Diapositiva 1

1
UN NUEVO MILENIO, UN NUEVO PROFESORADO
2
AGENDA
1. INTRODUCCIÓN 1.1. Qué es el
bilingüismo 1.2. El auge del bilingüismo en
nuestros días 1.3. Factores intervienen en el
proceso de enseñanza / aprendizaje de una
L2 2. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO
(AICLE) 3. EL CURRICULO INTEGRADO 3.1. Qué es el
currículo integrado 3.2. Teoría en la que se
sustenta 4. CAMBIOS QUE IMPLICAN AICLE Y EL
CURRICULO INTEGRADO 4.1. En el centro 4.2. En
el profesorado 5. CONCLUSIONES
3
1. INTRODUCCIÓN / 1.1. Qué es el bilingüismo
? Definición Bloomfield (1933) Diebold (1964)
Baker (2006)
? Factores a tener en cuenta - Bilingüismo
OPTATIVO / bilingüismo CIRCUNSTANCIAL -
CAPACIDAD bilingüe / USO bilingüe - ELECCIÓN de
una lengua u otra - DESTREZAS dentro de una
lengua - Bilingüismo EQUILIBRADO - BICS y CALP
(Cummins) - Competencia LINGÜÍSTICA, SOCIAL y
CULTURAL
? Ventajas COGNITIVO / AFECTIVO
? Enseñanza bilingüe (Baker, 2006)
TRANSICIÓN / MANTENIMIENTO / ENRIQUECIMIENTO
4
1. INTRODUCCIÓN / 1.2. El auge del bilingüismo
? Europa diversidad lingüística ventaja -
Plurilingüismo (a pesar de la hegemonía del
inglés), fórmula 12 - Toda la ciudadanía -
Verdadera riqueza intercambio de conocimiento
? Marco Común de Referencia Europeo (2001) -
Centro Europeo para las Lenguas Modernas (Graz,
Austria- 1994) - 26 septiembre día europeo de
las lenguas - Portfolio europeo de las lenguas ?
Competencias parciales ? Plurilingüismo
5
1. INTRODUCCIÓN / 1.3. Factores en el proceso de
e/a de una l2
?Factores BIOLÓGICOS ?Factores PSICOLÓGICOS ?
Factores AFECTIVOS ? Factores SOCIALES
6
2. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO
? Integración de contenido y lengua extranjera
CLIL, ÉMILE, AICLE
? Origen - Programas inmersión (Canadá y
EEUU) - Language across the curriculum (Gran
Bretaña) - Lenguas para fines específicos
? Rasgos centrales (Pérez Vidal, 2008) -
Contexto de aprendizaje - Currículum - Medio de
instrucción - Cultura - Exposición a la L2 -
Horas totales en L2 - Otras lenguas -
Plurilingüismo - Alumnado - Profesorado
7
2. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO. VENTAJAS
?Mayor motivación e interés, mayores
oportunidades para usar la L2.
? AICLE crea un contexto donde tiene lugar la
comunicación significativa.
? La información que se presenta coherentemente
es más fácil de recordar y lleva a un mejor
aprendizaje.
? Los alumnos/as aprenden mejor porque el centro
de atención son los contenidos y no la lengua.
? La integración del contenido y la lengua tiene
en cuenta los intereses, necesidades y niveles
cognitivos de los alumnos/as.
? Las tareas son intrínsecamente interesantes y
conducen a mejores oportunidades para aprender la
L2.
? Hablar y pensar en otro idioma mejora no sólo
la competencia comunicativa sino también las
destrezas cognitivas.
8
3. EL CURRICULO INTEGRADO / 3.1. Qué es el
currículo integrado
1. CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO (?)
2. CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS (?)
9
EL CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO
TEMA COMÚN LOS RÍOS L1 / L2 VOCABULARIO SOBRE
LOS RÍOS (características, tipos, partes)
EXPRESIÓN ESCRITA (textos descriptivos,
informes). EXPRESIÓN ORAL (presentaciones,
coloquios) CIENCIAS ECOSISTEMAS. HISTORIA LA
INFLUENCIA DE LOS RÍOS EN LA HISTORIA DE LOS
PUEBLOS.
10
EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
el individuo no guarda estas lenguas y
culturas en compartimentos mentales estrictamente
separados, sino que desarrolla una competencia
comunicativa a la que contribuyen todos los
conocimientos y las experiencias lingüísticas y
en la que las lenguas se relacionan entre sí e
interactúan (Marco, 2001 4)
LENGUA L1, L2, L3
11
3. EL CURRICULO INTEGRADO / 3.2. Teoría que lo
sustenta
CONSTRUCTIVISMO
? El que aprende debe construir relaciones entre
el nuevo aprendizaje y el antiguo (v.g. lo que se
aprende en una lengua puede servir para aprender
otra) ? Es interesante promover el conflicto
cognitivo para que se llegue a un afianzamiento
del aprendizaje aprender significa también
desaprender. ? Las tareas de clase deben tener
una conexión con el mundo real.
12
4. CAMBIOS QUE AICLE Y EL CURRICULO INTEGRADO
IMPLICAN
4.1. EN EL CENTRO
? Planificar ? Informar ? Buscar apoyos ? Planear
la formación
13
4. CAMBIOS QUE AICLE Y EL CURRICULO INTEGRADO
IMPLICAN
4.2. EN EL PROFESORADO
? PLANO INDIVIDUAL (?)
? PLANO SOCIAL DEL CLAUSTRO (?)
? PLANO SOCIAL DEL AULA (?)
14
4. CAMBIOS QUE AICLE Y EL CURRICULO INTEGRADO
IMPLICAN
4.2. EN EL PROFESORADO - Plano individual
- Todos somos, independientemente de nuestra
materia, profesores de lengua. -
Formación permanente lengua y contenido /
metodología (?) - Planificación detallada (?) -
Búsqueda / adaptación de materiales -
Experimentación / exposición - Evaluación
15
4. CAMBIOS QUE AICLE Y EL CURRICULO INTEGRADO
IMPLICAN
Formación permanente lengua y contenido /
metodología

