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Ajuste Curricular Historia, Geografía y
Ciencias Sociales Julio 2009
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• La actual propuesta corresponde a un ajuste
  curricular y no a un nuevo currículum.
• Si bien presenta cambios significativos en la
  organización de los objetivos y contenidos,
  preserva el enfoque y reafirma los propósitos
  formativos del sector.

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Propósitos formativos del sector

• Desde la historia y las ciencias sociales, busca
  desarrollar en los estudiantes conocimientos,
  habilidades y disposiciones que les permitan
  estructurar una comprensión del entorno social y
  les orienten a actuar crítica y responsablemente
  en la sociedad.
• Se propone entregarles herramientas para
  enfrentar los desafíos de un mundo que cambia
  aceleradamente y que es cada vez más complejo e
  interconectado.
• Un supuesto básico de esta propuesta es que la
  mejor manera de contrarrestar el riesgo de una
  enseñanza sesgada de la historia y de las
  ciencias sociales es abordar los temas de este
  sector revisando distintas fuentes e
  interpretaciones y fomentando el valor de las
  evidencias.

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Temario

• Fundamentos del Ajuste.
• Caracterización de la propuesta de ajuste
  curricular enviada al CSE.

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Importancia de la Interdisciplinariedad

• Las disciplinas que conforman este sector tienen
  un aporte específico que entregar.
• Se requiere una enseñanza integrada para que los
  estudiantes desarrollen una comprensión de la
  complejidad y causalidad múltiple de los
  fenómenos sociales.
• Que los estudiantes perciban que la historia y
  las Ciencias Sociales les aportan un conjunto de
  aproximaciones y habilidades relevantes para
  comprender su entorno y definir sus opciones.

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Orientaciones Epistemológicas

• Se asume el conocimiento como una construcción
  intelectual a partir de un sujeto situado.
• No se presentan verdades unívocas, sino, una
  diversidad de interpretaciones reconociendo su
  legitimidad.

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Concepción de Identidad Nacional que sustenta el
Ajuste.

• No se postula una visión unívoca de la identidad
  nacional.
• La identidad nacional se trabaja como
  construcción histórica de la unidad en la
  diversidad, como una construcción histórico
  social.

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Rol del sector en la formación ciudadana de los
estudiantes

• En el curriculum nacional es un objetivo
  transversal.
• Al sector le cabe un papel protagónico en el
  desarrollo de una ciudadanía crítica.

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Formación de competencias en ciudadanía

• Conocimientos
• Democracia y Derechos Humanos
• Identidad nacional y relaciones internacionales.
• Cohesión social y diversidad
• Economía e institucionalidad política
• Desarrollo sostenible.
• Habilidades
• Pensamiento crítico y desarrollo moral.
• Organización y participación.
• Formulación y resolución de problemas.
• Actitudes
• Participación y responsabilidad ciudadana
• Convivencia pacífica y democrática.

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Enfoque Didáctico

• Esta propuesta supone el desarrollo de
  estrategias didácticas que impulsen un
  aprendizaje activo de los estudiantes.
• Por sobre los datos, los procesos de los cuales
  son manifestación.
• Fomento del uso de fuentes primarias para
  favorecer la empatía con los procesos y problemas
  estudiados y para aproximar a los estudiantes a
  las formas en las que se construye el
  conocimiento social.
• Fomento del desarrollo de investigaciones,
  elaboración de informes y ensayos, de foros y
  debates, bajo el criterio de acuciosidad,
  responsabilidad ética, rigor y elaboración de
  pensamiento propio.

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Por qué reforzar el propósito formativo del
sector?
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Estudio de Evaluación de Aula.
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Estudio de Evaluación de Aula.
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Caracterización del Ajuste Curricular.
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• Criterios Generales
• precisar la progresión de los aprendizajes
  descritos velando por la sintonía con los Mapas
  de Progreso del Aprendizaje.
• reforzar el enfoque interdisciplinario del
  sector.
• presentar las habilidades de indagación,
  análisis e interpretación como contenidos, para
  intencionar y orientar su tratamiento
• precisar el alcance y profundidad de los
  objetivos y contenidos.

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Caracterización del Ajuste Curricular.

