Diapositiva 1

1
Utilización de auxiliares audiovisuales para la
mejora de la comprensión lectora
Problema Educativo
Objetivos del proyecto
Objetivos Específicos
Justificación
Descripción de la Institución
Misión
Actividades
PROYECTO ATEES 2007
2
Descripción de la problemática En la actualidad
los alumnos carecen del hábito y el gusto por la
lectura y tanto en la casa como en la escuela no
se aprovecho la tecnología disponible para
beneficiar el proceso enseñanza aprendizaje
prueba de esto es la tecnología audiovisual
aprovechada para otros fines. Los alumnos saben
leer pero leen cuando se les obliga hacerlo,
evitan la comprensión y esto repercute en su
formación académica.
3
Objetivo Generalhacer uso de la tecnología
existente en la escuela para motivar a los
alumnos y lograr un incremento de su comprensión
lectora.
4
El alumno será capaz de -elaborar resúmenes,
identificando las ideas principales -identificar
conceptos claves para elaborar cuadros sinópticos
-utilizar la computadora para leer un a serie de
lecturas y obtener información suficiente para
contestar cuestionamientos. -desarrollar todas
las actividades en base al uso de la computadora.
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En la actualidad la tecnología no ha sido
aprovechada adecuadamente en la escuela, para
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, como
maestros seguimos utilizando donde realmacenen
conocimientos y se dejen de lado las habilidades,
destrezas, valores etc
Tratamos a través de este proyecto vincular la
tecnología existente con el proceso enseñanza
aprendizaje buscando como objetivo primordial
lograr una comprensión lectora de calidad,
teniendo como base fundamental el uso de la
computadora para obtener información, seleccionar
actividades donde tanto el maestro como el alumno
participen recíprocamente de este modo el maestro
hará más motívante su clase, tomando en cuenta
las necesidades de los alumnos quienes podrán
hacer sus tareas preparando acorde a sus
conocimientos actividades significativas.
6
Escuela Secundaria Guelatao 2 No. Alumnos 912
Grupos 21 Grupos con 44 Alumnos
Aproximadamente. La escuela secundaria cuenta
con la tecnología necesaria para llevar a cabo el
proyecto a desarrollar, dentro de sus
instalaciones existen áreas propicias para
fomentar el desarrollo de habilidades,
conocimientos destrezas, actitudes y aptitudes
etc. En cada grupo de primer grado se cuenta con
pizarrón electrónico con una computadora cada
uno. Además de tres centros de computación con
107 computadoras distribuidas en 3 centros de
computo. Tan bien existe un CECSE con 13
computadoras utilizadas por los alumnos en su
trabajo diario. Una aula inteligente y un salón
polivalente con una computadora cada uno además
del pizarrón electrónico, haciendo mención que en
el aula inteligente se encuentra anexada una
biblioteca. TOTAL DE COMPUTADORA 140
7
Lograr que los alumnos descubran sus habilidades
y destrezas en función de sus cualidades para
reafirmar su identidad personal con autonomía,
seguridad y confianza en si mismos, desarrollando
sus autoestima, de esta manera tengan la
disposición de practicar los valores y aplicar
sus conocimientos en el área academia y
tecnológica, indispensables para su formación
integral.
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Actividades Las siguientes actividades se
encuentran diseñadas en videos de contenidos del
programa, con la finalidad de motivar a los
alumnos al gusto por la lectura. Al terminar de
ver el video se entrega un reporte de lectura por
escrito, ya sea en mapa conceptual o su prosa a
manera de resumen.
ACTIVIDADES
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• Las sonámbulas

