Familias y Comunidades: La creaci

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Familias y Comunidades La creación de espacios
de paz para nuevos ciudadanos y ciudadanas

• Protejamos y Eduquemos a Nuestros Niños y Niñas
  Hacia una Cultura de Paz
• Ana Nieves Rosa, Ph.D.
• Luisa Seijo Maldonado, MSW

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Problema

• Estadísticas de la División de Violencia
  Doméstica del área de Aguadilla y Mayagüez
• región de Aguadilla, que comprende los pueblos de
  Moca, San Sebastián, Isabela, Rincón y Aguada, en
  el año 2002, se reportaron un total de 1,677
  querellas por Ley 54. Un año más tarde aumentaron
  a 1,719 querellas
• En la región de Mayagüez, que comprende los
  pueblos de Añasco, Cabo Rojo, Hormigueros, Lajas,
  Las Marías, Maricao, Mayagüez, Sabana Grande y
  San Germán, se radicaron un total de 1,727
  querellas por Ley 54. Al igual que en la región
  de Aguadilla, un año después aumentaron a 1,832
  querellas.
• En ese mismo año, cuatro mujeres fueron
  asesinadas en la región de Mayagüez.

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Situación social

• Si estimamos que la familia promedio está
  compuesta por cinco personas, dos adultos y tres
  menores, podemos proyectar que más de 6,000 niños
  y niñas han estado expuestos a violencia en sus
  familias, por lo que han sido socializados a este
  comportamiento como manera de enfrentar o
  solucionar problemas.
• Estos números sólo reflejan la cantidad de
  querellas reportadas, dejándonos a la
  especulación la cifra real de mujeres, niños y
  niñas que son víctimas y sobrevivientes de
  violencia doméstica.

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Enfoque Sistémico

• El estado de la sociedad en general, y
  especificamente las situaciones de violencia
  doméstica que nos aquejan no son meramente un
  problema de individuos sino también, un asunto de
  prácticas sociales algunas de ellas incluso
  institucionalizadas
• Ciertamente estas prácticas se materializan en
  individuos, pero debemos recordar que dichos
  sujetos no vienen del espacio ni tienen un gen de
  más son cuerpos socializados en y por los
  espacios donde conviven y se desarrollan.

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Enfoque Ecológico de Urie Bronfenbrenner

• Sistema para entender el desarrollo que
  identifica 5 niveles de influencias del medio
  ambiente que se extienden desde el más íntimo
  hasta el más global.
• Para entender el desarrollo individual se debe
  comprender cada persona dentro del contexto de
  todos estos niveles.

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MACROSISTEMA MACROSISTEMA
CRONOSISTEMA
MACROSISTEMA
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA
MICROSISTEMA
Modelo Ecológico de Bronfenbrenner
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Sistemas Ecológicos Bronfenbrenner

• Microsistema
• Es el más interior y corresponde al ambiente del
  diario vivir y al de la escuela o trabajo.
  Relaciones bidireccionales
• Mesosistema
• Es la interconexión de dos o más situaciones que
  incluyen a la persona en desarrollo un sistema
  de microsistemas. Nexos entre el hogar y la
  escuela o entre el trabajo y la comunidad.
• Exosistema
• Incluye nexos entre dos o más situaciones de las
  cuales al menos una no contiene a la persona en
  desarrollo
• Macrosistema
• Incluye los patrones superiores de cultura,
  gobierno, religión, educación y economía
• Cronosistema
• Abarca el cambio o la permanencia de la persona a
  través del tiempo y del medio ambiente donde vive

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Propuesta

• Facilitar espacios donde se den interacciones
  sociales, incluyendo situaciones familiares, con
  el propósito de mediatizar otras formas de
  convivencia y experiencias cotidianas de forma no
  violenta.
• Proveer otras experiencias de socialización que
  permitan pensar otras formas de relacionarnos de
  manera no agresiva o violenta en el micro y
  mesosistema de los niños y niñas participantes
• Evaluar el impacto de un proceso de socialización
  secundaria dirigido

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Propósito

• Este proyecto dirige su atención a los niños y
  niñas, hijos e hijas de las mujeres participantes
  en el Proyecto de Apoyo a Víctimas de Violencia
  Doméstica.
• A las mujeres madres de los niños participantes
• A grupos de estudiantes y profesionales de
  agencias gubernamentales, con el objetivo de
  minimizar y/o detener el ciclo de violencia en la
  familia y crear una conciencia hacia un cultura
  de paz.

