

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CAPACIDADES DE CALIDAD (2004)
30 capacidades 7 módulos
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Preguntas, reflexiones y capacidades C y D

• Procure acercarse a la condición de agente de
  calidad o profesional reflexivo.
• Represente el papel de tutor.
• Motive y cree actitudes positivas.
• Atienda la diversidad del alumnado universitario.

Quiénes son?
Considérese un profesor y a los jóvenes como
estudiantes universitarios.
Medite sobre las relaciones sociales y educativas
en los espacios docentes de clase y departamento.
Cómo se llevan profesores y estudiantes en la
enseñanza de una materia?

• Establezca una coordinación curricular con
  colegas en el departamento.
• Identifique el clima de clase.
• Ayude a estudiantes a resolver problemas.
• Asegure la comunicación en clase y negocie
  acuerdos de aprendizaje.

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Preguntas, reflexiones y capacidades C y D
Preguntas
Reflexiones
Capacidades C y D
Qué enseña y qué aprenden los estudiantes a
través de su programa docente?
Reflexione con cuidado sobre la teoría científica
de la materia y su enseñanza-aprendizaje.

• Articule metas y valores.
• Provea con amplitud y equilibrio el contenido
  curricular.
• Reserve tiempo para un aprendizaje cooperativo
  entre estudiantes.
• Desarrolle habilidades metacognitivas en los
  estudiantes.

• Construya guías de estudio que tengan coherencia,
  progresión y diferenciación.
• Propugne tareas abiertas de aprendizaje para que
  existan alternativas de solución de problemas.
• Prevea un tiempo curricular libre.
• Sugiera bibliografías comentadas.

Cómo organiza el programa docente?
Reconozca el sistema metodológico.
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Preguntas, reflexiones y capacidades C y D
Preguntas
Reflexiones
Capacidades C y D
Conjeture sobre la estructura decisional de
clase.
Cómo gestiona y desarrolla su programa docente?

• Reproduzca destrezas de gestión de aprendizaje.
• Ofrezca un glosario de actividades de estudio
  independiente.
• Organice enseñanzas de compañeros.
• Supervise las tareas.

Cómo se comunica en el espacio docente?
Hilvane con cuidado la interacción didáctica.

• Recupere las presentaciones a grandes grupos.
• Interrogue en lugar de explicar.
• Converse y discuta.
• Use medios y recursos.
• Navegue con rumbo por Internet.

• Evalúe formativa y sumativamente.
• Mida las tareas de aprendizaje.
• Constate la validez de las pruebas.
• Use y proporcione retroacción.
• Autovalórese.

Relate el proceso de aprendizaje y revise las
consecuencias universitarias.
Qué está consiguiendo?
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Factores del D.P.D.U. (2003)
Recursos y titulación
Tiempo horario y calendario
Colaboración

• Identidad personal
• Relaciones sociales
• Currículo
• Metodología
• Toma de decisiones
• Interacción
• Evaluación

Preocupaciones individuales
Tutores
Actividades de entrenamiento
Espacio de aprendizaje
Estrategias
Aplicaciones
Tarea de indagación
Retroacción
Usos
Evaluación
Consecuencias
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• 1 Identidad personal

• Procure acercarse a la condición de agente de
  calidad o profesional reflexivo, represente el
  papel de tutor, motive y cree actitudes
  positivas, y atienda la diversidad del alumnado
  universitario

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• 2 Relaciones sociales

• Establezca una coordinación curricular con
  colegas en el departamento, identifique el
  clima de clase, ayude a estudiantes a resolver
  problemas, asegure la comunicación en clase, y
  negocie acuerdos de aprendizaje

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• 3 Currículo

• Articule metas y valores, provea con amplitud
  y equilibrio el contenido curricular, reserve
  tiempo para un aprendizaje cooperativo entre
  estudiantes, y desarrolle habilidades
  metacognitivas en los estudiantes

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• 4 Metodología

• Construya guías de estudio que tengan
  coherencia, progresión y diferenciación,
  propugne tareas abiertas de aprendizaje para que
  existan alternativas de solución de problemas,
  prevea un tiempo curricular libre, y sugiera
  bibliografías comentadas

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• 5 Toma de decisiones

• Recupere las presentaciones a grandes grupos,
  interrogue en lugar de explicar, converse y
  discuta, use medios y recursos, y navegue con
  rumbo por Internet

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• 6 Interacción

• Reproduzca destrezas de gestión de aprendizaje,
  ofrezca un glosario de actividades de estudio
  independiente, organice enseñanzas de
  compañeros, y supervise las tareas

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• 7 Evaluación

• Evalúe formativa y sumativamente, mida las
  tareas de aprendizaje, constate la validez de
  las pruebas, use y proporcione retroacción, y
  autovalórese

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Mapa conceptual y secuencial de aprendizaje de
una capacidad
Análisis Epistemológico
Análisis Morfológico
Analogía
Aplicación
Desarrollo de alternativas
1 Qué es?
5 Viñeta
2 Usos
3 Aplicaciones
6 Consejos
Identidad personal Relaciones sociales Currículo M
etodología Toma de decisiones Interacción Evaluaci
ón
4 Innovación
Conocimiento comprensivo
7 Mapa Conceptual
Organización conceptual
Interpretación de información
Estrategias
8 Espacio de aprendizaje
10 Referencias
9 Tarea de indagación
Estructuración sistemática de la enseñanza
11 Páginas web
Morfología de la información
Pensamiento crítico y producción de soluciones
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Planificación de la revisión del D.P.D.U.
2 Diseño
1 Identificación de competencias
3 Implantación
4 Seguimiento y evaluación