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Seminario
XIV Seminario InternacionalCalidad de los
egresados, responsabilidad institucional
ineludible
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XIV Seminario InternacionalCalidad de los
egresados, responsabilidad institucional
ineludible

• PanelPerspectivas sobre evaluación y
  certificación de la calidad de los egresados
• EXPOSITORA
• Judith Scharager
• Agencia Acreditadora Qualitas

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Temario

• Puesta en común Contexto actual
• 10 años de vida sistema AC
• Ley 20129 funciones, actores, criterios
• Tareas pendientes
• Algunas Evidencias de efectos de sistemas AC
• en las IES
• en los programas
• en los estudiantes y egresados
• Reflexiones
• La acreditación de carreras
• El rol de las agencias de acreditación
• Tarea pendientes

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Contexto Actual
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Contexto en que se desarrolla la acreditación de
carreras

• Ley 20.129
• Título ESTABLECE UN SISTEMA NACIONAL DE
  ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION
  SUPERIOR.
• Fecha Publicación 17-11-2006
• TITULO I
• Normas Generales
• Artículo 1º.- Establécese el Sistema Nacional de
  Aseguramiento de la Calidad de la Educación
  Superior, que comprenderá las siguientes
  funciones
• a) De información
• b) De licenciamiento de instituciones nuevas de
  educación superior
• c) De acreditación institucional
• d) De acreditación de carreras o programas, que
  consistirá en el proceso de verificación de la
  calidad de las carreras o programas ofrecidos por
  las instituciones autónomas de educación
  superior, en función de sus propósitos declarados
  y de los criterios establecidos por las
  respectivas comunidades académicas y
  profesionales
• Artículos transitorios
• Artículo 5º.- Corresponderá al Ministerio de
  Educación desarrollar una propuesta para el
  establecimiento de un Sistema Nacional de
  Certificación y Habilitación Profesional, para lo
  cual deberá promover una amplia participación de
  los distintos actores involucrados. Dicha
  propuesta deberá ser presentada dentro del plazo
  de dos años.

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Qué se evalúa en la acreditación de carreras?

• Consistencia interna grado de ajuste entre las
  acciones y resultados de una unidad con los
  propósitos internamente definidos. Misión
  institucional.
• Consistencia externa grado de ajuste de una
  unidad a criterios previamente definidos y
  aceptados por la comunidad académica o
  profesional correspondiente. Criterios de
  evaluación.
• El énfasis está puesto en los procesos más que
  en los resultados

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Criterios de evaluación

• I. Dimensión Perfil de egreso y Resultados
• Perfil de egreso
• Estructura curricular
• Resultados del proceso de formación
• Vinculación con el medio
• II. Dimensión Condiciones de Operación
• Estructura organizacional, administrativa y
  financiera
• Recursos humanos
• Infraestructura, apoyo técnico y recursos para
  la enseñanza
• III. Dimensión Capacidad de Autorregulación
• Propósitos
• Integridad
• Proceso e informe de autoevaluación

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Algo de evidencia
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EFECTOS DE PROCESO DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD(Cambios organizacionales en IES
Evidencia de estudios de percepciones)

• Efectos
• Poder desarrollo de liderazgo en Ed. Sup de
  necesidad de reinvención/Pérdida de poder de
  académicos
• Profesionalización formalización a través de
  regulaciones de tareas burocratización/Nuevas
  formas de colaboración interestamental
• Relaciones Públicas competitividad lleva a usar
  proceso de calidad como estrategia de mercado y
  posicionamiento de marca promueve la comprensión
  de ES, por parte de los stakeholders
• Permeabilidad Rankings e indicadores generan
  información que hace más transparentes a las IES
  toma de decisiones más informadas, más
  dimensiones se integran al análisis y se abre la
  caja negara de la ES. (Stensaker, B. 2008)

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EFECTOS DE PROCESO DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD(Cambios organizacionales en IES
Evidencia de estudios de percepciones)

• Efectos
• Cambios en programas y niveles de formación
  ...impacto de la creación de estos mecanismos
  sobre los sistemas de titulación... necesidad de
  definir criterios más específicos para catalogar
  las diversas certificaciones y títulos extendidos
  en los diversos sistemas, poniendo una cierta
  urgencia a estos procesos, en los que se
  evidencian distintos niveles de avance....
  (Lemaitre, M.J Arratia T. 2005).
• Cambios en gestión académica ... los procesos
  en que se observan cambios relevantes en la
  mayoría de las carreras estudiadas son,
  monitoreo y seguimiento de resultados, revisión y
  actualización curricular y vínculo con alumnos,
  ex alumnos y empleadores. (Navarro, 2007).
• Cambios en los egresados