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Objetivos

• El enfoque medular será el desarrollo de las
  habilidades sociales y el manejo de situaciones
  cotidianas desde una cultura de paz mediante
  experiencias socio y psico educativas.
• Fortalecer la comunicación y la convivencia sana
  en las familias y en la comunidad.
• Promover y desarrollarán actividades educativas
  con niños, niñas, jóvenes y profesionales de
  agencias públicas y privadas de cada municipio
  dirigidas a la prevención de violencia en la
  familia.
• Prevencion primaria
• Prevencion secundaria
• Prevencion terciaria

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Muestra

• Muestra heterogéneos y por disponibilidad.
• Edades de las mujeres participantes fluctúan
  entre los 19 hasta 49 años.
• Un 80 de las mujeres participantes tienes hijos
  e hijas.
• Alrededor de un 45 de ellas tiene desde 3 hasta
  7 hijos o hijas.
• Por otro lado la mayoría de las participantes no
  tienen ocupaciones asalariadas, un
• 48 de estas participantes son amas de casa y un
• 18 son estudiantes. Esto puede estar relacionado
  a que
• 50 de ellas no completó su cuarto año. Sólo
• 38 de las mujeres completaron solo un octavo
  grado o menos en escolaridad.
• Edades de los hijos e hijas participantes
  fluctúan desde un año hasta los 12 años.
• 0-3 (n 3), 4-6 (n2), 7-9 (n8), 10-12 (n5)
• Contamos 18 niños y niñas asisten con regularidad
  
• (f 10, M8)

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Muestra

• Edades de los hijos e hijas participantes
  fluctúan desde un año hasta los 12 años.
• 0-3 (n 3),
• 4-6 (n2),
• 7-9 (n8),
• 10-12 (n5)
• 18 niños y niñas asisten con regularidad
• f 10
• M8

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Procedimiento

• Las personas y familias que deseen participar
  pueden solicitar servicios mediante referidos de
  agencias gubernamentales, municipales,
  organizaciones no gubernamentales integrantes de
  la Coalición Paz para la Mujer así como por otras
  participantes del Proyecto.
• Una vez se comunica al Proyecto recibe
  orientación por persona del equipo de trabajo.
• Una vez la persona accede a recibir los
  servicios, antes de participar en la entrevista
  inicial firma de las hojas de consentimiento.
• Se les informa que los servicios que se ofrecen
  son de consejería individual, grupos de apoyo así
  como de coordinación e intercesoría en agencias o
  instituciones.
• Se coordinará con cada mujer que solicita los
  servicios la evaluación de las necesidades de los
  menores y las menores y el plan propuesto de
  participación en talleres y actividades socio y
  psico educativas dirigidas a fortalecer los
  procesos intra-personales y de re-socialización.

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Procedimiento

• Los servicios serán ofrecidos en los municipios
  de Aguadilla, Moca, Añasco, Maricao, San Germán y
  Mayagüez, incluyendo a la comunidad
  universitaria. En el Recinto se ha preparado una
  oficina que cuenta con sala de espera, sala de
  reuniones, espacio para consejería, cocina y
  terraza.
• Estos servicios se prestarán en las facilidades
  del Servicio de Extensión Agrícola o del
  Departamento de la Familia de los municipios.
• Aguada es Iglesia de la comunidad

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Metodología

• Modelo ecologico-sistemico
• lnvestigación
• Investigación Acción
• Observador partícipe
• Integración a la comunidad
• Pre y post-pruebas
• Evaluación de programas
• Avaluación de las actividades

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Comunidad de Cultura de Paz
Mujeres sobrevivientes
Cultura de Paz
San German N4 1-6 años
Aguadilla N3 9-12 años
Mayaguez N6 7-12 años
Moca
Añasco N5 4-11 años
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Talleres y Actividades para grupos de niñas,
niños y jóvenes