EJERCICIOS

• El árbol de manzanas

• La Llorona

• Que buena coordinación

• Ellos también tienen derechos

• Una tarde bajo la lluvia

• Lenguaje no verbal

• Sor Juana Inés de la Cruz

• Luvina

• Mesas redondas

VIDEOS

• Radio y televisión

• Triatlhon Luta Garra

• Mazatecos

Pagina principal

• Nahuaset

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Las sonámbulas En mi pueblo natal habitaban una
mujer y su hija, las cuales caminaban dormidas.
Una noche, mientras las tinieblas envolvían al
mundo, la mujer y su hija caminaban dormidas
hasta reunirse en el jardín cubierto con un velo
de niebla. Y la madre fue la primera en habla, y
dijo Al fin! Al fin! Puedo decirtelo, mi
adversaria! A ti, que destruiste mi juventud y
que has subsistido construyendo tu vida en las
ruinas de la mía! Quisiera matarte! Luego, la
hija habló, de esta forma Oh mujer abominable,
egoísta y anciana! Te entremetes entre la
libertad de mi ego y yo! Quisiera que mi vida
fuera una copia de tu propia vida marchita!
Quisiera que esuvieras muerta! En aquel momento
cantó el gallo, y las dos mujeres despertaron. La
madre dijo amablemente Eres tu, mi amor? y la
hija respondió con la misma afectuosidad Si
soy yo, querida mía!
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• Después de leer el texto Las sonámbulas
  contesta lo siguiente
• Qué tipo de texto es?
• De qué trata el texto?
• Cuántos personajes intervienen?
• Cuál es el tema principal de la lectura?
• En que tiempo esta escrito?
• Qué te pareció el texto? y por qué?
• Conoces algún texto que se le parezca?