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Algunos datos empíricos como estímulo para el
análisisDesarrollo de Competencias en la
Educación Superior Chilena percepción de
egresados y empleadores (Scharager, Cortés
Bravo , 2008)

• Objetivo del Estudio
• Conocer la percepción de actores relevantes de la
  educación superior en Chile acerca de
• las competencias consideradas claves para el
  desempeño laboral
• las competencias que más se desarrollaron durante
  la educación superior
• las principales brechas entre la formación
  recibida por los egresados y las competencias
  demandadas por empleadores

• Muestra
• El estudio tuvo como población objetivo las
  siguientes categorías de sujetos
• Egresados carreras Universitarias (N915) 3 años
  antes de la consulta
• Técnicos y Profesionales titulados de la
  educación superior (N326)
• Empleadores del sector público y privado (N66)
• Postgraduados de la educación superior
  (Magísteres y Doctorados) (N162)
• Expertos en recursos humanos (N6)

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Distribución de proxi puntajes de calidad
institucional según grado de acuerdo con algunas
afirmaciones acerca de la carrera de egreso.
(Scharager, Cortés y Bravo, 2008)
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Relación entre trabajos desempeñados y carrera
de egresoN 713
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Carrera como base para realizar las tareas del
trabajo actual
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Reflexiones finales
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Algunas Reflexiones para empezar

• La acreditación de carreras
• No puede hacerse cargo de la certificación de
  calidad de egresados no es acreditación de
  personas
• Pesquisa en forma Indirecta la calidad de los
  egresados, porque se consulta a usuarios de los
  servicios de estos profesionales hay datos del
  sistema de acreditación que sirven para
  retroalimentar a las carreras y permitir que
  mejoren las condiciones para la formación de
  personas.
• Si puede aumentar su contribución indirecta a
  través de la certificación de calidad de los
  procesos de formación y de gestión de las
  condiciones para contener los procesos de
  formación
• con una re-ponderación de la evaluación del
  desempeño de sus egresados (no solo S. U.)
• con la integración de nuevos indicadores que
  contengan desagregadamente distintos componentes
  de la expresión del perfil de egreso (ej tasas
  de ocupación de puestos de trabajo alineados con
  la misión institucional, etc.)
• con la integración de información acerca de
  resultados de exámenes nacionales (Ej Examen
  Médico Nacional, Inicia)
• Con todo, la Acreditación (incluso la
  obligatoria) no tendrá efectos inmediatos sobre
  la calidad de sus egresados

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Algunas Reflexiones para terminar

• El rol de las agencias de acreditación
• facilitar las condiciones para el mejoramiento
  continuo de los programas, más que constituirse
  como entes reguladores (polo de la promoción de
  la calidad versus la verificación o control)
• Las asociaciones de profesionales y de
  empleadores, se pueden transformar en
  stakeholders activos de las agencias, fundándose
  un esfuerzo en red trans-organizacional
• Tarea pendientes
• la habilitación profesional dentro de un marco
  de efectividad y de ética , debiera estar a cargo
  de las asociaciones de profesionales, o
  asociación de facultades el mejor espacio es
  el que permite el juicio de los pares (Ej Examen
  Médico Nacional)
• mantener una conversación continua entre la
  acreditación de carreras y la de personas
  (profesionales)
• implementar un sistema de información riguroso,
  confiable, válido y abierto sobre las
  características de la población de egresados de
  la educación superior

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• Referencias
• Lemaitre, M.J. y Atria, J.T. (2006). Antecedentes
  para la legibilidad de títulos en países
  latinoamericanos, UNESCO-IESALC
• Navarro, G. (2007.) Impacto del proceso de
  acreditación de carreras en el mejoramiento de la
  gestión académica. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN 26(1)
  247-288
• Scharager, J. Cortés, F. Bravo, T (2008).
  Desarrollo de Competencias en la Educación
  Superior Chilena percepción de egresados y
  empleadores. Mide UC. MINEDUC
• Stensaker, B. (2008) Outcomes of Quality
  Assurance A Discussion of Knowledge, Methodology
  and Validity. Quality in Higher Education,141,3
  13)

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Muchas gracias por la atención
www.qualitas.cl
jscharager_at_qualitas.cl