THEORIE DE L

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THEORIE DE LACTIVITÉ ET DIDACTIQUE DES
MATHSAline RobertJanine Rogalski
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Y a-t-il une place pour les sujets en didactique
des mathématiques?Le cadre théorique dans
lequel nous nous plaçons permet de prendre en
compte la diversité des sujets, enseignants et
élèves
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Première partie

• Modèle de lactivité articulations de
  lactivité de lenseignant et de lactivité des
  élèves en mathématiques

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• Dans la deuxième partie sera présentée
  lactualisation de ce cadre théorique à des
  recherches précises en didactique des
  mathématiques

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Double régulation de lactivité
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Articulation activités Enseignant / élève(s)
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Objet de lactivité de lenseignant et
caractéristiques

• Laction porte sur le rapport de lélève aux
  mathématiques enseignées
• savoirs mathématiques (objets)
• mise en œuvre des savoirs
• représentations sur les mathématiques
• Laction de lenseignant porte sur des acteurs
  humains avec
• dynamique propre de lapprentissage de lélève
• autonomie de lactivité de lélève
• importance de linteraction
• Conséquences sur les buts de lactivité de
  lenseignant
• gérer comment les élèves entrent et agissent dans
  un  itinéraire cognitif 
• enrôler les élèves dans le procédé didactique
  retenu
• assurer une fonction de médiation entre lélève
  et le contenu enseigné

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Temps multiples de lactivité
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Modes daction de lenseignant

• Dévolution des tâches
•  enrôler  les élèves dans une posture délève
• provoquer une activité mathématique de lélève
• Actes de langage en direction des élèves
• enrôlement
• médiation dans la réalisation de la tâche
• Activité mathématique propre devant les élèves
•  faire voir / comprendre  une activité
   experte