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Cómo te imaginas el texto que acabas de leer?
Represéntalo con imágenes, elaborando el cuento
de Las sonámbulas en historieta.
13
El árbol de manzanas Hace mucho tiempo existía
un enorme árbol de manzanas. Un niño pequeño lo
amaba mucho y todos los días jugaba alrededor del
él. Trepaba al árbol hasta el tope y él le daba
sombra. El amaba el árbol y el árbol amaba al
niño. Pasó el tiempo y el pequeño niño creció y
él nunca más volvió a jugar alrededor del enorme
árbol. Un día el muchacho regreso al árbol y
escucho que el árbol le dijo triste Vienes a
jugar conmigo? Pero el muchacho contestó - Ya
no soy el niño que antes jugaba alrededor de
enormes árboles. Lo que ahora quiero son juguetes
y necesito dinero para comprarlos. -Lo siento
dijo el árbol, pero no tengo dinero. Te sugiero
que tomes mis manzanas y las vendas, de esta
manera tu obtendrás el dinero para tus
juguetes. El muchacho se sintió feliz, tomó las
manzanas y obtuvo dinero y el árbol volvió a ser
feliz. Pero el muchacho nunca volvió después de
obtener el dinero y el árbol volvió a estar
triste.
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Tiempo después, el muchacho regresó y el árbol se
puso feliz y le preguntó - Vienes a jugar
conmigo? No tengo tiempo de jugar, debo trabajar
para mi familia, necesito una casa para compartir
con mi esposa e hijos puedes ayudarme?. Lo
siento, pero no tengo una casa, pero tú puedes
cortar mis ramas y construir tu casa. El joven
cortó todas sus ramas del árbol y esto feliz
nuevamente al árbol pero el joven nunca más
volvió desde esa vez y el árbol volvió a estar
triste y solitario. Cierto día, de cálido verano,
el hombre regresó y el árbol estaba encantado
-Vienes a jugar conmigo? Le preguntó el
árbol. El hombre contestó -Estoy triste y
volviéndome viejo, quiero un bote para navegar y
descansar, puedes darme uno? El árbol contestó
-Usa mi tronco para que puedas construir uno y
así puedas navegar y ser feliz. El hombre cortó
el tronco y construyó su bote, y luego se fue a
navegar por un tiempo.
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Finalmente regresó después de muchos años y el
árbol le dijo Lo siento mucho pero ya no tengo
nada que darte ni siquiera mis manzanas. El
hombre replicó No tengo dientes para morder ni
fuerzas para escala por ahora ya estoy
viejo. Entonces el árbol con lágrimas en sus ojos
le dijo -Realmente no puedo darte nada la única
cosa que me quedan solo son mis raices, y el
hombre contestó yo no necesito mucho ahora,
solo un lugar para descansar, estoy cansado
después de tantos años. Bueno, las viejas raíces
de un árbol son el mejor lugar para recostarse y
descansar, ven siéntate conmigo y descansa. El
hombre se sentó junto al árbol y éste feliz y
contento sonrió con lágrimas. Ésta puede ser una
historia de cada uno de nosotros, el árbol son
nuestros padres, cuando somos niños los amamos y
jugamos con papá y mamá cuando crecemos los
dejamos, solo regresamos a ellos cuando
necesitamos o estamos en problemas. No importa lo
que sea ellos siempre están allí para darnos todo
lo que puedan y hacernos felices tu puedes
pensar que el muchacho es cruel contra el árbol,
pero es así como nosotros tratamos a nuestros
padres.
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Después de leer el texto de El árbol de
manzanas contesta lo siguiente Qué tipo de
texto es? De qué trata el texto? Cuántos
personajes intervienen? Cuál es el tema
principal de la lectura? En que tiempo esta
escrito? Conoces algún texto que se le
parezca?
17
Imaginas el texto que acabas de leer,
represéntalo con imágenes siguiendo la secuencia
de las actividades que leíste en el texto El
árbol de manzanas
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La Llorona Consumada la conquista y poco mas o
menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la
ciudad de México que recogían en sus casas a la
hora de queda, tocada por las campanas de la
primera catedral a media noche y principalmente
cuando había luna despertaban espantados al oír
en las calles, tristes y prolongadísimos gemidos,
lanzados por una mujer a quien afligía, sin duda,
honda pena moral o tremendo dolor físico.
Las primeras noches los vecinos contentábanse con
un persignarse o santiguarse, que aquellos
lúgubres gemidos eran, según ellas, de ánimas de
otro mundo pero eran tantos y repetidos y se
prolongaron por tanto tiempo, que algunos osados
y despreocupados, quisieron cerciorarse con sus
propios ojos qué era aquello no pasó mucho
tiempo cuando, en el silencio de las obscuras
noches en aquellas en que la luz pálida y
transparente de la luna caía como un manto
vaporoso sobre las altas torres, los techos y
tejados y las calles, lanzaba agudos y
tristísimos gemidos.
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Aquella mujer vestía traje blanco y espeso velo
cubría su rostro. Con lentos y callados pasos
recorría muchas calles de la ciudad dormida, cada
noche distintas, aunque sin faltar una sola, a la
Plaza Mayor, donde vuelto el velado rostro hacia
el oriente, hincada de rodillas, daba el último
angustioso y languidísimo lamento pues en pie,
continuaba con el paso lento pausado hacia el
mismo rumbo, al llegar a orillas del salobre
lago, que en ese tiempo penetraba dentro de
algunos barrios, como una sombra se desvanecía.
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Después de leer el texto de La Llorona contesta
lo siguiente En que época se narra el
texto? Qué tipo de texto es? De qué trata el
texto? Cuántos personajes intervienen? Conoces
otra versión? Explica tus estrategias de
actividad Conoces alguien que se le parezca?
Describelo.
21
Completa el cuadro escribiendo en los espacios
las características que se te piden de cada
cuento.
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Invente un texto en donde se relacionen algunas
de las características de los tres textos (Las
sonámbulas, El árbol de manzanas y La
Llorona) para formar una nueva
historia. Título_________________________________
__________________________ _______________________
_________________________________________ ________
__________________________________________________
______ ___________________________________________
_____________________ ____________________________
____________________________________ _____________
__________________________________________________
_ ________________________________________________
________________ _________________________________
_______________________________ __________________
______________________________________________ ___
__________________________________________________
___________ ______________________________________
__________________________ _______________________
_________________________________________
23
Que buena coordinación! El uso de la
coordinación como estrategia para añadir
elementos gramaticalmente equivalentes. Nexos que
se utilizan para relacionar temporalmente las
oraciones (luego, después, primero, antes). Uso
de la coma en la organización de enumeración de
enumeraciones y construcciones coordinadas.
La coordinación es un recurso que permite unir en
un conjunto elementos que son gramaticalmente
equivalentes.

