Une entre dans la cration potique

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Une entrée dans la création poétique

• La liste de mots

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Du jeu poétique à la création

• Le jeu comme amorce possible à un travail de
  création
• Le jeu invite à un travail sur la forme
• Recherche de listes de mots à partir dun mot
  inducteur
• Inducteurs divers pour limaginaire
• Rencontre et croisement (mots gigognes, mots
  valises, cadavre exquis)
• Pastiches, imitations
• Il active outre le plaisir de la création,
  lattitude métalinguistique des enfants.

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Les ateliers décriture

• Etablir des listes de mots et constituer un
  réservoir collectif
• Recherche lexicale
• ? sensorielle
• ?émotionnelle
• ?

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La difficulté du tri et de la catégorisation en
maternelle

• Lenfant jusquà 5 ans se laisse guider par le
  matériel il énonce le critère quand il a rangé
• Il va prendre en compte la dimension affective
  plus que la dimension cognitive du langage
• Progression possible
• - quest ce qui va bien avec? PS
• - maintenir une propriété MS
• - partager une même propriété GS

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Les tris de mots critèreset difficultés
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De vos listes à la création poétique

• LE BATIMENT
• LA NATURE

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2 genres comptine et poésie

• Les poèmes
• Voir animation sur la poésie.

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La comptine définition

• À l'origine, une comptine est une formule parlée
  ou chantée, servant à départager, à désigner
  celui à qui sera attribué un rôle particulier
  dans un jeu.
• Avec sa construction rythmée, elle fait alterner
  de courtes séquences, qui ont souvent un
  caractère narratif qui fait sens, et des sortes
  de refrain où l'élément poétique et ludique du
  langage domine.
• C'est une sorte de langage musique, intermédiaire
  entre les jeux vocaux des tout-petits, les
  expressions ancrées dans le corps et la
  gestualité (l'agir) et des expressions plus
  élaborées (le penser).
• Son rythme verbal, son registre court, ses rimes
  favorisent la mémorisation.
• Certaines comptines sont chantées elles
  deviennent un air connu. Mais elles se
  différencient de la chanson (qui, elle, se
  rapproche de la poésie) par la forme, l'absence
  d'alternance couplet/refrain. Certaines comptines
  utilisent des procédés de style, comme par
  exemple les enchaînements

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sa fonction en classe

• Pour jouer avec la voix parlée et chantée
  (intonation, intensité, hauteur, durée, rythme)
• Pour le développement de manière ludique de la
  précision gestuelle (dissociation ou coordination
  des gestes des mains, des doigts)
• Pour le pur plaisir de jouer avec les mots et les
  sons en répétant et en inventant.
• Pour l'entraînement de la mémoire ce sont des
  aide-mémoire efficaces pour apprendre la suite
  des nombres ou des lettres, des jours de la
  semaine, le nom des doigts de la main, etc.

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• Elles favorisent une approche ludique de la
  langue qui prépare, de manière implicite, le
  travail de structuration et les traitements
  réflexifs sur la langue. Jouer avec la langue
  consiste alors à ne pas tant s'occuper du sens de
  ce qui est dit, du comique de ce qui est dit, que
  de la forme.

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Différences de fonctions
À écouter, à conserver
À dire
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La dictée au maîtreDes exigences
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LA DICTEE A LADULTE
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Des difficultés

• Dissociation qui doit être opérée pour à la fois
• se mobiliser sur le contenu
• se rendre attentif aux moyens linguistiques.
• ? Commencer par des messages ou lettres à
  destinataires connus, introduire dautres types
  décrits quand lexercice est bien compris.

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Des conditions
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Des étapes
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LE CANEVAS
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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La dictée au maître au cycle 2

• Transférer la responsabilité de la tâche
  décriture à lélève dès que possible

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Cycle 3

• Faire rechercher des phrases individuellement.
• Ajuster les formulations correct ? complet ?
  cohérent ?
• Écrire sous la dictée, en sélectionnant les
  justifications en lien avec les apprentissages
  réalisés.
• Transférer la responsabilité de la tâche
  décriture à lélève dès que possible.
• Lire ou faire relire les phrases au fur et à
  mesure.
• Montrer lutilité du brouillon.
• Lire ou faire relire le texte entier.
• Faire copier la production.

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Préparer un atelier décriture
23
Attributs essentiels ou non de la poésie
24
EVALUER, COMMENT?
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Evaluer QUOI?
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Aspect technique
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Processus, créativité, appréciation