• Concepto de Familia
• Identidad
• Emociones y sentimientos
• Manejo de las emociones
• Comunicación
• Autorregulación
• Automonitireo/metacognición
• Identificando redes de apoyo
• ayuda
• Autoestima
• individuo,??sociedad sujeto
•  Trabajo en Equipo,
• Esfuerzo y Creatividad
• Tolerancia a las diferencias Respeto a la
  individualidad
• Vida en comunidad
• Cultura de Paz

• Pintando mi familia
• Mural de expresiones
• Contando cuentos
• Taller y Artesanías
• Día de juegos y Torre de Hanoi
• Role playing y Autorregulación del espejo
• Estilos de crianza 
• Creando historias/ guiones
• Construyendo historias
• viviendo en comunidad

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Proyecciones en el microsistema

• Desarrollar conciencia en las mujeres, así como
  en sus hijos e hijas, sobre los factores macro
  estructurales, socioculturales e intra personales
  que inciden en actos de violencia en la relación
  de pareja, en la familia y en la comunidad, con
  miras a promover y desarrollar una vida de paz en
  el hogar y en la sociedad.
• Que los niños y las niñas junto a sus madres
  puedan identificar la violencia, protegerse,
  crear y mejorar las relaciones interpersonales
  dentro y fuera de la familia a través de una
  resolución pacífica en donde la autoestima se
  fortalezca y promueva la cultura de paz.

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Proyeciones en el mesosistema exosistema y
macrosistema

• Los estudiantes y las estudiantes conocerán sobre
  aspectos del desarrollo psicologico y emocional
  durante la niñez y la adolescencia, estilos de
  crianza, estilos saludables de relaciones por
  género y estrategias para prevención de violencia
  en la familia.
• Los profesionales y las profesionales de las
  agencias u organizaciones no gubernamentales
  participantes desarrollarán conocimientos sobre
  estrategias para promover actividades dirigidas a
  crear una cultura de paz en familias y
  comunidades a las que sirven.

20
Seguimiento

• Los grupos de niños y niñas se reunen
  semanalmente el el mismo día de las reuniones
  de sus mamás, pero en espacios diferentes aunque
  no distantes.
• Cada encuentro es dirigido por la facilitadora
  de los grupos y una estudiante voluntaria que
  junto con la facilitadora interactúa con los
  participantes durante el periodo de las
  actividades psicoeducativas (tareas, juegos,
  lectura de cuentos, charlas, talleres), modelando
  procederes no violentos de interaccionar con los
  compañeros y hermanos.

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Seguimiento

• Las estudiantes que interactúa con los niños y
  niñas utilizan el modelo de andamiaje para
  mediatizar las conductas no violentas.
• Las estudiantes llevan un diario reflexivo de sus
  experiencias con dos objetivos primordiales
• Registrar sus intervenciones como par mas capaz
  desde el modelo del andamiaje, así como, el
  efecto de éstas en el grupo
• Recopilar datos sobre los participantes en
  relacion a su estado de animo, nivel de
  agresividad, manejo de emociones, afectividad,
  apego, y autoestima a través de las distintas
  semanas de participación.

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Aportaciones

• De esta forma el proyecto de cultura de Paz se
  organiza para facilitar servicios de prevención
  primaria, secundaria y terciaria en lo que
  respecta al asunto de la violencia doméstica al
  menos en el área oeste del país.
• En el intento de la prevención de nivel terciario
  (población en general) aportamos al desarrollo
  integral y social de nuestros profesionales de
  hoy y de los dias venideros proveyéndo
  experiencias directas a estudiantes del
  Departamento de Ciencias Sociales tanto en
  destrezas de investigacion como de implementacion
  de programas. Sin olvidar la sencibilidad que
  proveen en el campo del servicio la experiencia
  práctica de las realidades teorizadas en nuestros
  textos universitarios.

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Comentarios

• Estas experiencias, en un enfoque dialéctico y
  sistémico ciertamente permiten exhibir la
  materialidad de la construcción del conocimiento
  a través de esta relación de aprendizaje-enseñanza
  , enseñanza-aprendizaje.
• Que en el mundo académico podemos llamar de la
  teoría a la práctica y de la práctica a la
  teoría, ya sea para validar o revisar.