• Explica para que se usa cada uno de los
  siguientes nexos
• Nexo y _agregar, sumar elementos
• __________________________________________________
  _______________
• Nexo o opcional o presentar una disyuntiva.
• __________________________________________________
  _______________
• Nexo ni exlclusión de elementos u omisión de
  elementos.
• __________________________________________________
  _______________

24

• Emplea los nexos coordinantes adecuados para
  añadir el tupo de elementos que se señala.
  Recuerda que puedes usar la coma para remplazar
  algunos nexos.
• Sustantivos (subraya los sustantivos coordinados)
• Juan comió sopa, ____frijoles ____y____ carne.
• Ni María ____ni____ Pedro ____ni____ Oscar
  quisieron asistir a la reunión.
• La sede del próximo encuentro será Monterrey
  ___o____ Guadalajara.
• El sastre compró muchas telas ____e____ hilos.
• b) Verbos (subraya los verbos coordinados)
• El caballo corrió ____y____ saltó sintiéndose
  libre.
• Escucha____,____analiza____y____reflexiona antes
  de contestar.
• No quiero que llores____ni____ te asustes con la
  película.
• Decidan si juegan____o____ estudian, pero
  concéntrense en una actividad.

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c) Adjetivos (subraya los adjetivos
coordinados). No estoy seguro si su cabello es
negro ____o____ castaño. Un hombre algo ____y____
moreno entró al salón. El animal aquel no
era____tan____ grande____ni____pequeño,
____ni____ bonito,____ni____feo. Un sonido
fuerte, ____profundo____y____aterrador hizo
temblar las ventanas. d) Adverbios (subraya los
adverbios coordinados). Los niños se acercaron
lenta ____y____ sigilosamente. No sabíamos si el
pueblo estaba lejano ____o____ cercano. Esteban
no estudió con dedicación ____ni____ con esfuerzo
____o____ con deseos de sobresalir. En vacaciones
viajamos a México, ____a____ Querétaro ____o____
a Guadalajara.
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• Oraciones
• Elabora un álbum fotográfico con cartulina y
  estambre ____y____compra uno de los que venden en
  cualquier tienda de regalos.
• Agregue dos tazas de harina ____y____bata
  vigorosamente hasta deshacer los grumos.
• No encienda fogatas sin tomar precauciones
  ____ni____ tire basura en el suelo.
• Me asomé a la ventana ____y____ miré para todos
  lados____y____ no vi a nadie.
• Revisa tu ejercicio en forma colectiva con tu
  grupo.
• Explica por qué algunas de tus respuestas son
  diferentes a las de tus compañeros.
• Comente sobre la forma en que cambia el sentido
  de las expresiones cuando se usan diferentes
  tipos de nexos.

