Diapositiva 1

1
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
Interpretar es entender el sentido del
texto. (La hermenéutica,
2004) Los textos son normalmente comprensibles y
la interpretación interviene solamente cuando se
dan oscuridades específicas.
(Hermenéutica y crítica, 1819) Una
interpretación que no alcanzará nunca una
objetividad final.
(La hermenéutica, 2004) No es sólo tener el dato
dado sino construir el sistema de coherencia.
(Tras las vetas de
la ....2003)
2
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
La interpretación cualitativa del texto, busca
segmentos significativos, llamativos o
destacables, respecto a los criterio
establecidos en el estudio Soluciones a
problemas o conflictos planteados o detectados.
Ejemplificaciones de argumentos, que aclaren o
recurran a situaciones y/o hechos.
Indicaciones sobre errores, anomalías y
singularidades. Recurran a elementos
paradigmáticos de las situaciones
descritas. Apelen a secuencias, asociaciones,
conexiones, vínculos y relaciones, para dar
explicaciones.
3
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS

• La interpretación del dato cualitativo, busca
  obtener una visión de conjunto integral, tomando
  en cuenta el contexto, el texto y los sujetos
  históricos.
• El análisis debe ser coherente con las decisiones
  planteadas en el proyecto de investigación.
• Fases del análisis cualitativo (Huber, 2004)
• Reducción del dato
• Reconstrucción del sistema de significados
• Inferencia de elementos comunes

4
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
Reducción del dato Identificar segmentos del
texto que sean significativos para el problema de
investigación. Reconstrucción el sistema de
significados De las personas que ha producido el
texto, a partir de unidades de significado,
previamente seleccionadas. Inferencia de
elementos comunes Los investigadores intentan
inferir invariantes o elementos comunes generales
comparando los sistemas individuales de
significados de varios casos.
5
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
COMO REDUCIR LOS DATOS CUALITATIVOS


(Tesch,1992)
Los materiales verbales tienen que ser
reducidos a las unidades o categorías de
significados que el investigador selecciona. La
pregunta crítica en esta fase de análisis es
Cómo y dónde encuentro las unidades de
significado en mis textos?

(Weber, 1985)
6
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS

• Palabras sueltas
• Frases relevantes por el tema a tratar
• Párrafos completos
• El texto completo (?)
• Para ubicar nuestras unidades de significado o
  citas, necesitamos visiones precedentes que
  provengan de nuestras
• Hipótesis
• Preguntas de investigación

7
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
CÓMO ENCONTRAR UNIDADES DE SIGNIFICADO Al buscar
unidades de significado prestamos atención a
declaraciones que nos ayuden a vincular,
conectar, relacionar, etc, expresadas en el
texto. Las declaraciones del informante las
convertimos en unidades de significados. Antes
de buscar unidades de significado en el texto, se
deben de tener ya claras las categorías y/o los
códigos correspondientes que se van a interpretar
o explicar un segmento del texto.
8
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS

• ESTUDIO DE CASOS (MARTINEZ, 2004)
• En la fase de recogida de datos, primera
  preocupación.
• En la investigación cualitativa el análisis se
  puede dar simultáneamente con la recogida de
  datos.
• Información suficiente y necesaria.
• Qué hacer con tanta información?
• Ejemplo 361 páginas de un caso y 348 del otro.
• Descripción
• Análisis
• Interpretación

