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GERENCIA PREVENCIÓN INTEGRAL DEL USO
INDEBIDO DE DROGAS U C P I
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DEL PROYECTO 0176
ALTERNATIVAS DE PREVENCIÓN INTEGRAL CON NIÑEZ ,
JUVENTUD Y FAMILIA, ANTE EL USO INDEBIDO DE
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
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• DE LOS PARADIGMAS COGNITIVOS
• A
• UNA VISIÓN COMPRENSIVA
• PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICO.
• PARADIGMA HISTÓRICO HERMENÉUTICO.
• PARADIGMA CRÍTICO SOCIAL.
• VISIÓN COMPRENSIVA.

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• 1. PARADIGMA EMPÍRICO - ANALÍTICO
• Racionalidades analítica, instrumental y
  estratégica.
• Énfasis en las sustancias psicoactivas.
• La prevención se asume como erradicación,
  evitación o reducción de consumo, de factores de
  riesgo o de daños.
• La pedagogía es objetivista y experimental.
• Se establecen marcos teóricos con hipótesis que
  tratan de verificarse.
• El método es el experimental y la información
  relevante es la cuantitativa.
• Fundamentos epistémicos más usados positivismo,
  estructuralismo, funcionalismo pragmatismo y
  utilitarismo.
• Interés predominante técnico (explicar).

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• 2. PARADIGMA HISTÓRICO HERMENÉUTICO
• Racionalidad dialéctica
• Énfasis en los sujetos colectivos familia,
  escuela, sociedad, clase social, cultura.
• La prevención se asume como cambio social a
  partir de la lucha de clases.
• La pedagogía es dialéctica.
• Se establecen referentes conceptuales
  materialistas y dialécticos.
• El método es participativo y cualitativo.
• Fundamentos epistémicos más usados materialismo
  histórico y dialéctico.
• Interés predominante práctico (comprender)

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• 3. PARADIGMA CRÍTICO - SOCIAL
• Racionalidad Comunicativa.
• Énfasis en las relaciones intersubjetivas.
• La prevención se asume como construcción social.
• La pedagogía es crítica.
• Se establecen supuestos teóricos.
• El método es dialógico.
• Fundamentos epistémicos más usados Teoría de la
  Acción Comunicativa.
• Interés predominante emancipatorio
  (transformación).

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• 4. VISIÓN COMPRENSIVA
• Sujeto relacional, Realidad multidimensional
  
• Énfasis en las relaciones intrasubjetivas,
  intersubjetivas y de los sujetos con su entorno.
• La prevención se asume como desarrollo de
  potencialidades en diferentes dimensiones.
• La pedagogía es holística.
• Se establecen mapas conceptuales, relacionales y
  vitales.
• El método es complejo.

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• 4. VISIÓN COMPRENSIVA
• Realidad y sujeto multidimensional.
• Fundamentos epistémicos más usados Desarrollo a
  Escala Humana, Fenomenología Biología del
  conocimiento y Teoría de la Complejidad.
• Interés predominante La vida de calidad.
• La comprensión del fenómeno relacionado con
  el uso indebido de sustancias psicoactivas
  trasciende los paradigmas cognitivos focalizados
  en la sustancia , el sujeto colectivo y las
  relaciones intersubjetivas.

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• 4. VISIÓN COMPRENSIVA
• Desarrollo multidimensional del sujeto.
• Se asumen las relaciones entre
• sujeto, sustancia y escenario
• El cambio de las relaciones de los sujetos con
  las sustancias en los diferentes espacios de
  socialización, requieren modificaciones en la
  manera de pensar, sentir, actuar e interactuar de
  los mismos.

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• 4. VISIÓN COMPRENSIVA
• Desarrollo multidimensional del sujeto.
• Cambiar las concepciones, las actitudes y los
  hábitos, compromete a la Gerencia de Prevención
  Integral del Uso Indebido de Drogas UCPI del
  Departamento Administrativo de Bienestar Social,
  DABS con un cambio cultural.
• De una cultura patriarcal unidimensional a una
  cultura democrática multidimensional.

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• 4. VISIÓN COMPRENSIVA
• Desarrollo multidimensional del sujeto de
  derechos
• Del sujeto racional analítico al sujeto
  dialéctico y comunicativo. Del sujeto del
  conocimiento al sujeto de la comprensión. Del
  sujeto unidimensional al sujeto multidimensional.
• Para comprender y transformar la relación de los
  sujetos con las sustancias psicoactivas en los
  diferentes escenarios, es preciso asumir otras
  dimensiones como la afectiva, la lúdica, la
  emocional y la trascendental.

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• 4. VISIÓN COMPRENSIVA
• Desarrollo multidimensional del sujeto de
  derechos
• A partir de esta fundamentación se llena de
  sentido la misión y la visión de la Gerencia en
  el contexto de la misión y visión institucional.
  
• Las potencialidades identificadas y desarrolladas
  con l_at_s niñ_at_s , l_at_s jóvenes, l_at_s adult_at_s y l_at_s
  viej_at_s, son las cualidades humanas que
  contribuyen a la formación del sujeto de derechos
  y a la construcción de una familia, escuela,
  empresa, comunidad y sociedad civil
  corresponsable con el Estado de una vida digna,
  donde saber, hacer, tener y estar contribuyan al
  desarrollo integral del ser.

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• 4. VISIÓN COMPRENSIVA
• Desarrollo multidimensional del sujeto de
  derechos
• Desde estos fundamentos cobran sentido la visión,
  la misión, los principios, las políticas y los
  valores asumidos.
• Cada sujeto niñ_at_, joven, adult_at_, viej_at_ que
  aprende a relacionarse consigo mismo, con las
  demás personas, con lo trascendental, con la
  naturaleza, con la ciencia y la tecnología,
  aprende a desarrollarse como sujeto ético, socio
  político, trascendental, natural y cultural en
  una sociedad democrática.

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