Los nexos temporales permiten ordenar frases u
oraciones relacionadas con un proceso o una
secuencia. Como recordarás, los nexos temporales
pueden ser palabras o frases cortas.
27
Reflexiona sobre algunos tipos de nexos
temporales que puedes emplear al escribir un
informe sobre un proceso. Reunido con tu equipo,
revisen los ejemplos para cada nexo temporal y
contesten las preguntas.
a) De secuencia Incorpore la mantequilla,
después agregue el azúcar. Qué tipo de relación
temporal establecen estos nexos? Primer paso y
segundo paso._____________________________________
_______________ Qué otros nexos de secuencia
conoces? Enseguida, posteriormente,
luego________________________________ La
conjunción y también puede funcionar como nexo
personal de secuencia. b) Escribe la oración
usando otro nexo. Incorpore la mantequilla,
enseguida agregue el azúcar. _____________________
_______________________________________ c) De
anterioridad Juan escribió un informe,
previamente organizó sus materiales. Qué tipo de
relación temporal establecen estos
nexos? ____Primero se menciona y luego lo que
ocurrió después. _________________________________
____________________________
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Qué otros nexos de anterioridad conoces?
____Primero, pero antes. _________________________
____________________________________ Escribe la
oración usando otro nexo. ____Juan escribió un
informe, pero antes organizó sus
materiales. ______________________________________
_______________________ d) De simultaneidad El
químico vertió los ingredientes al tiempo que los
mezclaba. Qué tipo de relación temporal
establecen estos nexos? ____Cosas que ocurren al
mismo tiempo. ____________________________________
_________________________ Qué otros nexos de
simultaneidad conoces? ____y, al momento, al
mismo tiempo, mientras que. ______________________
_______________________________________ La
conjunción y también puede funcionar como nexo
temporal de simultaneidad. Escribe la oración
usando otro nexo ____El químico vertió los
ingredientes mientras que los mezclaba. __________
__________________________________________________
_ Corroboren y complementen sus respuestas en
comentario con el grupo.
29
Recuerda que hay preposiciones, adverbios y
frases que permiten establecer relaciones
temporales funcionando como nexos finalmente,
luego, después, primero, antes, etc.
Lo presentamos de maneras diferentes. Modos de
plantear y explicar las ideas en diferentes
textos.
Los textos informativos presentan la información
de modos diferentes. Las formas más frecuentes de
organización son orden cronológico,
problema-solución (o pregunta-respuesta),
concepto-definición (o concepto-descripción),
clasificación ejemplos (o definición-ejemplos), y
comparación entre ideas. Estas relaciones pueden
presentarse en la organización de un párrafo o de
un texto entero. Recuerda que los textos
científicos y de divulgación de la ciencia se
organizan en tema principal y subtemas.
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Reúnete con tu equipo de trabajo. Revisen
diferentes revistas, periódicos y libros de tipo
informativo para contestar a las siguientes
preguntas 1.- El orden cronológico presenta una
secuencia de acontecimientos ordenados en el
tiempo, como en el caso de las noticias o
crónicas periodísticas. En qué texto has
encontrado el orden cronológico? (Escribe la
referencia completa) _____________________________
___________________________________ Cuál es el
acontecimiento o situación inicial? ______________
__________________________________________________
Cuáles son los acontecimientos más importantes
en el desarrollo del texto? ______________________
__________________________________________ _______
__________________________________________________
_______ Cuál es el acontecimiento o situación
final? ___________________________________________
_____________________
31
2.- La organización en forma de problema-solución
se presenta en textos que al principio plantean o
describen una situación problemática y
posteriormente presentan soluciones reales o
posibles. En ocasiones, el problema se plantea a
manera de pregunta. Qué texto has encontrado
con organización de problema-solución? (Escribe
la referencia completa) __________________________
________________________________________ Cuál
es el problema que se plantea? ___________________
_______________________________________________
Qué soluciones propone? __________________________
________________________________________ _________
__________________________________________________
_______
32
3.- La organización en concepto-definición puede
presentarse de dos maneras primero aparece una
palabra y después la explicación de su
significado (como en un diccionario), o se
plantea una idea completa que después se define
(explica) y ejemplifica. Qué texto encontraron
con organización de concepto-definición?
(Referencia completa) ____________________________
_____________________________________ Cuál es
el concepto que se plantea? ______________________
___________________________________________ Defin
e brevemente ese concepto de acuerdo con la
información del texto ___________________________
______________________________________ ___________
__________________________________________________
____
33
4.- Un texto organizado en clasificación-ejemplos
presenta una tipología es decir, que primero
presenta unos criterios de selección y después
los ejemplos o casos que se ajustan a esos
criterios. Por ejemplo se explica que existen
diferentes tipos de volcanes y después se
presenta un listado de cada uno de los tipos
existentes. En qué texto encontraron una
organización de clasificación-ejemplos?
(Referencia completa) ____________________________
_____________________________________ Cuál es la
clase de componentes que aparecen
listados? ________________________________________
_________________________ Cuáles son los
elementos que se presentan en la
tipología? _______________________________________
__________________________ _______________________
__________________________________________
34
5.- La comparación entre ideas se presenta en
textos que pretenden resaltar las similitudes o
las diferencias entre dos (o más) ideas,
situaciones o fenómenos. Por ejemplo en los
periódicos es frecuente encontrar la comparación
entre las características de dos equipos
deportivos que se enfrentarán en un partido. Qué
texto encontraron organizado por comparación de
ideas? (Referencia completa) _____________________
_____________________________________________ Cuá
les son las ideas, objetos, fenómenos o
situaciones que se comparan? _____________________
_____________________________________________ ____
__________________________________________________
____________ Qué es lo que se resalta?
(diferencias, similitudes, ventajas,
conveniencia, etc.). _____________________________
_____________________________________
35
6.- La organización en tema y subtema tiene un
propósito explicativo. La división en subtemas
pretende hacer mas comprensible el tema para los
lectores, por lo que se utiliza principalmente en
textos divulgativos y didácticos (escolares).
Este modo de presentar las ideas es propio de los
textos completos, por lo que no existen párrafos
organizados en temas y subtemas. Qué texto
seleccionaron con organización en tema y subtema?
(Referencia completa). ___________________________
______________________________________ Cuál es
el tema que desarrolla? __________________________
_______________________________________ Cuáles
son los subtemas en que se divide? _______________
__________________________________________________
_________________________________________________
________________ Las maneras de presentar la
información en un texto pueden combinarse de
diferentes formas. Por ejemplo un texto
organizado cronológicamente puede incluir
párrafos de pregunta y respuesta, o un texto
organizado en tema y subtemas puede recurrir a la
comparación entre ideas en algunos de sus
párrafos. Compara y comenta tus respuestas con
el grupo.
36

