Title: Stphane Rondeau
1Conférence sur le renouveau pédagogique
Commission scolaire des Hauts-Bois-de-lOutaouais
Version du 5 avril 2008
2Ordre du jour
- Présentation des parcours de formation au
secondaire - Les dépliants explicatifs
- Les séquences mathématiques au secondaire
- Le nouveau programme déthique et culture
religieuse - Les modes de communications et bulletins
- Questions et commentaires
3Ordre du jour
Intention Présentation générale des parcours
de formation offerts aux élèves à la fin du 1er
cycle du secondaire.(contexte et enjeux)
- Parcours de formation axée sur lemploi
- -Formation préparatoire au travail
- -Formation à un métier semi-spécialisé
- Parcours de formation générale et appliquée
- -Applications technologiques et scientifiques
(ATS) vs -science et technologie (ST) - -Projet personnel dorientation (PPO)
-
4Parcours diversifiés au 2e cycle
Parcours de formation axée sur lemploi Sadresse
a lélève âgé de 15 ans au 30 septembre de
lannée scolaire au cours de laquelle il commence
sa formation.
Parcours de formation axée sur l'emploi
5Parcours diversifiés au 2e cycle
Parcours de formation axée sur l'emploi
- Programme dune durée de 3 ans
- Comporte une formation générale (nouveau
programme ministériel) et une formation pratique - Remplace lactuel programme de ISPJ
Formation préparatoire au travail En plus
davoir 15 ans, lélève ne doit pas avoir atteint
les objectifs du programme détude du primaire en
français et mathématique.Â
Formation préparatoire au travail
6Parcours de formation axée sur l'emploi
7Parcours de formation axée sur l'emploi
Certificat de formation préparatoire au travail
(CFPT) décerné par le ministre, sur
recommandation de la commission scolaire
Accès au marché du travail
Accès à une formation menant à lexercice dun
métier semi-spécialisé
Exemples de métiers non-spécialisés
Caissier ou caissière Préposé aux
bagages Pompiste Étalagiste
8 Conditions d'admission
- Formation à un métier semi-spécialisé
- En plus davoir 15 ans, lélève peut être admis Ã
la formation à un métier semi-spécialisé, si - Â
- il a atteint les objectifs des programmes détude
du primaire en français et en mathématiques - et
- Il na pas obtenu les unités du premier cycle de
lenseignement secondaire dans ces matières. - Â
Article 23.5 du régime pédagogique
9Parcours de formation axée sur l'emploi
- Formation à un métier semi-spécialisé
- En plus davoir 15 ans, lélève peut être admis Ã
la formation à un métier semi-spécialisé, si - Â
- il a atteint les objectifs des programmes détude
du primaire en français et en mathématiques - et
- Il na pas obtenu les unités du premier cycle de
lenseignement secondaire dans ces matières. - Â
- Programme dune durée de 1 an
- Comporte une formation générale (Français,
mathématique et anglais du 1er cycle secondaire)
et une formation pratique en milieu de travail
Formation à un métier semi-spécialisé
10Parcours de formation axée sur l'emploi
11Parcours de formation axée sur l'emploi
Certificat de formation à un métier
semi-spécialisé(CFMSS) décerné par le ministre,
sur recommandation de la commission scolaire
Accès au marché du travail
Accès à une formation menant à lobtention
dun DEP
Poursuite de la formation générale dans lun
ou lautre des parcours
Exemples de métiers semi-spécialisés
Aide-cuisinier (ière) Aide mécanicien
(ienne) Aide à lentretien dordinateurs Manuvre
de machines forestières
Conditions particulières dadmission
12Parcours diversifiés
Parcours de formation générale et appliquée
13Lélève choisit chaque année le parcours de
formation générale ou le parcours de formation
générale appliquée. Article 23.1 du régime
pédagogique relatif aux parcours de formation au
2e cycle du secondaire en formation générale des
jeunes.
Lélève sera accompagné afin de bien déterminer
le parcours (formation générale ou formation
générale appliquée) qui correspond à ses
intérêts, ses besoins et son style
dapprentissage.
14 3e secondaire
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
15 Ils conduisent au même diplôme détudes
secondaires, les critères dévaluation et les
attentes de fin de cycle sont les mêmes. Ils
partagent plus de 60 du contenu de
formation. Ils visent le développement des mêmes
compétences (à une composante près). Cest le
choix du contexte dapprentissage qui diffère.
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
16 Science et technologie (6 unités)
- Formation axée sur la résolution de problèmes
scientifiques et technologiques - Réaliser des expériences et comprendre
pourquoi, proposer des - solutions.
- Procéder étape par étape pour solutionner un
problème. - Débattre et convaincre les autres.
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
17 Applications technologiques et scientifiques (6
unités)
- Formation pratique qui sappuie sur les
applications concrètes pour aborder les concepts - Manipuler les objets, comprendre comment ils
fonctionnent. - Inventer, réparer ou assembler des objets.
- Fonctionner par  essais \ erreurs pour
solutionner un - problème.
18 Exemples
L'élève qui reçoit un lecteur MP3 en cadeau et
qui désire comprendre son fonctionnement lira
les instructions attentivement avant de le
programmer.
L'élève qui reçoit un lecteur MP3 en cadeau
cherche à comprendre le fonctionnement par
la manipulation, il apprend dans l'action.
