Diapositiva 1

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PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD INTEGRACIÓN
ESCOLAR INTEGRACIÓN O INCLUSIÓN?
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• 1980 OMS publica la CIDDM (Clasificación
  internacional de deficiencias, discapacidades y
  minusvalías).MODELO BIOMÉDICO
• 2001 OMS nueva clasificación CIF (Clasif.
  Internacional del funcionamiento de la
  Discapacidad y de la Salud)MODELO
  BIO-PSICO-SOCIAL Y ECOLÓGICO

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Las políticas educativas promueven abiertamente
la educación inclusiva y la integración de niños
con necesidades educativas especiales a la
escuela común.La palabra de la LEY va por un
lado, y la REALIDAD se impone por otro
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Te dicen que integres pero no es tan fácil!,
El grupo es muy desparejo nada les
interesa, con ese pibe no puedo, decime qué
hago, tiene problemitasno?, a mí me faltan
herramientas para trabajar, no sé qué hacer,
yo no fui preparada para esto, necesitará
maestra integradora?el nivel de violencia que
hay me supera, yo sola no puedo, por qué
está en esta escuela?, lo bancamos
ahoranosotras pero en la secundaria no va a
poder, acá no sigue!, alguien me va a dar una
mano? es fácil meterlo adentro! y después??!!
cómo hacemos? en el aula estoy sola!..., y los
del gabinete qué hacen? adónde están?, el
nene down, va a pasar a primaria?... a
secundaria????, por suerte me falta poco para
jubilarme!
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INTEGRAR INCLUÍRPor qué? Cómo hacemos por
dónde empezamos?
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TRANS-FORMACIÓN hacia el interior de cada uno
y de cada comunidad escolar.CON-FIARNOS-OTROS
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NO HAY OTRO LUGAR POR FUERA DE LA FAMILIAQUE LA
ESCUELA
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-armar un proyecto. -capacitarnos/ar a los
docentes.-reconvertirnos y comprometernos
todos.-acuerdos y consensos-creer que es
posiblesostener la inclusión de niños y
adolescentes con NEE sin y con discapacidad.
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Luego nos seguimos preguntandoa)A quiénes y
cuándo integrar A todos los niños y adolescentes
que puedan compartir zona de desarrollo próximo
con sus compañeros.No todos los alumnos se
benefician con la integración.
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• b)Dónde integrar?En cada una de las escuelas,
  de las comunidades educativas que tengan ganas de
  trabajar con la pluralidad, con la diversidad.
• c)Cómo integrar?
• Teniendo en cuenta las estructuras
  institucionales con las que intentaremos llevar
  adelante el proceso.

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Para volver al mundo menos frágil y peligroso
hay que construir maneras, muchas maneras,
razonadas de convivir. G. Canclini
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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• Un alumno tiene necesidades educativas especiales
  cuando presenta dificultades mayores que el resto
  de sus compañeros para acceder a los aprendizajes
  que se determinan en el currículo que le
  corresponde por su edad y necesita, para
  compensar dichas dificultades, ayudas o recursos
  que no están habitualmente disponibles en su
  contexto educativo .
• Alumnado que requiera, por un periodo de su
  escolarización o a lo largo de toda ella,
  determinados apoyos y atenciones educativas
  específicas derivadas de alguna discapacidad,
  trastornos de conducta u otros.

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Hablamos de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• NO de ALUMNOS ESPECIALESConfundimos ESCENCIA
  con CONDICIÓN
• Derecho
  características
• al aprendizaje
  particulares

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Todos los alumnos tienen necesidades educativas
que son resueltas por los maestros y las
instituciones.
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Algunos tienen necesidades educativas que los
maestros y las instituciones no pueden resolver.
Requieren recursos adicionales. Son los
niños/adolescentesque tienen necesidades
educativas especiales.
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Algunos de los alumnos que experimentan
necesidades educativas especiales son
discapacitados
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Hay alumnos discapacitados que no experimentan
necesidades educativas especiales en determinadas
áreas o contextos.
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Las NEE siempre tiene que ver con lo
cognitivo?NO, hay muchas posibles NEE para
tener en cuenta
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NEE RELACIONADAS CON LAS CAPACIDADES LINGUÍSTICAS
Y DE COMUNICACIÓN
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NEE RELACIONADAS CON LAS CAPACIDADES MOTRICES
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NEE RELACIONADAS CON LAS CAPACIDADES DE RELACIÓN
INTERPERSONAL, PARTICIPACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL
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NEE VINCULADAS AL ÁREA DE IDENTIDAD ,
CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y AUTONOMÍA SOCIAL
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NEE EN RELACIÓN CON LAS CAPACIDADES COGNITIVAS
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ESCUELA INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONALCriterios y condiciones
fundamentales para una escuela inclusivaFlexibi
lidadFuncionalidadParticipaciónComunicación
Organización
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PROYECTO CURRICULAR AULICOpuede dar respuesta
a la diversidad de alumnos?ObjetivosContenidos
MetodologíaEvaluación
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Cómo aprende un niño típico?

• en relación, interacción con el medio
• vínculo humano
• Poniendo en juego
• su organismo (equipo genético)
• su cuerpo (mediador, es enseña, registra)
• su inteligencia (se apropia del objeto
  conociéndolo)
• el deseo (es subjetivante, nivel simbólico)

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Cómo enseña un maestro típico?

