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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
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1. REFLEXIONES PREVIAS
Elementos iniciales de articulación entre los
tres niveles marco común y logros de aprendizaje.
A
Elementos que necesitaban articulación
propósitos educativos y organización común de las
áreas (capacidades, conocimientos y actitudes)
B
Categorías curriculares con diferentes
concepciones (componentes, capacidades)
C
Prioridad en el debate técnico sobre las
competencias cómo formularlas ó cuales son las
que se deben considerar en el currículo escolar?
D
Necesidad de poner énfasis en la formación
ciudadana y cívica.
E
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3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
ES DIVERSIFICABLE
Sintetiza las intenciones educativas y contiene
los aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
ES FLEXIBLE
ES ABIERTO
Artículo 33º LGE- El Ministerio de Educación es
responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno
en ese marco, cada Institución Educativa
construye su propuesta curricular, que tiene
valor oficial.
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4. ENFOQUE EDUCATIVO
CURRÍCULO CON ENFOQUE HUMANISTA E INTERCULTURAL
COGNITIVO
AFECTIVO
La persona como dentro de atención
SOCIOCULTURAL
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5. FUNDAMENTOS
El DCN, está sustentado sobre la base de
fundamentos que explicitan el qué, el para qué y
el cómo enseñar y aprender.

• Propone competencias a lo largo de cada uno de
  los ciclos
• Las competencias se logran en un proceso continuo
  mediante el desarrollo de capacidades,
  conocimientos, actitudes y valores debidamente
  articulados.
• Las competencias se evidencian en el saber actuar
  de los estudiantes.

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FUNDAMENTOS
Principio de construcción de los propios
aprendizajes
Principio de la comunicación y el acompañamiento
en los aprendizajes
PRINCIPIOS PSICO- PEDAGÓGICOS
Principio de significatividad de los aprendizajes
Principio de organización de los aprendizajes
Principio de integralidad de los aprendizajes
Principio de evaluación de los aprendizajes
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6. LOGROS EDUCATIVOS
Explicita las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes para cada área y grado
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7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Desarrollo de la identidad personal, social y
cultural en el marco de una sociedad democrática,
intercultural y ética en el Perú.
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Dominio del castellano para promover la
comunicación entre todos los peruanos.
2
Preservar la lengua materna y promover su
desarrollo y práctica.
3
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
4
5
Desarrollo del pensamiento matemático y de la
cultura científi ca y tecnológica para comprender
y actuar en el mundo.
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PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Comprensión y valoración del medio geográfico, la
historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
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Comprensión del medio natural y su diversidad,
así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco
de una moderna ciudadanía.
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Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora
y emprendedora como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
8
Desarrollo corporal y conservación de la salud
física y mental.
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10
Desarrollo de la creatividad, innovación,
apreciación y expresión a través de las artes,
las humanidades y las ciencias.
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Dominio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
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8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR
LA EBR
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9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
VALORES SOLIDARIDAD - RESPETO JUSTICIA
RESPONSABILIDAD - LIBERTAD
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10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
SECUNDARIA
PRIMARIA
Matemática
Matemática
INICIAL
Comunicación Inglés Arte
Matemática
Comunicación Arte
Comunicación
Comunicación
Relación consigo mismo
Relación con elmedio natural y social
Personal Social Educación Física Educación
Religiosa
Personal Social
Historia, Geografía y Economía Formación
Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs.
Humanas Educación Física Educación Religiosa
Ciencia y ambiente
Ciencia y Ambiente
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el
Trabajo
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11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
Antes área de Ciencias Sociales
AREAS CURRICULARES
Relación consigo mismo, Comunicación, Relación
con el medio natural y social
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12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
Describen lo logros que alcanzarán los
estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados
en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el
área curricular.
COMPETENCIAS
Describen los aprendizajes que se espera alcancen
los estudiantes en cada grado en función de las
competencias del área. Pueden ser cognitivas,
motoras o socio afectivas.
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc.
provenientes de las disciplinas involucradas en
el área curricular, que sirven como medio para el
desarrollo de las capacidades.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes,
en función de los valores previstos y las
competencias del área curricular.
ACTITUDES
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13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA
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14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

• Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen
  uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre
  disponibilidad respectivamente.

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán
priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades
de los estudiantes. En el caso de las
Instituciones Educativas que cuenten con
docentes, recursos materiales especializados y
otras condciones favorables para la enseñanza del
área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el
uso de las horas de libre disponibilidad.
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15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
Ley General de Educación.(Artículo 33) Los
curriculos básicos nacionales se diversifican en
las instancias regionales y locales, en
coherencia con las necesidades, demandas y
carcaterísticas de los estudiantes y de la
realidad social, cultural, lingüística,
económico-productiva y geografíca en cada una de
las regiones y localidades del país.
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16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE