Diapositiva 1

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO
DE LA CARTILLA DE ALFABETIZACIÓN APRENDIENDO
PARA VIVIR MEJOR.
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• Programa de
  Alfabetización por Radio
• Yo, sí puedo

MsC. Ana Lidia Ruiz Jardines Correo
ruizana1957_at_yahoo.es.
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Antecedentes

• Experiencias en la elaboración de materiales para
  Níger y Guinea Bissau. Formulación de una
  estrategia y pautas para el método.
• Experiencia de Haití. Lengua creole. Cartilla,
  manual del facilitador , grabaciones y encuentros
  presenciales.

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Experiencias

• México, Guatemala, Honduras, Nicaragua (Español )
• Haití. (Francés y Creole)
• Mozambique, Angola, G Bissau y Brasil.
  (Portugués)
• Nigeria, Belice, Nueva Zelanda (Inglés)
• Guatemala (Man)

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Elementos

• Metodología general para la estrategia de
  implementación educativa
• Diagnóstico, pilotaje y generalización.(ETAPAS)
• Método global, compuesto, combinado con números.
• Cartilla sincronizada con las clases radiales.
• Facilitador con encuentros presenciales.
• Sistema de evaluación continua con ejercicio
  final.

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Método para el aprendizaje de la lecto- escritura.

• Método compuesto global con utilización de los
  números para facilitar el proceso de aprendizaje
  de la lecto-escritura parte de lo conocido (los
  números) para llegar a lo desconocido (las
  letras).

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• Sistema de aprendizaje

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Participantes
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La clase radial

• Es la base para hacer llegar los conocimientos a
  los participantes y además, para la ejercitación
  y consolidación. Utiliza al máximo los recursos
  radiales, lo que permite actuar con economía no
  solo de recursos sino de tiempo.

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• Es la principal orientadora del trabajo que debe
  realizar el facilitador o facilitadora con los
  participantes.

• Se transmite 1 Clase diaria
• (Sesión de trabajo), de lunes a
• jueves con una duración de 30
• minutos cada clase. ( 2 horas la
• sesión de trabajo).

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• El día viernes se trabaja con los cuadernos El
  día viernes se trabaja con el cuaderno
• de Matemática cuadernos de Matemática del PAEBA

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Estructura interna de la clase radial
La clase tiene un carácter global y en su
desarrollo transita por tres momentos.
Introducción
Aprendizaje de la lecto-escritura y el cálculo
Ejercitación, Consolidación y Evaluación
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Etapas del aprendizaje de la lecto-escritura y
el cálculo.
1. Adiestramiento
2. Aprendizaje de la lecto-escritura y el cálculo
3. Consolidación.
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1. Adiestramiento

• Comprende las 5 primeras clases del curso
• Clases de la 1 a la 5
• Familiarización
• Desarrollo de la expresión oral
• Aprestamiento visual y motriz
• Representación gráfica de los números del 0 al 30

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• Aprendizaje de la
• lecto-escritura

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• Clases (de la 6 a la 8 ) Estudio de las vocales
• A partir de la 9 se aprende cada día una nueva
  letra
• La evaluación es sistemática
• Alrededor de la clase 30 hay una evaluación
  parcial
• La evaluación final en la clase 501

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• Ejercitación de lo aprendido a través de
  actividades de
• identificación
• lectura de palabras
• frases y oraciones
• escritura reproductiva y dictado.

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3. Consolidación.

• (Puede hacerse utilizando diferentes alternativas
  , cada semana una clase de consolidación de lo
  aprendido) Ejercitación general y evaluación del
  aprendizaje.

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La Cartilla

• Está estructurada en lecciones , cada una con un
  tema que corresponde a los intereses y
  motivaciones de los participantes.
• La ilustración que aparece en cada lección debe
  corresponderse con el tema de la oración o frase.
• Los iconos le mostrarán a los participantes qué
  hacer en cada momento

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La Cartilla

• - Los temas deben propiciar el debate, la
  reflexión y el desarrollo de la expresión oral de
  los participantes
• -Debe tener en la parte superior un número o
  icono que permita al participante identificar con
  facilidad la página.

-Utiliza 4 logotipos para indicar al
participante qué hacer en cada momento
de la clase ej oído-ojo, oído-libro ,
oído-lápiz y boca
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El facilitador

• Es un compañero más, enfrascado en el mismo
  propósito de los participantes.
• Debe mostrar mucho optimismo y comprensión y
  emplear siempre un tono amable, cordial y
  persuasivo, evitando dar órdenes.

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El facilitador

• Debe conocer qué le pasa a un participante cuando
  este deja de asistir, valorar qué problemas tiene
  y buscar la forma de que gane el tiempo perdido
  por ausentarse, además de tratar de que no se
  produzca el abandono del estudio.

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El facilitador

• Actúa como monitor del programa y como promotor
  para mantener la retención y la atención
  diferenciada de los participantes.
• Organiza, controla y evalúa el programa con el
  asesoramiento de orientadores.

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El facilitador

• Antes de iniciar cada encuentro debe recordar
  qué contenidos aprendieron en la clase o clases
  anteriores.
• Debe saber y llevar el control diario de si los
  participantes aprenden(A) o no aprenden(NA)

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El facilitador

• Debe estar preparado para utilizar alternativas
  que facilite el aprendizaje de cada participante
  . Ej
• Para los ejercicios de cálculo puede utilizar
  hojas, frijoles, maíz , piedritas , chibolas ,
  florecitas etc.

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Sesión de trabajo
- Clase radial .. 30 mtos. - Trabajo con
el facilitador. 30 mtos. - Clase radial
. 30 mtos. - Trabajo con el facilitador.
30 mtos. Total. 2 horas.
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• Durante el desarrollo de las sesiones de trabajo
  debe
• -Propiciar las condiciones para que los
  participantes sean activos en el proceso de
  estudio.
• -Fomentar la reflexión, el intercambio
• de experiencias y el debate entre él y
• los participantes y entre los mismos
• participantes.

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-Continuar la ejercitación de lo aprendido
utilizando los mismos tipos de ejercicios y
actividades que se realizan en la clase
radial. -Atender las diferencias individuales
de los participantes brindando una ayuda
individualizada a aquellos que presentan mayores
dificultades.
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Los participantes

• Los participantes de este programa
• son personas jóvenes y adultas que
• no aprendieron a leer y a escribir
• porque no tuvieron la oportunidad.

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Los participantes

• No son personas ignorantes pues han acumulado
  muchos conocimientos derivados de su quehacer
  diario.
• Poseen una cultura oral que se alimenta de la
  experiencia práctica, así como de la trasmisión a
  través de generaciones.

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• Ser adulto ofrece ventajas y desventajas en este
  proceso educativo

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Ventajas

• Han alcanzado madurez y desarrollo cognitivo, que
  relacionan con los nuevos conocimientos.
• Son responsables y están interesados en aprender.

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Desventajas

• Carácter y personalidad ya formados
• Creencias y costumbres arraigadas que no les
  dejan integrarse plenamente al estudio.
• Tiempo limitado para el estudio

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Ventajas del aprovechamiento de la radio
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• No requiere de gran personal profesional.
• No requiere de instituciones docentes
• Permite utilizar alternativas
• Se incrementa la cooperación familiar
• Los participantes no tienen que recorrer grandes
  distancias

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• FUNDAMENTOS TEÓRICOS

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Fundamentos Filosóficos

• El hombre es una realidad viva ,
  bio-psico-social-individual-comunitario.
• Es parte de la realidad objetiva.
• Se ubica en un marco histórico concreto.
• Es permanentemente sometido a cambios.
• Formación integral en su relación social e
  intercultural.

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Fundamentos Sociológicos

• Contempla las necesidades e intereses de
  diferentes contextos (desarrollados y
  subdesarrollados)
• Tiene un compromiso social que se expresa en su
  relación con lo cultural, la economía,
  familia,comunidad,medios de comunicación,
• Relaciones intergrupales..

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Fundamentos Biológicos

• Tiene en cuenta las características morfo
  funcionales de las personas jóvenes y adultas
  (problemas auditivos, visuales, de desarrollo de
  la motricidad .)

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Fundamentos Psicológicos

• Tiene en cuenta sus formas de apropiación de la
  cultura
• La relación de la afectivo y lo cognitivo
• Concepción del desarrollo psíquico humano de este
  grupo etario
• Necesidades,intereses,compromisos,motivaciones,asp
  iraciones.

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Fundamentos Pedagógicos

• Es socializador y contribuye a la formación
  integral del hombre.
• Se vincula con la vida y el medio socio-cultural
• Centra su atención en el aprendizaje de la
  lecto-escritura, el cálculo y temas de interés y
  necesidades de los participantes.
• Unidad de lo instructivo y lo educativo
• Lo cognitivo ligado a lo afectivo

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Fundamentos Pedagógicos(cont)

• Se desarrolla a través de la actividad
• Autorregulación cognitiva

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Fundamentos Linguísticos

• Considera al ser humano como un ser social,
  máximo ejecutor de los procesos comunicativos (
  Teoría de la Comunicación)
• Utiliza la semiótica como mediación
  intersubjetiva. ( a través de los signos o
  iconos ojo , oído, boca, lápiz)
• Al considerar la lengua como
• un sistema de signos en la que es esencial la
  unión del sentido y la imagen (concepto e imagen)

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Fundamentos Linguísticos (cont)

• Es adquirida , convencional y particular de cada
  grupo social

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Fundamentos Legales

• Constitución de cada país
• Política Educacional
• Convenios

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• El que cree saberlo todo perdió la oportunidad
  de aprender y termina desligándose de la
  realidad. El que menos informado parezca es un
  experto de su cotidianidad y esa experiencia
  tiene un enorme valor social, político y humano.
• Prólogo libro Qué es la Educación Popular?
• Edit. Caminos. La Habana,2008

Los cubanos somos simplemente eso CUBANOS