• Centrada en el alumnado
• Profesorado observador, investigador,
  facilitador, creador
• Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
• Teoría de las expectativas
• Teoría de la atribución
• Fomento de las relaciones interpersonales
• Aspectos afectivos
• Adaptada a la personalidad del docente
• Rasgos mínimos comunes en el centro

16
4. CAMBIOS QUE AICLE Y EL CURRICULO INTEGRADO
IMPLICAN
4.2. EN EL PROFESORADO - Plano social del
claustro

• Coordinación áreas lingüísticas y no
  lingüísticas
• - Acuerdos en metodología, diseño de materiales
• Trabajo en grupos (v.g. proyectos comunes)
• ?Aumenta la calidad de la propuesta educativa
• ? Mejora los vínculos afectivos y
  las relaciones sociales
• ? Favorece la formación y el desarrollo
  personal
• ? Se debe promover desde el equipo directivo y
  desde todo el centro.

17
Mejorar la colaboración
es
mejorar la educación
18
4. CAMBIOS QUE AICLE Y EL CURRICULO INTEGRADO
IMPLICAN
4.2. EN EL PROFESORADO - Plano social del aula
- Material auténtico - Aprendizaje dentro y fuera
del aula - Comunicación mediante la interacción -
Recibir input de lenguaje auténtico - Producir
lengua en una comunicación significativa y real -
Paso gradual de tareas de menor dificultad a
mayor abstracción (experimentación /
exposición) - Buena atmósfera de aula
19
CONCLUSIONES
?La integración de lengua y contenido y el
currículo integrado son enfoques útiles en la
enseñanza bilingüe.
? Implican cambios en su elaboración y puesta en
marcha.
? Los cambios en el profesorado son a nivel
individual, a nivel social del claustro y a nivel
social del aula.
20
UN NUEVO MILENIO, UN NUEVO PROFESORADO
scasmad_at_upo.es