• 1º y 2º básico
• se trabaja el desarrollo de nociones y
  habilidades de orientación referidas al tiempo y
  al espacio
• el sentido de pertenencia a la familia, a
  comunidades locales y a la nación
• nociones básicas para la convivencia social, así
  como una primera aproximación al trabajo y la
  transformación de la naturaleza por el ser humano.

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Caracterización del Ajuste Curricular.

• 3º y 4º básico
• se familiariza a los estudiantes con la riqueza
  de la diversidad cultural existente en el mundo y
  al interior de la sociedad chilena
• se promueve el reconocimiento del valor de la
  tolerancia, el respeto de los acuerdos, los
  derechos de todas las personas y la participación
  para la convivencia social
• se inicia el tratamiento de la historia, con los
  pueblos indígenas que habitaron el actual
  territorio nacional y con la recopilación de
  testimonios orales de la memoria de la comunidad
• se inicia la descripción de algunos rasgos del
  espacio geográfico nacional.

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Caracterización del Ajuste Curricular.

• 5º y 6º básico
• se aborda el conocimiento de los principales
  rasgos de la geografía física y humana del
  continente americano y de Chile
• se desarrolla una visión panorámica de los
  principales procesos de la historia de América
  desde la Conquista a la Independencia y de la
  historia republicana de Chile
• se introducen los conceptos de organización
  política y económica y su importancia para la
  convivencia y el desarrollo de las sociedades,
  junto con una aproximación a la organización
  política actual, destacando su carácter
  democrático y las formas de participación de la
  ciudadanía y una caracterización elemental de la
  organización económica de la sociedad,
  distinguiendo los actores que participan en ella.

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Caracterización del Ajuste Curricular.

• 7º básico
• se aborda el reconocimiento de las dinámicas del
  planeta y su relación con la vida humana
• se estudian y analizan los rasgos fundamentales
  de la Prehistoria, de las primeras civilizaciones
  de la humanidad, de la Antigüedad Clásica y de
  las primeras fases de la Edad Media, enfatizando
  su legado y prolongación hasta el presente y la
  problematización de la relación sociedad-medio.
• 8º básico
• se ha puesto el acento en las bases de la
  modernidad sus inicios a fines de la Edad Media,
  y sus principales expresiones culturales,
  políticas, económicas, sociales y espaciales en
  los siglos subsiguientes, hasta su madurez a
  finales del siglo XIX.
• a propósito de la expansión europea se tratan las
  civilizaciones americanas al momento de la
  conquista.
• el sentido de este aprendizaje histórico es
  establecer las continuidades con un pasado remoto
  pero todavía presente en los procesos actuales de
  acelerada modernización.

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Caracterización del Ajuste Curricular

• 1º medio
• se trata el siglo XX, reconociendo allí las
  raíces de los problemas y logros de la sociedad
  actual
• se caracterizan las principales dimensiones del
  proceso de globalización y sus consecuencias
  espaciales, económicas y culturales.
• 2º medio
• se aborda la historia de Chile, comenzando con
  los rasgos distintivos de la sociedad colonial
  hasta los grandes cambios de fines del siglo XIX,
  comparando diversas interpretaciones
  historiográficas en su estudio.
• durante este año, es especialmente relevante la
  interrelación entre los procesos históricos y la
  conformación del territorio, de modo que la
  historia y la geografía entablan un diálogo
  enriquecedor.

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Caracterización del Ajuste Curricular

• 3º medio
• se trata la historia de Chile en el siglo XX,
  reconociendo el impacto de los procesos mundiales
  y americanos en ella y las transformaciones en su
  espacio geográfico.
• las tensiones y grandes quiebres vividos en el
  siglo se abordan desde una diversidad de
  interpretaciones y con especial énfasis en la
  valoración de los derechos humanos y de la
  democracia.
• 4º medio
• el énfasis está puesto en reforzar la formación
  ciudadana y evaluar los principales desafíos que
  la globalización le presenta a Chile y sus
  regiones.
• se destaca en este nivel el desarrollo de
  valores y de habilidades para el ejercicio
  responsable de la ciudadanía.
• se espera que los estudiantes se sensibilicen
  sobre algunos de los principales desafíos de la
  sociedad chilena y se pronuncien sobre ellos a
  través de la elaboración de diagnósticos y el
  diseño de un proyecto social.

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Algunas evidencia sobre el trabajo de los
profesores en el Aula