AULAS DE LIBRAS AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

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Modalidade
BÁSICO
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Marcela Zumerle Gonçalves Santos Pedagoga -
Professora de LIBRAS - Intérprete Tradutora de
LIBRAS Especialista em Supervisão Escolar,
Educação Especial, LIBRAS e Psicopedagogia
Institucional Graduando em Letras/LIBRAS
(2018-2021)
Manacéias Martins dos Santos Pedagogo - Professor
de LIBRAS - Intérprete Tradutor de LIBRAS
(PROLIBRAS) Especialista em Gestão Escolar e
Educação Especial Graduando em Letras/LIBRAS
(2018-2021)
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MM Cursos E-mail librasemcontexto_at_hotmail.com
librasemcontextommcursos_at_gmail.com
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(No Transcript)
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Metodologia para o Ensino de Língua e a Aquisição
de Linguagem por Crianças Surdas
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Aquisição de Linguagem por Crianças Surdas

• As línguas de sinais não são universais, ou seja,
  cada país apresenta sua própria língua de sinais,
  como exemplo a BSL (Língua de Sinais Britânica),
  a ASL (Língua de Sinais Americana) e a LIBRAS
  (Língua de Sinais Brasileira). Seus sistemas
  linguísticos apresentam-se independentes das
  línguas orais, sendo abstratos de regras
  gramaticais e se classificando como línguas
  espaços-visuais.

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• L1- 1ª Língua
• L2- 2ª Língua

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Aquisição de L2

• A L2 é a aquisição de uma língua escrita que
  representa a oral-auditiva, enquanto que a L1 é a
  representação através da linguagem de sinais da
  mesma forma que crianças ouvintes adquirem,
  normalmente, uma língua estrangeira como segunda
  língua, a criança surda aprende a sua língua
  materna de forma escrita como segunda língua. 

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• O processo de aquisição de L2 em crianças surdas
  não se dá de forma natural, e questões externas
  também interferem neste processo, como o ambiente
  social, o emocional, a idade e até mesmo as
  estratégias e os estilos de aprendizagem
  utilizados. A aprendizagem da L2 para os surdos é
  basicamente visual, e a interação com o português
  (no caso da maioria das crianças surdas
  brasileiras) é muito importante para que esta
  seja natural, do português escrito. A expressão
  entre os alunos surdos é essencial para o
  desenvolvimento da expressão das ideias que
  apresentam uma relação direta com a LIBRAS. 

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Escrita L.P
Imagem (Visual)
LIBRAS
MOTO
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• Este processo de aquisição/aprendizagem de L2 não
  é essencial, porém para maior interação na
  sociedade, os surdos iniciam esse processo a fim
  de que possam melhor se relacionar com os demais
  cidadãos.

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PLANEJAMENTO DO PROCESSO ENSINO /
APRENDIZAGEM

• O Ensino/Aprendizagem é um processo contínuo onde
  todos os envolvidos (professores, instrutores,
  alunos, familiares) trocam informações,
  aprofundam conhecimentos e aprimoram o
  desenvolvimento pessoal e social.
• O processo de ensino/aprendizagem, para ser bem
  sucedido, precisa ser planejado criteriosamente.

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• Fases do Planejamento do Processo Ensino /
  Aprendizagem
• Preparação Conhecimento do publico alvo
  Determinação dos objetivos Seleção e organização
  dos conteúdos Seleção e organização dos
  procedimentos (estratégias) de ensino, de acordo
  com o Método de Ensino a ser adotado Seleção dos
  recursos (humanos, físicos e materiais) Seleção
  dos procedimentos de avaliação Estruturação do
  plano de ensino

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• Fase do Desenvolvimento
• Plano de ação, com definição do papel do(s)
  professor(es) e dos alunos na realização do
  Curso, de acordo com um Método de Ensino.
• Fase de Aperfeiçoamento
• Avaliação, visando o replanejamento e analise dos
  resultados do todo o processo de
  Ensino/Aprendizagem para verificar se o plano foi
  eficiente, isto é, se os objetivos foram ou estão
  sendo alcançados.

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• Tipos de Planejamento de Ensino
• Planejamento Educacional
• Processo continuo amplo, geral e abrangente,
  determina as diretrizes do desenvolvimento
  educacional, prevê a estruturação e funcionamento
  das totalidade, preocupado com as maneiras
  adequadas para o desenvolvimento da educação e
  que atenda as necessidades da sociedade e tem o
  objetivo de relacionar o desenvolvimento
  educacional com o desenvolvimento econômico e
  social da comunidade .

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• Planejamento Curricular
• Tarefa a ser realizada em conjunto entre os
  profissionais com o objetivo de organizar
  relações lógicas e psicológicas dentro de um ou
  de vários campos do conhecimento, para favorecer
  ao máximo o processo de ensino - aprendizagem.
  Sua função principal é possibilitar a realização
  da parte pedagógica das atividades propostas no
  planejamento educacional

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• Contatos
• E-mail librasemcontexto_at_hotmail.com
• Tel. [phone]

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MM Cursos E-mail librasemcontexto_at_hotmail.com
librasemcontextommcursos_at_gmail.com