• Ellos tambien tienen derechos
• No solo los niños y jóvenes tienen derechos,
  también los adultos mayores. Los abuelitos tienen
  siempre un buen consejo para darnos y una
  historia para contarnos. Ellos merecen todo
  nuestro respeto y cariño.
• Lee los siguientes derechos de los adultos
  mayores y ponlos en práctica
• Ser respetado y tenido en cuenta.
• No ser aislados, rechazados ni abandonados.
• Disfrutar la vida con calidad y dignidad.
• Participar en las decisiones sobre los destinos
  de la ciudad.
• Tener acceso al transporte y demás servicios
  públicos.
• Recibir atención de los servicios de seguridad
  social y de salud.
• Vivir en un ambiente seguro, limpio y sin
  contaminación.
• Ser alimentado obligatoriamente por los
  parientes.
• Denunciar cualquier forma de maltrato, abandono o
  discriminación en los sitios especiales de
  protección.

37
Al terminar de leer el texto Ellos también
tienen derechos, contesta las siguientes
preguntas Cuál es la idea principal del
texto? Conoces algún caso de maltrato a los
adultos mayores? Cuál? Qué se debe hacer para
evitar la violación de los derechos del adulto
mayor? Por qué? Qué aprendiste con esta
lección?
38
Lectura comprensiva 1.- El docente lee para el
grupo el siguiente caso. Mientras lo hace, los
alumnos cierran los ojos, guardan silencio y
tratan de imaginar los pensamientos y
sentimientos del protagonista. Una tarde bajo
la lluvia Carlos caminaba bajo la lluvia sin
sentirla. Le preocupaba tener que decirle a su
mamá que Mariana, su novia, estaba embarazada, y
que ambos acababan de decidir casarse. Carlos
sabía que su mamá no estaría de acuerdo Se
pondría furiosa! Estaba seguro de amar a
Mariana. Llevaban casi un año de noviazgo y
sentía que la amaba cada vez más, por eso quería
compartir su vida con ella. Afortunadamente
Mariana le correspondía. Pero En qué podrían
trabajar siendo menores de edad? Mariana le
dijo que se sentía muy joven para ser madre y él
se sentía igual Sólo tenían 15 años! Por lo
pronto, ser padres les haría interrumpir
momentáneamente sus planes de seguir estudiando.
39

• 2.- Al terminar, reflexionen de manera individual
  en las siguientes preguntas
• Si fueras Carlos o Mariana, Cómo te sentirías?
• Imagina que puedes regresar el tiempo, Querrías
  cambiar este momento de tu historia? Cómo lo
  harías? Qué decisión tomarías?
• Si en este momento supieras que tu novio y tú van
  a ser padres, estarías en condiciones de
  enfrentar este compromiso? Qué harías? Con qué
  contarías y qué te haría falta para enfrentar ese
  compromiso?
• 3.- Discute en grupo tus pensamientos y traten de
  utilizar la información obtenida en clase para
  imaginar sus desiciones y acciones.