Ces exemples ont été donnés pour préciser la
nuance entre le deux programmes et il est
important de rappeler que les deux parcours
permettent daccéder aux mêmes formations
collégiales ou universitaires.
19Projet personnel dorientation PPO (4 unités)
Orientation par laction Exploration
dactivités liées à différents métiers et
professions grâce à des coffrets-projets, à des
stages dobservations, à des témoignages de
travailleurs, à des visites réelles et virtuelles
dentreprises ou détablissements denseignement,
etc. Lélève va réaliser en cours dannée de 3
à 8 démarches individuelles dexploration
professionnelle. Rejoint les trois ordres
denseignement professionnel, collégial,
universitaire.
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Michel Turcotte / octobre 2006
20Les passerelles
Dès la 4e secondaire, les élèves pourront changer
de parcours à chaque année sans compromettre ni
retarder lobtention de leur diplôme.
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Michel Turcotte / octobre 2006
21 4e secondaire
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
22Les séquences en mathématique de la 4e et 5e
secondaire
À la deuxième année du deuxième cycle du
secondaire, le programme de mathématiques offre
trois séquences Les séquences ont été
créées pour répondre à un souci de
différentiation en regard des centres dintérêt,
des aptitudes et des besoins de formation de
lélève. Elles préparent lélève à différents
métiers, professions ou techniques. Elles
permettent toutes dentreprendre une formation
préuniversitaire.
Culture, société et technique 4 unités
Technico-sciences 6 unités
Sciences naturelles 6 unités
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
23 5e secondaire
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
24 Cette diversification vise à stimuler la
motivation de lélève en lui permettant de
choisir un parcours de formation qui corresponde
davantage à son profil dapprenant. En prenant
en compte les profils dapprenants, le MÉLS vise
à susciter lintérêt pour les études et
lobtention dun diplôme. Les activités en lien
avec lapproche orientante se veulent des moments
privilégiés pour aider lélève à prendre
conscience de ses forces, de ses intérêts et de
ses besoins. Le cours de science et
technologie du 1e cycle offre également une
source précieuse dinformation pouvant laider Ã
choisir son parcours de formation (science et
technologie ou application technologique et
scientifique).
Services des ressources pédagogiques / CSMB /
Michel Turcotte / octobre 2006
25Règles pour obtenir le diplôme d'études
secondaires
Kim Mellor/Sanction des études/ Juillet 2006
26Les dépliants
- Aux parents
- Aux élèves
- Parcours axé sur lemploi
- Les activités pédagogiques orientantes vécus
27Les séquences mathématiques
28Quelques jalons historiques
Le programme déthique et culture religieuse
29Historique
- Juin 2000
- Maintien du régime doption
- Recours aux clauses dérogatoires pour 5 ans
- Programme déthique et culture religieuse au 2e
cycle du secondaire
30Historique (suite)
- Juin 2005
- Renouvellement des clauses dérogatoires pour
trois ans (de juillet 2005 à juin 2008) - Temps nécessaire pour
- élaborer un programme commun dECR
- offrir le perfectionnement nécessaire
- que les Églises prennent pleinement en charge
léducation de la foi des jeunes
31Le programme
Les principes du programme déthique et culture
religieuse (p. 5-6)
- Des apprentissages
- continus et progressifs
- enracinés dans la réalité de lélève et dans la
culture québécoise - qui respectent la liberté de conscience et de
religion (élève, enseignante et enseignant) - qui favorisent le vivre-ensemble
32Le programme (suite)
- La formation en éthique (p. 7)
- Réflexion sur les valeurs et les prescriptions
sociales - Appréciation de différentes visions du monde et
de lêtre humain - Capacité à se situer de façon réfléchie au regard
denjeux moraux ou éthiques
33Le programme (suite)
- La formation en culture religieuse (p. 8)
- Familiarisation avec lhéritage religieux du
Québec (catholicisme, traditions protestantes,
judaïsme, spiritualités amérindiennes) - Ouverture à la diversité religieuse (islam,
bouddhisme, hindouisme, nouveaux mouvements
religieux, etc.) - Capacité à se situer de façon réfléchie au regard
des religions et des nouveaux mouvements
religieux
34Pourquoi ?Â
- Raisons dagir (p. 9)
- Impacts pour les élèves
- Même formation de base
- Compréhension de la culture et du patrimoine
québécois
35Pourquoi ? (suite) Â
- Raisons dagir (p. 9)
- Impacts pour la société
- Respect des chartes des droits et libertés
- Rapprochement interculturel et cohésion sociale
- Respect des particularités régionales
36Conclusion Â
- Conclusion (p. 12)
- Changement institutionnel majeur
- Dernière étape du processus de déconfessionnalisat
ion du système scolaire - Défi majeur
- Application en septembre 2008
- Formation de près de 20 000 enseignants au
primaire et de 2 400 spécialistes au secondaire
37Religions abordées
- Catholicisme
- Protestantisme
- Judaïsme
- Spiritualités des peuples autochtones
- Islam
- Bouddhisme
- Hindouisme
- Orthodoxie
- Autres religions
- Autres expressions
38Thèmes en culture religieuse
39Thèmes en culture religieuse
40Pratiquer le dialogue
41Contenu relatif à la pratique du dialogue
42Les communications et bulletins
- Modèles utilisés
- Commentaires et réactions
43Questions et commentaires
- Merci de votre participation dynamique
- et de votre intérêt
- Bonne fin de soirée !!!