9
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
Descripción Aborda la pregunta Qué está
ocurriendo aquí?. Los datos constan de
observaciones hechas por el investigador y/o
reportadas a él por otros. Análisis Aborda la
identificación de rasgos esenciales y la
descripción semántica de las interrelaciones
entre ellos, en resumen, cómo funcionan las
cosas. Interpretación Aborda cuestiones
procesuales de significados y contextos.
Wolcott,
1994
10
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
Descripción Lectura general de las
trascripciones. Anotaciones de las entrevistas.
Análisis Segunda lectura para identificar
unidades elementales de análisis. Integración de
las unidades en categorías. Agrupación de
subcategorías dentro de una categoría superior.
Análisis interpretación Elaboración de
esquemas que representan las relaciones entre los
temas de cada categoría y sub ...
11
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
Descripción Análisis Elaboración de un
esquema general de las relaciones entre
categorías. Redacción de textos, a partir de
cada categoría. Descripción Análisis
Interpretación Redacción de la primera
versión del informe de caso. Revisión del
informe, reconsiderando la estructura y detalles
mínimos. Entrega a los participantes
Negociación presencial. Modificaciones,
comentarios y versión definitiva. Lectura y
comentarios de diferentes académicas.
12
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
Interpretación Elaboración de una
interpretación, cerrada en los informes de caso
con relación a elementos teóricos y aportaciones
de participantes y lectores.
13
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
TRABAJO ANALÍTICO Unidades elementales de
análisis Son fragmentos con significado derivado
directamente de los datos. Palabra Frases
Imagen Se entienden en un contexto donde se
generaron, en una gran cantidad, que
posteriormente se agrupan en
14
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
TRABAJO ANALÍTICO Categorías Estas surgen
en una combinación entre el dato y las preguntas
de investigación, hipótesis y objetivos. Grandes
áreas temáticas enmarcan esas categorías. Sub
categorías Son pequeños núcleos en los que se
podía agrupar diferentes unidades elementales,
teniendo un nivel intermedio. Esquemas
Representa las relaciones entre subcategorías y
unidades elementales que parecen más relevantes
en cada categoría.
15
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
16
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
17
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS

• Sugerencias prácticas para la interpretación de
  la ficha de observación
• Lean cuidadosamente las fichas de todo su equipo
• Con base en las subcategorías retome las citas
  que le parezcan relevantes, retomando el objetivo
  de la investigación
• Ejemplo
• Categoría. HABILIDADES TECNOLÓGICAS
• Subcategoría. Manejo de la computadora por parte
  del grupo
• Entrevista 1
• 1 El grupo tenía los conocimientos básicos en
  torno a la computadora, para desempeñar sus
  actividades correctamente?
• Sí, sólo dos maestros no supo cómo abrir una
  cápusla de video porque no tenían el programa, lo
  que retrasó esta actividad
• 2 Qué elementos con respecto al uso de la
  tecnología se le dificultaron al grupo?
• Casí ninguno, el grupo tenía conocimientos en
  términos generales, aunque algunos preguntaron
  cómo navegar en los foros.
• ES IMPORTANTE QUE RECUPEREN LAS PARTES MÁS
  IMPORTANTES DE TODAS LAS RESPUESTAS DE TODAS LAS
  ENTREVISTAS, PARA QUE DESPUÉS REALICEN SUS
  ANALISIS.

18
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
c) Subrayen las verbalizaciones (el dato más
importante del informante) relevantes de esta
categoría de tal manera que pueda
relacionarlas d) El análisis se hace a partir
de los puntos comunes que encontraron en las
respuestas de sus informantes (los concensos) y/o
los puntos encontrados, esto es, las diferentes
ideas que se expresaron (los discensos). Ambos
son importantes y se tienen que mostrar a la hora
de presentar sus resultados.
19
ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS

f) Una vez realizada la tabla, redacten un
informe tomando en cuenta la siguiente
estructura. La descripción del
análisis se puede extender según los elementos
que hayan identificado (verbalizaciones)
Recuerden el análisis son interpretaciones suyas
a partir de lo que entendieron de las respuestas
de sus informantes. Si desea más información
puede ver otro ejemplo de reporte de resultados
en http//e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx/doc_
biblio/resultados.pdf
INFORME - HABILIDADES TECNOLÓGICAS Manejo de la
computadora por parte del grupo En general
todos los maestros pudieron desarrollar sus
actividades correctamente. Unos pocos señalaron
que tuvieron dificultades para abrir una cápsula
de video, ya que no tenían el programa, pero el
problema se solucionó sin contratiempos. Estos
resultados se consideran como buenos y se
debieron a que los procedimientos fueron los
adecuados, además que ya tenía un conocimiento
base que les permitió manejar la computadora como
en cualquier otra actividad