• PARADIGMAS Y CURRICULOParadigma
  conductualParadigma cognitivoParadigma
  ecológico contextual

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ADECUACIONES...

• QUÉ SE ADECUA?
• PARA QUÉ SE ADECUA?
• QUIÉNES SE ADECUAN?

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Adaptaciones curriculares
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Las adaptaciones curriculares pueden ser

• NO-SIGNIFICATIVAS
• Se realizan frecuentemente
• El maestro tiene en cuenta
• la diversidad de intereses, estilos y ritmos de
  aprendizaje de los alumnos.

• SIGNIFICATIVAS
• Necesarias cuando niños
• y jóvenes por diferentes
• razones presentan serias
• dificultades de aprendizaje.

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Con las adaptaciones curriculares significativas
se puede

• Modificar objetivos, contenidos y criterios de
  evaluación.
• Priorizar determinados objetivos, contenidos y
  criterios de evaluación.
• Cambiar la temporalización de los objetivos y
  criterios de evaluación.
• Eliminar objetivos, contenidos y criterios de
  evaluación del ciclo correspondiente.
• Introducir contenidos, objetivos y criterios de
  evaluación de ciclos anteriores o nuevos.

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Cómo hago una adaptación curricular?

• La estrategia consta de 5 preguntas
• 1) Qué es exactamente lo que el alumno NO
  consigue hacer y su docente quisiera que lograra?
  QUE ENSEÑAR OBJETIVOS
• 2)Cuál es el punto de partida para la ayuda?
  EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
• 3) Cuál es el primer paso en la secuencia de los
  aprendizajes que conduce a la consecución del
  objetivo? SECUENCIACIÓN- CUÁNDO ENSEÑAR
• 4) Cuáles son las decisiones metodológicas más
  adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese paso?
  CÓMO ENSEÑAR
• 5) La ayuda dada le permitió al alumno alcanzar
  el objetivo? EVALUACIÓN

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Qué es exactamente lo que el alumno NO consigue
hacer y su docente quisiera que lograra? QUÉ
ENSEÑAR

• Precisión al señalar lo que puede y lo que no
  puede
• Estar familiarizado con el contenido a enseñar,
  la secuencia razonable, los conocimientos previos
  que son reelevantes.
• Priorizar objetivos de acuerdo a las
  características del niño.

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2)Cuál es el punto de partida para la ayuda?
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR

• Partir de lo que el alumno es capaz de
  hacersaber cuál es su base de conocimientos
  respecto a los contenidos
• Cuáles le sirven para alcanzar el objetivo
  propuesto?
• Necesitamos saber cómo trabaja el niño, cuál es
  su estilo de aprendizaje.

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ESTILO DE APRENDIZAJE

• Tiempo de concentración
• En qué agrupamiento trabaja mejor el niño
• Qué refuerza al niño
• Motivación...
• Proceso de atención
• Comprensión
• Retención

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3) SECUENCIACIÓN- CUÁNDO ENSEÑAR

• Partir de un contenido que esté a su alcance.
• Maestro explicite los objetivos a alcanzar,
  comparta el aprendizaje.
• Andamiaje

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4) CÓMO ENSEÑAR

• Imposible prescribir un método válido
• Las mejores metodologías son las que se ajustan a
  cómo aprenden los alumnos.
• Se debe favorecer la participación de los chicos.
• Motivarlos para que sientan necesidad de
  aprender.
• Promover la comunicación en el grupo.
• Trabajos cooperativos
• Elegir la metodología con criterio de
  flexibilidad y diversidad.

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5) La ayuda dada le permitió al alumno alcanzar
el objetivo? EVALUACIÓN

• Si la respuesta es afirmativa el circuito vuelve
  a la 3era pregunta.
• Si la repuesta es negativa, no ha progresado como
  se esperaba, el maestro se pregunta
• Fue correcto el punto de partida?
• Era muy difícil el siguiente paso?
• El tiempo y el método elegido se ajustaban al
  estilo de aprendizaje del alumno?
• Elegimos el objetivo adecuado?

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El alumno no es un saco que hay que llenar sino
un fuego que hay que encender
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Lo que en el sistema educativo es
desinterésentre nosotros es interés volcado
hacia algo sin palabras M.Percia
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Lo que en el sistema educativo es indisciplina
entre nosotros es posibilidad de diferencia
M.Percia
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ESCUELA INCLUSIVADESAFÍOOPORTUNIDAD
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No permitas jamás que alguien venga
a ti y se aleje, sin ser mejor y más feliz
Madre
Teresa de Calcuta
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No permitamos que ningún niño se sienta
disminuido, ni que su imaginación se vea
disminuida a causa de nuestra ignorancia o falta
de acción.No permitamos que un niño sea privado
de la oportunidad de aprender porque nosotros no
dediquemos nuestros recursos para descubrir su
problema.No permitamos nunca que un niño dude de
si mismo o de su mente porque no nos sentimos
seguros de cumplir con nuestro compromiso para su
educación
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PSICOPEDAGOGÍA - PSICOLOGÍA FONOAUDIOLOGÍA
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Sabina
Melero sabinamelero_at_hotmail.com